基于勞動(dòng)教育視角下工匠精神培育的課程體系構(gòu)建研究*

周娟利，韓斌慧,2

（1.西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空材料工程學(xué)院，陜西 西安 710089；2.太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，山西 太原 030024）

以勞動(dòng)教育視角下工匠精神培育相應(yīng)的課程體系構(gòu)建為研究主題，探討如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育與工匠精神的關(guān)系解析，強(qiáng)調(diào)工匠精神在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。闡述工匠精神的核心要素，包括追求卓越、注重細(xì)節(jié)與精益求精、創(chuàng)新與實(shí)踐能力以及責(zé)任與職業(yè)道德。基于此，提出勞動(dòng)教育視角下的課程設(shè)計(jì)原則，包括綜合性、實(shí)踐性、連貫性和引導(dǎo)性原則，以指導(dǎo)課程體系構(gòu)建。在課程體系設(shè)計(jì)部分，提出了4類主要課程：職業(yè)導(dǎo)向課程、實(shí)踐性課程、創(chuàng)新與研發(fā)課程以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程，分別涵蓋工匠精神的不同方面。最后研究課程體系的實(shí)施與評(píng)估，包括課程資源準(zhǔn)備、教師角色與培訓(xùn)、學(xué)生參與與反饋及課程效果評(píng)估與改進(jìn)。通過(guò)研究以期對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神提供可實(shí)施路徑，并為相關(guān)教育實(shí)踐提供借鑒。

在現(xiàn)代社會(huì)中，工匠精神不僅是一種職業(yè)要求，更是一種社會(huì)價(jià)值和文化傳承。然而，隨著技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)變遷，工匠精神的培養(yǎng)逐漸受到挑戰(zhàn)。勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能和態(tài)度，以提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。在這一背景下，將工匠精神納入勞動(dòng)教育的視角，探索如何通過(guò)教育課程體系的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，培育學(xué)生的工匠精神，具有重要的理論和實(shí)踐意義。本研究旨在構(gòu)建基于勞動(dòng)教育視角下工匠精神培育相應(yīng)課程體系。通過(guò)研究勞動(dòng)教育與工匠精神的關(guān)系，分析工匠精神的核心要素，制定基于勞動(dòng)教育視角的課程設(shè)計(jì)原則，提供一個(gè)系統(tǒng)化、全面的課程體系框架，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，將討論課程體系的實(shí)施與評(píng)估，確保培育工匠精神的課程體系能夠在實(shí)際教育環(huán)境中有效運(yùn)作并取得良好效果。

一、勞動(dòng)教育與工匠精神的關(guān)系

（一）勞動(dòng)教育的概念與特點(diǎn)

勞動(dòng)教育是以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力為目標(biāo)的教育形式。其強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德。勞動(dòng)教育的特點(diǎn)在于注重實(shí)踐性、綜合性和能力培養(yǎng)。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

（二）工匠精神的內(nèi)涵與重要性

工匠精神是一種對(duì)工作的熱愛(ài)和追求卓越的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)在工作中追求細(xì)節(jié)的完美和精益求精的精神。工匠精神涵蓋了技術(shù)嫻熟、創(chuàng)新思維、責(zé)任感和職業(yè)道德等方面的要素。工匠精神的重要性在于其對(duì)個(gè)體和社會(huì)都具有積極影響。在個(gè)體層面上，工匠精神可以提升個(gè)人的工作能力和職業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)體的自信心和成就感。在社會(huì)層面上，工匠精神是創(chuàng)新與發(fā)展的源泉，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，維護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量和社會(huì)公信力。

（三）勞動(dòng)教育與工匠精神的關(guān)聯(lián)性

勞動(dòng)教育與工匠精神有著緊密的關(guān)聯(lián)性。首先，勞動(dòng)教育提供了培養(yǎng)工匠精神的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。通過(guò)勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以親自參與實(shí)際工作，鍛煉技能，增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)工作的熱愛(ài)和責(zé)任感。其次，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展工匠精神提供了必要的基礎(chǔ)。勞動(dòng)教育注重學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這與工匠精神所強(qiáng)調(diào)的技術(shù)嫻熟和細(xì)節(jié)追求是一致的。最后，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，這與工匠精神所關(guān)注的責(zé)任感和職業(yè)道德是相通的。勞動(dòng)教育通過(guò)教育內(nèi)容和教育方法的設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，培養(yǎng)他們對(duì)工作的負(fù)責(zé)態(tài)度和職業(yè)操守。

