多媒體技術在中職校武術教學中的應用研究

摘要：本文通過文獻資料法、訪談法，以親身教學為視角，探究多媒體技術在中職校的應用情況，發現多媒體技術的運用對武術教學質量的提升具有顯著成效。其運用不僅有利于學生運動技能的提升而且也有利于武術教學內容和教學方法的革新，通過訪談發現，武術教學中多媒體技術的運用主要用于構建教學場景，運用技能示范和動作分析，為了進一步優化多媒體技術的運用，需要強化教師運用多媒體技術的能力，構建多元化教育資源平臺，優化多元信息化教學技巧和方法，只有如此，將進有利于學生技能學習和理論學習，真正做到文武兼修。

關鍵詞：多媒體技術；中職校；武術；教學模式

Research on the application of multimedia technology in Wushu teaching in vocational schools

MA Pei1，2

（1.Shanghai University Of Engineering Science，Advanced Vocational Technical College ，Shanghai，200437，China

2.Shanghai Technician School，Shanghai，200437，China）

Abstract：This paper explores the application of multimedia technology in vocational schools from the perspective of personal teaching through the method of literature and interview， and finds that the application of multimedia technology has a significant effect on the improvement of martial arts teaching quality. Its application is not only conducive to the improvement of students' sports skills， but also conducive to the innovation of martial arts teaching content and teaching methods. Through interviews， it is found that the application of multimedia technology in martial arts teaching is mainly used to construct teaching scenes， use skills demonstration and movement analysis. In order to further optimize the application of multimedia technology， it is necessary to strengthen teachers' ability to use multimedia technology. To construct a diversified educational resource platform and optimize multiple information-based teaching skills and methods， only in this way， will be conducive to students' skill learning and theoretical learning， and truly achieve both liberal and martial arts.

Key words：Multimedia technology;Secondary vocational school;Martial arts;Mode of teaching

步入新時代，媒體技術應用于體育教學是教育發展的必然趨勢。利用多媒體創設一個圖文聲音并茂的互動性學習情境，不僅可以引導學生形成自主發現、探索的學習方法，而且可以用計算機建立課后合作型學習模式，進而有效建立武術理論體系，使其能夠系統化地學習武術技巧，掌握武術理論知識。比較而言，新媒體通過突破傳統的教學模式，改變呆板、老舊的教學方法，不僅提高了課堂參與度，加深對武術技巧的理解，而且能夠給學生建立清晰的空間認知。另外比較于其他的體育專業教學，武術課程有自己的特點，無論是對中華優秀傳統文化知識的傳承性亦或是武術套路展示的觀賞性，都會受到教學時間、地點、形式等因素的影響，多媒體技術營造的學習環境可以突破現實因素的約束給學生帶來全新的教學氛圍。綜上可窺見，多媒體技術的運用對中職校武術課程教學，既是一種機遇更是一種挑戰，研究多媒體技術在中職校武術教學中的應用具有相應的理論和實踐價值。

1" 多媒體技術在中職校武術教學中運用的優勢分析

1.1" 有利于武術教學與技術革新實現雙贏

高延波經實驗證明：“利用多媒體計算機能很好地創設系列情境，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據練習中碰到的問題結合己有的知識，并通過這種連接，達到自身認知的發展，從粗知到深入掌握直至不斷提高過程。[1]”利用電化教具設立問題情境引導學生獨立思考、主動探究，將課堂還給學生，推進了“雙主”教學的實施。在中職校武術教學中運用多媒體技術，不僅可以從圖片、音頻、AI智能等方面給學生帶來更新穎的感受，還能通過影像作品突破時間、場地限制創設出傳統教學方法難以實現的教學情景。運用多媒體技術學生可以反復觀看動態化的民族傳統體育技戰術類的教學內容，以便更好地預習和理解，這樣教師在課堂上就可以更多地進行更深層次的知識點教學。[2]同時，我們應該明確我們的目的是提升教學效果，實際運用時，需要教師理解掌握教學內容，思考討論合理的教學方法，在此基礎上比較是否可以運用多媒體技術來完善教學方法中存在的不足之處，綜合利用各種資源，這樣才是發揮了不同教學方法的有利功能。

