高職專業課教師企業鍛煉的初步嘗試

徐東輝

摘 要： 本文簡要闡述了教師企業實踐對加快發展現代職業教育的意義和作用，結合對企業產品進行升級改造和校企聯合研發項目的實踐，介紹了當前企業實踐中服務經濟、促進職業教育改革采用的形式和不成熟的做法。

關鍵詞： 高職教師 企業鍛煉 職業教育

加快發展現代職業教育，需要一支高素質教師隊伍。職業院校的教師，特別是專業教師，如何在深入企業或生產、建設、服務一線的實踐中，進一步增強為經濟發展服務的意識，全面提高自身專業素質[1]，使自己成為符合與技術進步和生產方式變革及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育所需的合格教師，已經成為當前企業實踐面臨的一項迫切任務。

企業實踐作為加強職業院校教師隊伍建設的一項重要措施，不但為推動職業教育改革發揮了積極作用，對發展現代職業教育更具有重要意義。當前急需創新職業教育模式，實現專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的“三對接”，提升人才培養質量。

1.提高認識，增強教師參與企業實踐的主動性

經過幾年的企業實踐[2]，教師認識到不能只把它作為克服專業課教學[3]，與生產實際脫節，實驗、實訓只是簡單重復實訓指導書傾向的權宜之計，要明確職業教育在國家人才培養體系中的重要位置和教師肩負的責任的高度，正確認識企業實踐提高人才培養質量的作用，才能發揮教師自身的積極性，自覺主動地投入企業實踐。抓住這個關鍵，才能激發教師到企業實踐的迫切感，增強提高專業素質的針對性，體現為企業發展服務的有效性。

企業實踐作為一項正在逐步完善的教師培訓制度，在落實中，除了個人積極性外，還需要有企業、學校等方面的支持與協調。既需要大型企業和示范性院校集中組織的企業實踐培訓，又需要教師結合專業特點到企業深入實踐。集中培訓有利于教師及時了解大型企業采用的先進設備、先進技術，提高教師隊伍的整體水平。教師個人的深入實踐有利于增強綜合運用專業知識解決各種生產技術問題的能力。這種能力包括一種專業技能用于不同產品或不同行業的經驗積累，以及一種專業技能的交叉運用。對于一名專業教師來說，這些都是不可或缺的實際鍛煉。

企業實踐形式是多樣的，至于采取何種形式，要根據個人條件因人、因地制宜。無論選用何種形式，都要把企業實踐與創新教學和生產過程對接的有效形式結合；與改革實驗、實訓教學、實現生產性實訓方法結合；與總結培養學生就業、創業能力的經驗結合。到企業特別是中小企業實踐，首先要考慮如何在實踐中為企業發展服務，在服務中提高專業素質，在合作中推動職業教育改革發展。

2.在實踐中提高專業素質，服務經濟發展

企業實踐在職業教育發展的不同階段有不同的要求。發展現代職業教育，各級職業院校分別擔負著培養數以億計的工程師、高級技工和高素質職業人才的任務。因此，這就對各級職業院校教師的企業實踐[4]提出更高要求。不能停留在解決教師實踐經驗不足和提高專業素質的層面上，而要根據當前技術進步和生產方式變革的需要，積極探索推進校企合作，提高人才培養質量的途徑和方法。在實踐形式、內容的選擇上，應當圍繞這個新要求展開。筆者作為一名從事實驗、實訓教學的專業教師，在初步嘗試中，先后參加過對企業傳統產品的升級改造和校企聯合技術項目的研發等不同形式的企業實踐。

2.1參與對企業傳統產品的升級改造

這是目前企業實踐特別是到中小企業實踐比較適用的形式，實踐內容體現了由過去到企業學習到為企業發展服務[5]的轉變。依據企業需要和教師條件，深入企業，了解生產中需要解決的技術問題或需要升級改造的產品，直接找到企業實踐的切入點和為企業發展服務的結合點。