綜上所述，勞動(dòng)教育與工匠精神有著緊密的關(guān)系。勞動(dòng)教育提供了培養(yǎng)工匠精神的平臺(tái)，同時(shí)工匠精神也是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)和價(jià)值追求。在當(dāng)今快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，將工匠精神納入勞動(dòng)教育的視角，將為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展提供更加有力的支撐。

二、工匠精神的核心要素

（一）追求卓越

工匠精神的核心之一是追求卓越。秉持工匠精神的人不滿足于平庸，而是追求在自己的領(lǐng)域中達(dá)到最高水平。他們對(duì)自己的工作有著高度的自豪感，并不斷努力提升技能和知識(shí)，以追求卓越的成就。追求卓越就意味著不斷挑戰(zhàn)自己的極限，超越常規(guī)，不斷尋求創(chuàng)新和改進(jìn)。

（二）注重細(xì)節(jié)與精益求精

工匠精神的另一個(gè)核心要素是注重細(xì)節(jié)與精益求精。工匠們深知細(xì)節(jié)的重要性，他們注重每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，追求每一個(gè)細(xì)節(jié)的完美。他們以精湛的技藝和高標(biāo)準(zhǔn)的工作質(zhì)量而聞名，不斷精益求精，追求工作的卓越品質(zhì)。他們相信細(xì)節(jié)決定成敗，通過(guò)不斷改進(jìn)和提升細(xì)節(jié)，達(dá)到卓越的結(jié)果。

（三）創(chuàng)新與實(shí)踐能力

工匠精神還包括創(chuàng)新與實(shí)踐能力。工匠們不僅擅長(zhǎng)運(yùn)用傳統(tǒng)技藝和方法，還敢于創(chuàng)新和嘗試新的方法和理念。他們具有開(kāi)放的思維和創(chuàng)造力，能夠在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。工匠們善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷完善自己的技能和工作方法，實(shí)現(xiàn)工作上的創(chuàng)新和突破。

（四）責(zé)任與職業(yè)道德

工匠精神的核心要素之一是責(zé)任與職業(yè)道德。工匠們對(duì)自己的工作充滿責(zé)任感，他們深知自己的工作對(duì)社會(huì)和他人的影響。他們尊重職業(yè)道德，遵循行業(yè)規(guī)范和倫理準(zhǔn)則，始終保持誠(chéng)實(shí)、正直和可靠的態(tài)度。他們?cè)敢獬袚?dān)起自己的責(zé)任，并以自己的工作為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。工匠精神的核心要素相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了工匠精神的豐富內(nèi)涵，也是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要方面。在勞動(dòng)教育課程體系中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生這些核心要素，幫助他們發(fā)展成具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

三、基于勞動(dòng)教育視角下的課程設(shè)計(jì)原則

（一）綜合性原則：整合理論與實(shí)踐

基于勞動(dòng)教育視角下的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重整合理論與實(shí)踐，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合。課程設(shè)計(jì)應(yīng)包括相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)理論指導(dǎo)和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)踐性原則：注重實(shí)際工作體驗(yàn)

在基于勞動(dòng)教育視角的課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐性是一個(gè)重要的原則。課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際工作體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際的勞動(dòng)活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親自參與實(shí)際工作，鍛煉技能，增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，提升實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

（三）連貫性原則：形成完整的課程體系

基于勞動(dòng)教育視角的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有連貫性，形成一個(gè)完整的課程體系。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該從初級(jí)階段到高級(jí)階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)技能到高級(jí)技能的發(fā)展。每個(gè)階段的課程內(nèi)容應(yīng)該有序銜接，形成一個(gè)有機(jī)的整體，確保學(xué)生能夠逐步掌握并深入理解所學(xué)的知識(shí)和技能。

（四）引導(dǎo)性原則：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力

基于勞動(dòng)教育視角的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該具有引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。課程設(shè)計(jì)應(yīng)提供一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程活動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人潛力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。

四、工匠精神培育的課程體系設(shè)計(jì)

（一）課程一：職業(yè)導(dǎo)向課程

該課程主要包含如下內(nèi)容：工匠精神概述、工匠精神的定義與特征、工匠精神對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義、工匠技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)工藝技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、高級(jí)工藝技能的深入研究與掌握、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的意義與原則、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）課程二：實(shí)踐性課程

該課程主要包含如下內(nèi)容：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，安排學(xué)生參與實(shí)際工作場(chǎng)景的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提供真實(shí)的工作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，制定實(shí)踐計(jì)劃與目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身興趣和發(fā)展目標(biāo)，制定實(shí)踐計(jì)劃，設(shè)定明確的實(shí)踐目標(biāo)和衡量指標(biāo)，實(shí)踐成果展示與評(píng)估，學(xué)生展示實(shí)踐成果，分享實(shí)踐心得與體會(huì)，通過(guò)評(píng)估實(shí)踐成果，了解學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。

