體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

摘要：體育課程思政建設(shè)需要形成與之匹配的評價(jià)體系，要把思想政治素養(yǎng)指標(biāo)納入其中，真實(shí)反映體育課程思政建設(shè)的成效。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、德爾菲法、層次分析法構(gòu)建高校體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為高校實(shí)施體育課程思政教學(xué)提供教學(xué)質(zhì)量測量工具和測量標(biāo)準(zhǔn)，更好地提升教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育課程思政，教學(xué)評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)體系，體育思政

Construction of evaluation index system of ideological and political education in physical education

HAO Linlin，KONG Bin，LIU Jun

Physical Education Department of Fudan University Shanghai 200433

Absrtact： The ideological and political construction of physical education curriculum needs to form a matching evaluation system， which should include the indicators of ideological and political literacy， and truly reflect the effectiveness of the ideological and political construction of physical education curriculum. This research uses the methods of literature， Delphi and Analytic Hierarchy Process to construct the evaluation index system， evaluation methods and evaluation standards of ideological and political teaching of physical education courses in colleges and universities， so as to provide teaching quality measurement tools and standards for the implementation of ideological and political teaching of physical education courses in colleges and universities， and improve the teaching ability and teaching effect of teachers.

Key words：Ideological and political education of physical education curriculum， Teaching evaluation， Evaluation index system， Ideological and political education of physical education

黨的二十大再次強(qiáng)調(diào)：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。高校公共體育課是高等教育課程體系、育人體系的重要組成部分，而體育課程思政建設(shè)是體育學(xué)科課程教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的途徑，新時(shí)代將思政元素融入進(jìn)體育課程，對高校育人、育體工作發(fā)揮著重要價(jià)值。體育課程思政建設(shè)需要形成與之匹配的評價(jià)體系，不僅要關(guān)注體育課程學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該把思想政治素養(yǎng)指標(biāo)納入其中，真實(shí)反映體育課程思政建設(shè)的成效[2]。本研究運(yùn)用德爾菲法、層次分析法構(gòu)建體育課程思政教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系，旨在對體育課思政教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 研究方法

文獻(xiàn)資料法：以“體育課程思政”，“課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”、“思政課程評價(jià)”作為關(guān)鍵詞查閱的相關(guān)文獻(xiàn)和政策，總結(jié)體育課程思政的內(nèi)涵、內(nèi)容、途徑，為構(gòu)建指標(biāo)體系提供依據(jù)。

德爾菲法：對高校體育教學(xué)、課程思政、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等方面的學(xué)術(shù)專家進(jìn)行咨詢，多輪次補(bǔ)充、篩選、論證評價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

層次分析法：根據(jù)體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)《體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)問卷》，選取10名體育課程思政專家對指標(biāo)重要性進(jìn)行打分，最后運(yùn)用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重并制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2 體育課程思政內(nèi)涵

2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱意見）中指出：高校要堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，扎根中國大地辦大學(xué)，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)[3]。

我國自古重視育德，《左傳·襄公二十四年》中講到：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，其中的“立德”就是要樹立德行。新時(shí)代，我們所立之德是要心懷大德、遵守公德、秉持私德，大德是要有民族情懷，公德要遵守核心價(jià)值觀，私德是要誠信友善。體育思政課程要堅(jiān)持德育為先，強(qiáng)調(diào)德育在人的全面發(fā)展中的突出地位，促進(jìn)人的德性成長是教育的首要任務(wù)。

“樹人”就是堅(jiān)持以人為本，通過科學(xué)的教育來塑造人、改變?nèi)恕l(fā)展人。中華人民共和國成立后直至黨的二十大，始終強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞五大方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是我國教育工作的根本目的，同時(shí)也是我 國教育工作的未來方向。可見，“樹人”是“樹”德智體美勞全面發(fā)展的人，其中的“體”即是通過體育來培養(yǎng)擁有強(qiáng)健體魄、健康心理、頑強(qiáng)意志力的時(shí)代新人。

