全民健身視角下高校體育教學(xué)發(fā)展策略研究

摘要：大學(xué)生在青春期的身心仍處于不斷發(fā)展和完善的階段，需要掌握基本的體育知識(shí)和技能，因此本次開(kāi)展全民健身視角下高校體育教學(xué)發(fā)展的策略研究。先分析現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從指導(dǎo)思想和教學(xué)理念兩個(gè)方面入手，探討高校體育教學(xué)發(fā)展的意義。然后以全面健身視角為背景展開(kāi)研究，提出全民健身理念對(duì)高校體育教學(xué)的推動(dòng)意義，如充分滿(mǎn)足高校學(xué)生了解社會(huì)體育新需求、促進(jìn)高校體育教學(xué)更快吸收社會(huì)體育元素、輔助高校體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與體系的形成。最后依據(jù)全民健身的推動(dòng)作用提出高校體育教學(xué)發(fā)展策略，包括遵循學(xué)生興趣和真實(shí)需求樹(shù)立體育鍛煉新理念、以全民健身為發(fā)展需求充分引入社會(huì)體育元素、確定教學(xué)核心體系制定大眾和普遍性教學(xué)內(nèi)容，為高校體育教學(xué)發(fā)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：全民健身" 高校體育" 體育教學(xué)" 創(chuàng)新發(fā)展" 體育知識(shí)" 體育鍛煉

中圖分類(lèi)號(hào)：G8I07.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Development Strategy of College Physical Education from the View of National Fitness

WANG Ke，TIAN Hongtao，LIU Qilong

（Baise University， College of Physical Education， Baise Guangxi， 533000， China）

Abstract： The physical and mental development of college students in adolescence is still in a stage of continuous development and improvement， and they need to master basic sports knowledge and skills. Therefore， this time we will carry out a strategic study on the development of college physical education from the perspective of national fitness. First， it analyzes the current situation of the development of physical education in colleges and universities， and discusses the significance of the development of physical education in colleges and universities from the two aspects of guiding ideology and teaching philosophy. Then， based on the perspective of comprehensive fitness， the research is carried out to propose the significance of the concept of nationwide fitness in promoting college physical education， such as fully meeting the new needs of college students to understand social sports， promoting college physical education to absorb social sports elements faster， and assisting in the innovation of college physical education content and the formation of the system. Finally， according to the promotion role of national fitness， the paper puts forward the development strategy of college physical education teaching， including following the students' interests and real needs to establish a new concept of physical exercise， fully introducing social sports elements with national fitness as the development needs， determining the teaching core system and formulating popular and universal teaching content， so as to provide theoretical support for the development of college physical education teaching.

Key words： National fitness" College sports" Physical education teaching" Innovation-driven development" Sports knowledge" physical exercise

0引言

大學(xué)生步入高校時(shí)正處于青年發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是其身心還是生理，均處于日趨成熟的階段，但依照心理成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的身心，仍需要不斷地發(fā)展和完善[1]。而高校體育作為體育教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展起到了重要影響。如何提升體育教學(xué)質(zhì)量，獲得較好的教育成果，是社會(huì)賦予高校的重要使命，需要進(jìn)行大范圍的分析和探究。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全民健身理念逐漸形成，在新時(shí)代和新要求下，人們對(duì)高校的體育教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何在現(xiàn)代化的建設(shè)階段同步發(fā)展高校體育教學(xué)工作，是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容[2]。從《全民健身計(jì)劃綱要》中也能看出，社會(huì)的繁榮和進(jìn)步，從根本上來(lái)講就是國(guó)民素質(zhì)的提高，其中就包括身體素質(zhì)。身體素質(zhì)作為思想等素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有具備更加良好的身體素質(zhì)，才能達(dá)到思想素質(zhì)和科學(xué)文化強(qiáng)素質(zhì)的解放，而大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展主力軍，必須進(jìn)行德智體美勞地全面發(fā)展[3]。本文以此為基礎(chǔ)，通過(guò)全民健身的時(shí)代發(fā)展為背景，研究高校體育教學(xué)新方法，為服務(wù)于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展提供理論依據(jù)。