（三）課程三：創(chuàng)新與研發(fā)課程

該課程主要包含如下內(nèi)容：創(chuàng)新思維與方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法進(jìn)行工作與研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本原理和方法、實(shí)踐參與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和改進(jìn)過(guò)程、創(chuàng)新項(xiàng)目管理與評(píng)估、學(xué)習(xí)創(chuàng)新項(xiàng)目的規(guī)劃與管理、評(píng)估創(chuàng)新項(xiàng)目的可行性和成果。

（四）課程四：職業(yè)生涯規(guī)劃課程

該課程主要包含如下內(nèi)容：職業(yè)選擇與定位，幫助學(xué)生了解自身興趣，能力和價(jià)值觀，進(jìn)行職業(yè)選擇，引導(dǎo)學(xué)生了解不同職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)前景，做出明智的職業(yè)決策，職業(yè)發(fā)展與晉升，提供職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和晉升路徑的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展技能和管理能力，自我管理與成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，提供自我管理的方法和技巧，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

通過(guò)以上課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生將在勞動(dòng)教育的視角下全面培養(yǎng)工匠精神的核心要素，并獲得實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等綜合能力，從而成為具備工匠精神的優(yōu)秀人才。

五、課程體系實(shí)施與評(píng)估

（一）課程資源準(zhǔn)備

一是確定所需的教材、工具和設(shè)備資源。二是開(kāi)展資源采購(gòu)和更新，確保課程資源的充足性和更新性。三是制定資源管理計(jì)劃，包括存儲(chǔ)、維護(hù)和借用等方面的管理措施。

（二）教師角色與培訓(xùn)

一是教師角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師成為課程的引導(dǎo)者和學(xué)生的指導(dǎo)者。二是提供教師培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)會(huì)，包括工匠精神的理念、教學(xué)方法和評(píng)估策略等方面的培訓(xùn)。三是建立教師交流與合作機(jī)制，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和教學(xué)資源共享。

（三）學(xué)生參與與反饋

一是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和活動(dòng)。二是設(shè)立學(xué)生反饋機(jī)制，定期收集學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)和建議。三是鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)和改進(jìn)，提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）課程效果評(píng)估與改進(jìn)

一是設(shè)立評(píng)估指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐能力和工匠精神等方面的評(píng)估。二是進(jìn)行定期的課程評(píng)估和效果分析，收集數(shù)據(jù)和反饋信息。三是基于評(píng)估結(jié)果，進(jìn)行課程改進(jìn)和調(diào)整，不斷提升課程的質(zhì)量和實(shí)施效果。

通過(guò)有效的課程體系實(shí)施與評(píng)估，確保工匠精神培育的課程體系能夠順利進(jìn)行并取得良好的效果。課程資源的充足性和更新性、教師角色的轉(zhuǎn)變與培訓(xùn)、學(xué)生的積極參與與反饋、定期的評(píng)估和改進(jìn)，都是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和培育工匠精神的關(guān)鍵要素。不斷優(yōu)化和完善課程體系，可以使學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，從而更好地發(fā)展和實(shí)踐工匠精神。

六、結(jié) 論

通過(guò)基于勞動(dòng)教育視角下的工匠精神培育課程體系的設(shè)計(jì)研究，總結(jié)了以下主要研究發(fā)現(xiàn)：勞動(dòng)教育與工匠精神密切相關(guān)，勞動(dòng)教育可以為工匠精神的培育提供重要支持和平臺(tái)。工匠精神的核心要素包括追求卓越、注重細(xì)節(jié)與精益求精、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、責(zé)任與職業(yè)道德。基于勞動(dòng)教育視角下的課程設(shè)計(jì)應(yīng)遵循綜合性原則、實(shí)踐性原則、連貫性原則和引導(dǎo)性原則，以全面培育工匠精神。通過(guò)培養(yǎng)具備工匠精神的人才，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和責(zé)任感，塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)發(fā)展提供更多有價(jià)值的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，研究過(guò)程中，也存在一些局限：課程體系的設(shè)計(jì)仍具有一定的主觀性，需要進(jìn)一步實(shí)踐驗(yàn)證和優(yōu)化。研究未涉及具體實(shí)施過(guò)程中的挑戰(zhàn)和難點(diǎn)，需要進(jìn)一步深入研究和解決。本研究的樣本范圍有限，需要擴(kuò)大研究樣本，增加研究的廣度和深度。實(shí)施工匠精神培育課程，必須結(jié)合行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤研究，評(píng)估培育效果和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況。