體育課程思政是以“立德樹人”作為根本任務(wù)，結(jié)合體育課程自身特點(diǎn)，把思政元素融入到體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀教育與身體素質(zhì)教育、體育技能教育相融合，潛移默化影響學(xué)生的思想、行為和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)育德、育體協(xié)同發(fā)展[4]。欲樹人，必先立德，新時(shí)代黨和國家將“立德樹人”作為高等教育的根本任務(wù)，就是要求高校不僅要向?qū)W生傳遞知識，培養(yǎng)能力，還要用社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3 體育課程思政內(nèi)容

2020年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），提出“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感”[5]。綱要為體育類課程實(shí)現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)指明了方向，其中注重愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的信念，這是“立德”；樹立健康第一的教育理念，激發(fā)學(xué)生提升全民身體素質(zhì)責(zé)任感，這是“樹人”。

高校體育最本職的工作就是傳授身體鍛煉的知識、技術(shù)和技能，通過身體活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康第一和終身體育的意識，形成正確的體育審美觀。可見，高校體育課程“樹人”的目標(biāo)與內(nèi)容非常明確，始終為培養(yǎng)“德智體美勞”全面型人才而貢獻(xiàn)內(nèi)在的價(jià)值。那么新時(shí)代應(yīng)該立什么樣的“德”呢？2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]。因此，“德”不僅僅是指道德、品德，還要有愛國、愛黨的大德，遵紀(jì)守法的公德，要將思想政治元素要融入“立德”過程中。

通過綜合各學(xué)者觀點(diǎn)，體育課程思政內(nèi)容可以概括為五個(gè)方面：國家意識、政治認(rèn)同、道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、身心健康[7-8]。其中國家意識包括國家主權(quán)、民族團(tuán)結(jié)、愛國主義、國家形象、國家利益等元素；政治認(rèn)同包括擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)四個(gè)自信、認(rèn)同核心價(jià)值等元素；道德品質(zhì)包括遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、公平競爭、遵守規(guī)則等；精神品質(zhì)包括集體主義、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等；身心健康包括要樂觀開朗、志向宏偉、熱愛生活等良好心理品質(zhì)，以及養(yǎng)成健康的生活方式；教育學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成正確體育審美觀。

4 體育課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

體育課程思政在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確思政目標(biāo)，并納入到體育教學(xué)的總目標(biāo)、單元目標(biāo)中去，將思政任務(wù)有機(jī)的融入到教學(xué)大綱、教案中，與立德樹人的根本任務(wù)相一致[9]。其次，應(yīng)充分發(fā)揮高校公共體育課程的隱性育人功能，思政內(nèi)容盡量不要單獨(dú)成章，更不能將思政元素生硬的套入到課程內(nèi)容中，應(yīng)該根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，充分挖掘體育知識與思政元素最契合的內(nèi)容，精心編制成金典案例，據(jù)不同教學(xué)情景、單元和內(nèi)容，將國家、社會和個(gè)體層面的思政元素適切性、適時(shí)性、適人性融入教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識過程中，對體育思政內(nèi)容也有較深刻的思考與體會，思政元素很好地內(nèi)化吸收，潤物無聲的達(dá)到思政課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果[10]。

在課程教學(xué)實(shí)施的過程中要掌握合適的方法及手段影響學(xué)生，潛移默化的讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時(shí)又能領(lǐng)悟到積極向上的體育精神[11]。在教學(xué)方法上，教師可采用演示法、講解法、案例法、線上線下相結(jié)合等方法，顯示或隱示的講授思政內(nèi)容，提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，讓思政內(nèi)容與學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同，從而更好的讓思政內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。