1.2" 有利于中職校傳統教學方式的革新

新媒體和信息技術被應用到很多科目的教學中，體育課程也可以應用相關的信息技術，并且學生對信息技術的興趣程度也較高[3]。隨著多媒體技術的運用，開辟出武術教學的新領域，武術教學不再只是課上教師講解示范，學生自主練習，課后輔導的模式，多媒體技術為武術教學方法、手段改變提供了更多可能。如今，科學技術已經深入生活領域，給人類生活帶來的巨大便捷，其進一步提升了我們的工作效率。教育是面向新時代新青年，教師也應與時俱進，適時揚棄陳舊的教學理念。如武術教學而言，不少武術教師也在嘗試突破傳統思維模式，運用3D技術、Flash動畫、網絡遠程教學、會議系統進行教學就此改革傳統教學方法。學生才是一節課的主體，為了將課堂還給學生，教師從備課到教學，都要思考如何充分發揮學生的主體地位。多媒體技術可以結合其他課程將問題情景表現出來，引導學生利用學過的武術技巧和其他學科知識解決問題，在思考中提升學習能力，在討論中增強交流能力。故而，多媒體技術可以改進傳統教學方式，促進武術教學的深入。

1.3" 有利于中職校武術教學的課堂結構優化

傳統武術課堂大多為教師講解示范，口授重難點，學生模仿跟做，巡回指導糾錯。這種教學模式可以基本完成教學任務，卻很難引起學生注意力。我們不難發現相較于傳統灌輸式教學的單調枯燥，多媒體可以有效吸引學生的注意力，消解學習過程中產生的厭倦感。例如：教師口授“踢”、“踹”、“蹬”三者區別時，言語描述抽象容易造成概念模糊混淆的情況，利用3D成像技術360度多方位展示，不僅節省教師重復示范時間，又能直觀展示三個動作的不同之處。同時，多媒體可以同時包含大量信息，滿足不同學生的獵奇心理，且相較于教師單調地介紹武術理論知識，結合影視作品，競賽視頻幫助學生更好理解武術武德以及傳統文化的學習。武術套路多而復雜，且有些套路中包含多個難度較高的動作，若將這些動作逐一展示，不僅消耗教師精力，又因動作只能連貫完成，很難做到中途定格展示導致教學效果不佳。而多媒體教學可以彌補這一缺陷，完善課堂教學結構。多媒體教學常態化，合理規劃教學過程，才能最大程度上優化教學結構，提高教學效果。

1.4" 有利于學生運動技術的掌握和形成

多媒體技術的運用給體育教學帶來了諸多優點，提供了多方便利，解決了教學中很多難題[4]。

中職校武術課教學注重以示范為主的直觀教學。由于武術套路教學有規定的方向路線，且不同技術動作有著不同的攻防含義，在沒有多媒體技術支撐時，教師多以領做進行教學。而領做不能做到因材施教。加之，中職校學生本體感受能力差，對于自身技術掌握程度沒有把握。運用影像技術、AI智能跟做技術，學生直接看到自己動作是否到位，再加上教師巡回指導，不僅減輕了教師教學壓力，最大程度上給每位學生及時反饋。另外，學生對技能反復練習，形成運動技能的過程是階段性的，結合武術教學自身的特點，需要教師反復示范，因而對于教師能力依賴性大，容易受教師自身條件影響。隨著年齡的增長，教師的運動能力也會逐漸降低，不利于學生學習規范科學的技術動作。如果運用多媒體技術教學，能有效彌補這些不足，例如在學習旋子技術時，多媒體可以將空中動作定格展示、慢動作回放，有效提高教學效果，同時緩解教師多次示范的壓力，減輕教師運動損傷。同時，多媒體課件通過圖文、音頻等方式向學生傳輸知識，從各個角度刺激他們的視覺、聽覺和本體感覺器官，促進他們知識的多感官化，加深學生對武術套路中動作之間銜接的領會理解。

2" 多媒體技術在中職校武術教學中的應用情況

2.1" 模擬情景環境：運用圖像、視頻創設特色情境

課堂是教師的主陣地，主陣地能夠堅守，需要師生的共同守護。顯然，教師通過影視作品引進課堂，加之、音樂音效創設教學情境，能夠給予武術技巧新生命，強化學生學習興趣。殷翔指出：“優美的技術示范、生動的畫面、圖文并茂的技術分析使教學變得生動，從而激發了學生的學習興趣和求知欲望，降低了學習難度。[5]”在進行武術技術動作學習前，教師可以通過武術文化，影視作品培養中學生熱愛傳統武術文化的情感，營造武術打擂臺有序競賽的特點氛圍。例如：在組織學生練習技術動作前，通過組建“峨眉山”、“武當派”等武術派別，引導學生創造積極健康的武術學習小組，形成班級中的有序競爭，增強學生合作學習能力，提高教學質量。在課堂教學中，利用電化教學可以實現較好的教學效果。發現引導學生利用學過的體育等知識來解決未知技巧，可以培養學生對武術技巧連貫性和系統化的認知。在討論中，啟發學生用辯證的思想觀察、提問、討論、實踐、總結，提高學生自主思考學習的能力。