筆者深入一家生產適用高層建筑消防給水設備的企業，設備原來采用單機安裝，不聯網控制，只分散于各處，不能統一管理，而且不同廠家的產品不能互相兼容。要了解系統的運行狀態，只能到分布于各處的現場查看和收集信息，既不能及時發現問題，又費時費力。了解了產品存在的問題和企業對產品的升級要求，筆者運用計算機網絡技術、PLC技術，對產品進行了升級改造。采用PLC檢測消防出水口壓力、火災報警聯動控制柜的啟動信號，自動啟動消防泵工作，使系統進入消防狀態。由于實現了網絡管理，通過計算機網絡就可以遠程監控各消防單位設備運行情況、設備故障、巡檢和停開機記錄，提高了系統的管理水平和預防控制火災的能力。

參與企業產品的升級改造過程，使我們看到了一種實用新型產品的產生，其往往是多種知識技能的綜合運用。其開發過程需要研發設計、樣機試制、調試改進等不同層次專業技術人員共同協作；工藝過程涉及掌握機械、電工、電子等不同方面專業技能的技術工人的互相配合。企業需要“綜合型”人才，也需要有“一技之長”的職業人才，這有利于教師幫助學生找到打開成功成才大門的鑰匙。

2.2參加校企聯合項目的研發

這是較高層次的企業實踐，也是推動校企合作、發揮職業院校教師作用的一種好形式，為教師直接為企業發展服務提供了平臺。采用這種形式，要求教師具有一定的專業實踐經驗，還要具備相應的研發、設計能力。根據企業需要，由學校和企業簽訂了聯合技術開發合同，明確了研發項目、任務和雙方的責任、分工后，筆者參加了《采暖系統網絡智能控制裝置》的研發工作。

根據企業提出的研發任務，首先制訂了研發方案。研發的項目實際上是一個供暖控制系統。依據系統需求，整體上把系統分為三層結構：現場控制層、監控服務器和遠程監控層。并確定各層間的連接方式、各層的網絡結構和功能規劃，以及硬件配置的總體結構。在明確人員分工的基礎上，筆者承擔了程序總體結構、網絡監控中心程序流程、各工作站溫差控制的主程序、子程序流程的設計任務。在研發過程中，根據供暖管網出水口、回水口的溫差，調節、控制電動機頻率變化，使供暖水泵自動啟動或停止，準確控制供暖時間，減少熱能損耗，為節能減排提供了技術保障。設備在網絡管理中的信息采集、存檔故障報警等功能，為加強供暖管理，提高供暖質量創造了條件。在完成了設計和各部分編程后，經過樣機試制、多次調試修改，樣機送質量監督檢測部門檢驗合格，該項產品不但投入生產，還用于市區兩個換熱站的施工，并獲得了2012年的國家發明專利。

這種企業實踐形式使教師直接參與企業產品的研發和生產的全過程，為加強校企合作、課程建設，實現課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接，提供了具體的教學內容和實訓項目。特別是寶貴經驗，以及研發、生產中遇到的各種技術問題的分析解決過程，為培養學生的創新思維、創業能力提供了借鑒。

參考文獻：

[1]王曉忠，沈加敏.淺析職業院校教師的職業性與專業性[J].職業教育研究，2011（12）：64-66.

[2]武俊梅.示范院校專業教師下企業鍛煉的思考與實踐—以溫州職業技術學院為例[J].溫州職業技術學院學報，2008（09）：21-24.

[3]楊樺.關于高職院校教師專業發展若干問題的思考[J].教育與職業，2008（05）：75-77.

[4]鄭春賢.高職院校專業教師赴企業掛職鍛煉的思考[J].北京勞動保障職業學院學報，2012（04）：48-50.

[5]劉中良，姜自紅.高職院校專業教師赴企業掛職鍛煉的實踐與思考[J].滁州職業技術學院學報，2011（04）：14-15.