1高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1指導(dǎo)思想仍以體質(zhì)教學(xué)為主

目前，高校體育教學(xué)模式主要分為體系化教學(xué)模式和考核模式，首先對(duì)高校大學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)判，開(kāi)放大學(xué)生對(duì)其感興趣的課程作為選修課，以充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的需求，但仍存在部分高校開(kāi)放體育課種類(lèi)較少，使得大學(xué)生無(wú)法在課堂上滿(mǎn)足對(duì)體育的需求，使其需要利用課余時(shí)間到社會(huì)中花錢(qián)健身和健美。并且大多數(shù)高校的教學(xué)內(nèi)容和課程，仍與初高中教學(xué)類(lèi)似，沒(méi)有擺脫中學(xué)體育的繩套，難以匹配與之相適應(yīng)的體育教學(xué)臺(tái)階。

在這一背景下，學(xué)生和教師無(wú)法在教學(xué)中進(jìn)行充分溝通，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此在當(dāng)前發(fā)展階段，在我國(guó)的高校體育教學(xué)指導(dǎo)中，基本上不存在有大膽的創(chuàng)新和改革，基本沿用老舊的體質(zhì)教學(xué)觀念，從講解、練習(xí)到考核這一過(guò)程，無(wú)法發(fā)揮體育教學(xué)真正優(yōu)勢(shì)[4]。除此以外，對(duì)高校教師對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)也過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生的體育積極性，故而教學(xué)效果不佳。

1.2教學(xué)思想特征與功能較為單一

長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)的教學(xué)模式處于四段發(fā)展結(jié)構(gòu)，主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和功能性，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的大眾性和社會(huì)性[5]。從我國(guó)高校體育教學(xué)模式和指導(dǎo)思想來(lái)看，由于其并沒(méi)有吸取西方成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改革，在教學(xué)中沿用傳授基本知識(shí)和動(dòng)作技能，教學(xué)中學(xué)生的個(gè)人能力和興趣沒(méi)有得到真正重視，故其教學(xué)質(zhì)量難題提高。高校老師片面性的認(rèn)為，大學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)記住，就能應(yīng)用發(fā)展的能力，使得知識(shí)的儲(chǔ)備和能力的增長(zhǎng)相等同，但一個(gè)人對(duì)知識(shí)教學(xué)的掌握，難于保證其能力的高低，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)提高的可能性微乎其微[6]。因此縱觀大多數(shù)高校而言，在體育教學(xué)中其指導(dǎo)思想和特征較為單一，缺少針對(duì)性和獨(dú)特性，將教學(xué)目標(biāo)定得較高，會(huì)使得大學(xué)生不僅難以達(dá)到其制定目標(biāo)，還會(huì)失去其學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣[7]。由于教學(xué)特征的單一性，其教學(xué)模式也比較枯燥，無(wú)法將教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)相匹配，阻礙了大學(xué)生的發(fā)展。