2.2" 建設理論框架：運用多媒體課件強化理論認知

朱廉政認為“武德是中華傳統武術中獨有的內容，蘊含著我國歷朝歷代武術家的哲學思想，是我國古人智慧的集中體現之一。[6]”武術教學過程中不僅要求教師重視對學生技能的教育，而且需要加強理論知識的教學，使其能夠德馨兼修。在武術理論知識學習時，通過一些直觀生動的圖片、有趣生動的武術故事、激烈的競賽視頻來刺激學生各種感官感受，讓武術理論教學更發人深省。所以，多媒體技術突破了時間，地點，學校器材的限制，讓學生可以通過圖片、文字想象暢游在中國傳統文化中，培養想象力的同時感受來自傳統武術文化的深厚文化力量。掌握運動技巧的時候，了解武術歷史源遠流長，認真學習和研究武術這項民族傳統運動中蘊含的智慧，全面了解武術套路的基本屬性類別，有利于學生對武術文化整體掌握。

2.3" 提升教學效果：利用音影技術對難度動作進行剖析

田冬紅認為“利用多媒體教學可以起到積極的教學作用，是對線下教學的有效補充，激發了學生的學習興趣，有效提高了體育教學的質量。[7]”從武術技術特點來看，武術套路由多個技術動作串聯而成，但單個技術動作展示起來又過快，難點動作經常需要展示多次容易消耗教師精力。對于剛開始學習武術的學生來說，即使老師展示了足夠多的動作示范，讓學生與武術套路聯系起來，可能仍然只有一個模糊的印象。李君華，王猛指出：“用錄像、光盤、軟件、幻燈、掛圖等媒體進行教學，使學生能聽到教師的詳細講解，又能直觀地看到具體示范，在觀察思考中自然就了解了動作的運動特點。[8]”在教學實踐時，多媒體技術可以將理論知識與技術動作聯系起來。例如：在進行“進步疊掌”教學時，教師利用部分縮放和提要功能，放大上步時手的“雙排”細節以及從勾手到蝶掌再到收手的動作流程，帶領學生一同捕捉技術動作中的重點、難點，集中講解。圖片視頻的使用可以擺脫時空因素的限制，將技術動作分解由幾個重要部分的組成身體軌跡圖，其間穿插著分析示范細節，突出重點和難點。讓學生看到動作結構、去粗取精，形成更全面的理性認知，有效提高武術教學效果。

2.4" 優化學習能力：利用多媒體提高學生自主學習能力

高延波指出：“傳統學習方式過分突出和強調接受與掌握，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識成了純粹被動地接受、記憶的過程。[1]”習得知識的過程主要分為主動獲取和被動接受。傳統武術課堂教師口授傳教的方式，不能培養學生自主學習能力，忽視了主觀能動性對于武術學習的影響。在武術教學方面，結合電化錄制技術，通過影像技術展示問題情境，先讓學生嘗試自行分析問題、提出解決方案、實踐檢驗效果、討論優化方案，得出答案后老師再集中講解總結，這樣探究式教學下得出的答案相比直接告訴學生答案，引導學生主動運用已學知識解決問題，學生對武術技巧的認知也更加透徹。

2.5" 建設資源平臺：多媒體網絡武術課堂為武術學習提供便利

學生自主課后練習存在風險性，建立健康有序的武術知識論壇，可以通過視頻，圖片和文字更科學地展示武術動作，普及保護與幫助方法，讓學生在練習時能有效利用身邊資源進行保護練習，降低不必要運動損傷。同時，有序的武術知識討論可以在豐富思想，增進同學之間的了解。在網上收集、研究和比較更多的武術訓練材料的過程可以幫助學生思考探究，并確定最適合自己的材料。教師也通過論壇，發起匿名討論，讓平時比較內斂的學生也有話語權。如教師通過各種武術錄像，將它們剪輯為30秒左右的若干視頻，在課堂時間里播放，可以優化學生學習目的。武術知識論壇也可方便老師統計學生點擊率更加直觀了解學生對于不同武術動作的學習興趣。興趣在學習中起著很大的內驅作用，作為教師，應當充分利用學生的學習興趣培養武術愛好，選擇學生感興趣的教學內容。通過多媒體教學資源的輔助，向學生介紹民族傳統武術文化，讓學生在練習過程中獲得更加豐富的體驗，在最大程度上提高了武術教學的效果。