5 體育課程思政教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建

5.1 指標(biāo)的確定

通過總結(jié)體育課程思政內(nèi)涵、內(nèi)容、途徑方面的研究成果，擬定體育課程思政教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系，運(yùn)用德爾菲法經(jīng)過三輪專家論證，最終確定3個(gè)一級指標(biāo)以及12個(gè)二級指標(biāo)。體育課程思政指標(biāo)體系是以學(xué)生為評價(jià)主體，教師作為評價(jià)對象，對體育教學(xué)過程中的思政內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，整體內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際所得和感受為評價(jià)依據(jù)，以立德樹人作為根本任務(wù)和基本原則，體現(xiàn)以學(xué)為中心的教學(xué)思想。體育課程思政指標(biāo)內(nèi)容見表1：

5.2 指標(biāo)的權(quán)重

應(yīng)用層次分析法制定一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的權(quán)重。層次分析法，簡稱AHP法，是依照相對重要性比例標(biāo)度，通過指標(biāo)之間的兩兩比較對系統(tǒng)中各指標(biāo)予以優(yōu)劣評判，并利用這種評判結(jié)果來綜合計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。相對重要性比例標(biāo)度見表2。

制作重要性比對問卷并選取十名專家對指標(biāo)進(jìn)行打分。根據(jù)重要性比例標(biāo)度，每一名專家對三個(gè)一級指標(biāo)進(jìn)行打分，構(gòu)建一級指標(biāo)對比矩陣，以第一名專家為例，矩陣如表3所示：

運(yùn)用SPSSAU統(tǒng)計(jì)處理工具進(jìn)行AHP層次分析，結(jié)果如表4所示：

一致性檢驗(yàn)結(jié)果見表5：

通常情況下CR值越小，則說明判斷矩陣一致性越好。一致性檢驗(yàn)結(jié)果顯示CR值為0.000lt;0.1，意味著本次研究判斷矩陣滿足一致性檢驗(yàn)，計(jì)算所得權(quán)重具有一致性。同樣的方法計(jì)算其他9名專家的結(jié)果見表6：

同樣的方法確定二級指標(biāo)權(quán)重，最終結(jié)果見表7：

5.3 制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系制作問卷，問卷內(nèi)容包括12個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)體育課上思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受和效果，分別對國家意識、政治認(rèn)同、道德法規(guī)等思政內(nèi)容的教學(xué)效果予以評價(jià)，每道題目有三個(gè)評價(jià)選項(xiàng)以及相應(yīng)的評分（0-2分），最后加權(quán)匯總各題得分。以國家意識為例，題目為：體育思政內(nèi)容涉有國家主權(quán)、民族團(tuán)結(jié)、愛國主義、國家形象、國家利益、國家安全、國家情懷等元素，通過體育領(lǐng)域的相關(guān)案例，強(qiáng)化國家意識。對應(yīng)選項(xiàng)如表8所示：

選取50個(gè)試點(diǎn)班級，發(fā)放《體育課程思政教學(xué)評價(jià)問卷》，回收問卷并根據(jù)加權(quán)計(jì)算最終評分。對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行 K-S（Kolmogorov-Smirnov）正態(tài)分布檢驗(yàn)，結(jié)果見表9：

從檢驗(yàn)結(jié)果可見，顯著性P=0.230＞0.05，評價(jià)得分服從正態(tài)分布。根據(jù)平均值和標(biāo)準(zhǔn)差制作三級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定優(yōu)秀的比例為30%，良好的比例為40%，較差的比例為30%，30%對應(yīng)的u值為0.52，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表10：

6 結(jié)論

本研究構(gòu)建高校體育課程思政教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系、評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)內(nèi)容包括思政內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果三個(gè)方面，教師通過發(fā)放和統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)過程中的不足，從而為高校實(shí)施體育課程思政教學(xué)提供教學(xué)質(zhì)量測量工具和測量標(biāo)準(zhǔn)，更好地提升教師的體育課程思政教學(xué)能力和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

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基金資助：復(fù)旦大學(xué)2022課程思政教育教學(xué)改革研究課題（編號：FD2022F039）

作者簡介：郝霖霖（1987-），男，博士，講師，研究方向：大學(xué)生體質(zhì)健康