2全民健身對(duì)高校體育教學(xué)的推動(dòng)作用

2.1促進(jìn)高校體育教學(xué)更快吸收社會(huì)體育元素

在開(kāi)展素質(zhì)教育的進(jìn)程中，大多數(shù)高校已經(jīng)明確了體育教學(xué)的性能和作用，認(rèn)為大學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展，可起到明顯的幫助作用，有效提高他們的各方素質(zhì)發(fā)展，因此要求高校體育教學(xué)必須與社會(huì)發(fā)展相匹配[8，9]。自全民健身概念的提出以來(lái)，全民健身就逐步被在高等院校體育課程中廣泛應(yīng)用，通過(guò)不斷的發(fā)展與高等院校社會(huì)體育課程的融合，以同步當(dāng)前社會(huì)體育發(fā)展的主要過(guò)程，確定當(dāng)前高校體育發(fā)展的主要模式，使其在發(fā)展過(guò)程中具備獨(dú)特的理念。也因?yàn)槿窠∩碜鳛楫?dāng)前社會(huì)體育的一種主要發(fā)展方式，從其根本特點(diǎn)而言，可直觀體現(xiàn)當(dāng)前的社會(huì)體育發(fā)展現(xiàn)狀，因此想要推動(dòng)高校體育教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展，必須促進(jìn)社會(huì)體育元素的吸收。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)體育的發(fā)展情況，全民健身在高校體育改革中具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用，一方面全民健身的范圍較廣，參與人數(shù)較多，具備大眾性和全面性特征。在基礎(chǔ)設(shè)施上，不僅為高校體育教學(xué)提供了設(shè)備保障，也可以激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)體育項(xiàng)目的積極性[10]。另一方面，全民健身計(jì)劃具備嫻熟的體育技能，能夠平衡高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，增加高校大學(xué)生的身體素質(zhì)，掀起大學(xué)生參與大眾體育的興趣，從而推動(dòng)高校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展浪潮。為迎合全民健身的時(shí)代發(fā)展要求，高校體育教學(xué)在制度建設(shè)和體系構(gòu)建中，均以社會(huì)體育元素為創(chuàng)新導(dǎo)向，融入大學(xué)生能夠接受的普遍項(xiàng)目，集體育娛樂(lè)項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容為一體，促進(jìn)高校體育教學(xué)的多元化發(fā)展。

2.2輔助高校體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新與體系的形成

大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)體育的融合，是高校教學(xué)在現(xiàn)代化發(fā)展中的必然趨勢(shì)，因此高校在體育教學(xué)項(xiàng)目體系建設(shè)中，需要分析社會(huì)體育對(duì)體育教學(xué)的影響。其中一方面，社會(huì)體育可引導(dǎo)高校體育教學(xué)創(chuàng)新，在課外活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì)體育的引導(dǎo)作用[11]。全面健身理念下能夠有組織地展開(kāi)體育活動(dòng)，促使高校大學(xué)生較快地接受課外活動(dòng)，并提高其自身的體育素質(zhì)。另一方面在全面健身視角下，社會(huì)體育可對(duì)教學(xué)不斷改進(jìn)，能夠根據(jù)全面的建設(shè)需求，不斷將體育元素結(jié)合到體育教學(xué)中，加快體育教學(xué)和社會(huì)體育的適配。

針對(duì)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)，在全民視角下，不斷地對(duì)體育課程進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)高校體育制度的更新，有規(guī)律地帶動(dòng)高校體育教學(xué)體系的形成。在全民健身的時(shí)代背景下，高校體育結(jié)合社會(huì)體育的特征，形成了新的體育教學(xué)內(nèi)容和體系[12]。在教學(xué)內(nèi)容上，更具有普遍性和大眾性，在體育活動(dòng)上，更符合體育教學(xué)的原則，能夠真實(shí)反映大學(xué)生的身體體質(zhì)。因此全面健身可輔助大學(xué)體育教學(xué)的體系構(gòu)建，促進(jìn)更科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃形成，為大學(xué)生提供適配的體育活動(dòng)和課程。

3全民健身視角下發(fā)展高校體育教學(xué)的策略分析

3.1遵循學(xué)生興趣和真實(shí)需求樹(shù)立體育鍛煉新理念

全民健身以滿(mǎn)足全民身體素質(zhì)提高為目標(biāo)，旨在強(qiáng)調(diào)大眾參與社會(huì)健身的積極性，因此在全民健身背景中，想要?jiǎng)?chuàng)新高校體育教學(xué)理念，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為滿(mǎn)足其全面發(fā)展提供保障。

對(duì)全民健身的內(nèi)容進(jìn)行了解，其自身具有一定的發(fā)展規(guī)律，從基本的健身常識(shí)開(kāi)始，不斷地發(fā)展成了一系列的健身內(nèi)容。因此以全民健身為體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，其課程綱要遵循健身的發(fā)展規(guī)律，在基礎(chǔ)理論和項(xiàng)目中，反映健身在各個(gè)發(fā)展時(shí)期的特征，使其能夠與高校大學(xué)生很好的適應(yīng)，并可形成家庭-社會(huì)-個(gè)人的橫向聯(lián)系系統(tǒng)[13，14]。教師應(yīng)將“健康第一，適量運(yùn)動(dòng)”理念融入到高校體育教學(xué)中，關(guān)注大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的身心體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。興趣作為第一元素，只有挖掘出高校大學(xué)生的體育鍛煉興趣，才能保證其在體育知識(shí)獲取的同時(shí)，掌握好體育知識(shí)技能和技巧。在創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求，制定不同的體育教學(xué)內(nèi)容，以拓寬高校大學(xué)生的體育知識(shí)面。

3.2以全民健身為發(fā)展需求充分引入社會(huì)體育元素

教師應(yīng)以全民健身為發(fā)展目標(biāo)，按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)有計(jì)劃地進(jìn)行體育元素的融入，將可操作性的體育內(nèi)容與課程相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行更好地體育學(xué)習(xí)和鍛煉。面對(duì)不同體質(zhì)的大學(xué)生，高校教師在設(shè)定課程時(shí)也需要因材施教，不可為了實(shí)現(xiàn)全民健身，逼迫身體素質(zhì)較差的學(xué)生去完成高難度動(dòng)作。體育教師應(yīng)該重視學(xué)生的差異性，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。

高校大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)期，擁有了較為獨(dú)立的人格，需要被重視和尊重，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，將有些害羞但還想要改變的學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓身體素質(zhì)較差的學(xué)生，先從一些基礎(chǔ)的體育鍛煉開(kāi)始，而對(duì)于身體素質(zhì)較強(qiáng)，或是有健身和健美思想的學(xué)生，可設(shè)計(jì)具有難度的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練[15]。無(wú)論是哪一種鍛煉方式，均以全民能夠參與到健身浪潮中為目標(biāo)，充分引入社會(huì)的體育元素，如競(jìng)技比賽項(xiàng)目等。

不斷向高校大學(xué)生滲透全民健身理念，促使高校大學(xué)生形成健身的自我意識(shí)，并促進(jìn)高校體育的教學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全民健身的新時(shí)代，在此基礎(chǔ)上高校想要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)，可發(fā)揮社會(huì)體育元素在體育教學(xué)中的重要作用。全民健身是將體育元素，融入到體育教學(xué)的基礎(chǔ)條件，在一方面能夠明確體育教學(xué)和社會(huì)體育元素之間的關(guān)系，另一方面能夠體現(xiàn)社會(huì)體育在體育教學(xué)中的引導(dǎo)特征。

在全民健康的發(fā)展背景下，把運(yùn)動(dòng)元素融合在課程中，就可創(chuàng)新發(fā)展高校的體育活動(dòng)，從而深受廣大高校大學(xué)生的喜愛(ài)，也推動(dòng)了體育課程的多樣化發(fā)展，把娛樂(lè)與課程相結(jié)合，不僅可體現(xiàn)課程的親和性，而且還可表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的大眾性。在體育教學(xué)中突出社會(huì)體育的宗旨，為社會(huì)體育融于體育教學(xué)提供一個(gè)切合點(diǎn)，將全民健身理念不斷地發(fā)展，在多元化教學(xué)理念中，為現(xiàn)代體育教學(xué)事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保證。

3.3確定教學(xué)核心體系制定大眾和普遍性教學(xué)內(nèi)容

全民健身發(fā)展和大學(xué)的體育課程發(fā)展之間存在著密不可分的關(guān)系，高校教師以促進(jìn)人民健康發(fā)展為體育教學(xué)的基本目標(biāo)，因此在近年來(lái)的高校教育改革深化中，更加注重高校大學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。基于此，通過(guò)綜合素質(zhì)訓(xùn)練的新教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，各院校為滿(mǎn)足現(xiàn)代化教育需要，逐步明確了各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，將大學(xué)運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展成為綜合素養(yǎng)的基本課程，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展視為大學(xué)現(xiàn)代教育的重要基礎(chǔ)。唯有培養(yǎng)好大學(xué)生的良好身體素質(zhì)，才可以保障學(xué)生思想素質(zhì)的提高[16]。全民健身中最顯著的特征，就是人們的普遍選擇性，能夠在任何時(shí)候任何地點(diǎn)，展開(kāi)社會(huì)健身活動(dòng)，因此在制定教學(xué)體系和內(nèi)容時(shí)，需要凸顯這一特征，保證大學(xué)生的基本興趣需求得到滿(mǎn)足。

基于全民健身的重要影響作用，在高校體育教學(xué)體系建設(shè)中，需要以社會(huì)體育為教學(xué)核心，根據(jù)全民健身的特點(diǎn)出發(fā)，制定出具有大眾性和普遍性的教學(xué)內(nèi)容，使得大學(xué)生能夠足夠了解健身的意義。高校大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，社會(huì)體育成為其參與體育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，若想其能夠盡快融入大學(xué)生活，需要大學(xué)生在大學(xué)期間充分地認(rèn)識(shí)社會(huì)體育的含義和需求，使其能夠更好地融入到社會(huì)體育中，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)體育的了解，增加其對(duì)社會(huì)體育的認(rèn)識(shí)。

全民健身旨在提高民眾身體素質(zhì)，因此更加強(qiáng)調(diào)健身思想的大眾性，即大學(xué)生能夠自發(fā)地參與到社會(huì)體育中，因此在大學(xué)體育課程設(shè)計(jì)上，需要具有大眾性和普遍性的需求[17]。高校體育具有育人的功能，將全民健身概念融入到教學(xué)中，能夠保障這一理念持續(xù)地發(fā)展，對(duì)全民健身起到一定推動(dòng)作用。為保證高校體育教學(xué)的發(fā)展和完善，將大中型的體育元素與社會(huì)體育元素結(jié)合，不斷發(fā)展全民健身運(yùn)動(dòng)，促使高校體育教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生在步入高校時(shí)身心處于重要發(fā)展時(shí)期，故本文從生理健康和心理健康兩個(gè)層面進(jìn)行分析，其均需要不斷地完善和發(fā)展，因此在高校中需要接受體育教學(xué)，通過(guò)體育知識(shí)和技能的掌握，以運(yùn)動(dòng)習(xí)慣來(lái)不斷提升身體素質(zhì)。高校大學(xué)生只有在真正體會(huì)到身心健康的重要性，才能做到終身體育活動(dòng)的追求，全面發(fā)展起身體素質(zhì)和思想素質(zhì)。在21世紀(jì)的發(fā)展進(jìn)程中，大學(xué)生增強(qiáng)體育和身體素質(zhì)，有利于其在生活和工作的發(fā)展。

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[16] 周龍，陳桂岺，吳賓，等.新時(shí)代學(xué)校體育工作改革視域下大學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)銜接評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，36（06）：658-665.

[17] 劉燁.“職業(yè)實(shí)用性體育課程”融入高職院校體育教學(xué)的實(shí)踐探尋[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（30）：244-246.

基金項(xiàng)目： 2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校體育教育專(zhuān)業(yè)術(shù)科教學(xué)改革研究與實(shí)踐，（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGA331）；2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目：地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育背景下體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2020JGB351）；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)課題：基于“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的廣西高校體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJY1544）。

作者簡(jiǎn)介：

王柯，（1988.04-），男，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)。

劉其龍（1980-），男，碩士，教授，研究方向：體育教學(xué)與管理。