3" 多媒體技術在中職校武術教學中應用的優化路徑

3.1" 夯實中職校武術教師教育教學課件制作與多媒體運用能力

范靜認為：“體育教學有效運用多媒體技術，要通過聲、光、影、像多個角度的鮮活展示，更好地增強學生的參與熱情，推動學生全面發展。[9]”多媒體教學不只是照搬千篇一律，花里花哨，無實用價值的多媒體課件。當然，我們也可以對教學內容進行適當改編，對教學內容進行再創新，使其更能被中職校學生理解和接受，提高教學效率。杜壽高、呂偉指出：“教師應根據教學要求、學校和學生的實際情況恰當地選擇運用，還應根據不同的教學需要，制作出符合教學對象，教學大綱，教學原則，能體現自己思路和風格的武術教學軟件。[10]”多媒體技術的使用確實改進武術練習的手段和方法，只要把握好電化教具在課堂中的使用時間，可以更好地與教學環節有機融合。可以預見，教師利用先進技術加強中學武術教育的嘗試是正確的，是可以提高中職校武術教學質量的。因此，中職校的武術教師越來越需要開展各種信息技術實操培訓，提高運用多媒體技術方面的能力。

3.2" 加強中職校多媒體硬軟件教學設施，引進武術專業人才

大多數中職校看重的是實訓技能問題，因此在開展教學活動的過程中，更加關注的是學生的實訓課成績，從而忽視了體育課程。因此，大部分中職校將經費等方面投入到實訓課程設備和儀器中，而體育課程的場地依舊存在設施陳舊、質量差等問題，直接影響了體育課程活動的質量，場地陳舊也會降低學生參與體育課的興趣，阻礙了學習積極度與參與度。由于場地設施缺乏相關的規章制度，體育場地設施的日常清理、維護都得不到相關的管理，導致場地受損嚴重，存在一定的安全隱患問題，無法滿足學生體育活動的基本需求。而多媒體虛擬空間的建立可以解決時空局限性，不僅能夠提升學生對理論知識的學習而且加深學生對空間的多角度認知。正如趙英軍認為：“熟練掌握計算機知識和技術合理利用網絡資源，可以為體育教學服務。[11]”針對體育課中多媒體設備使用率低的現象，應加強對體育教師平時運用計算機的培訓，以適應現代體育對教師教學水平的新要求。其次，學校要引進具有高水平技術的專業武術教師，增加對體育教職員工素質的培養。平時，開展研討交流體育教學的教研活動，加強體育教案審查，優化完善教學評估手段，提升體育教師的專業水平。

3.3" 構建大中小學多媒體網絡武術教學資源，豐富教育教學資料庫

多媒體技術使網絡資源與課堂教學相輔而成，教師將理論知識與課堂練習有機結合，展現武術教學的專業性、科學性。作為武術的傳承者，教師有責任，有義務傳承武術文化，發揚優秀傳統文化。董英輝指出：“中小學武術教育是武術人才的源泉和搖籃，要進一步改革武術教育體系，讓青少年受到武術文化的熏陶和影響，增強愛國思想。[12]”在互聯網高速發展的今天，人們能夠只需拿出手機、打開搜索軟件、輸入關鍵字便可在任何時間地點獲得各種權威信息。因此，體育教學的理念受到了一些國家和國際理念的影響。隨著多媒體軟件的進一步發展，建立起一個全國乃至全球共享資料的網站、軟件，對各種技巧套路進行分級、分類，并制作成圖片、視頻，只要點擊圖片就可以看到詳細的講解示范，這樣原來只能通過瀏覽大量書籍和文獻來尋找相關信息的理論知識，現在可以用更現代的方式來解決了，且理論的時效性、科學性、互動性更高。合理利用網絡技術，豐富教育教學資料庫，讓武術教學的教師和學習的學生都能得到更權威的資料，構建大中小學多媒體網絡武術教學資源庫，加強不同地區之間的學術交流。

3.4" 實踐中創新授課方法，合理融合多媒體教學方式

周琳認為：“運用多媒體輔助教學有利于解決教學中的重點、難點。[13]”多媒體教學可將味同嚼蠟，艱深晦澀的理論結合圖像，動畫以及3D技術生動地表現出來，直觀展示動作細節，配合引人入勝的音樂還可以吸引學生注意，激發學生想象力。教師將現代化教學手段引入武術教學的同時，也要充分考慮運用的時機方式，并不能強迫僵硬地使用電化技術，多媒體技術的應用可以提升教學效果，卻不是唯一途徑。在實際教學時，因沒有事先對學生進行學情分析，對教材理解不夠透徹，在多媒體教學方案中忽視了對學生運動習慣的培養，與實際教學脫節，只是形式上的應用。教學方法的改革不是只靠運用了多媒體技術就可以實現驟變，任何手段，任何技術的應用都是循序漸進，逐步進步的，教師要明確基本態度，改變以往教學觀念，在應用中思考探索，不斷優化教學方法。多媒體技術使體育教育個性化成為可能，教師利用互聯網技術為每個學生制定科學的訓練計劃，學生也可以選擇適合自己情況的體育教育內容。

4結論

多媒體技術運用對中職校武術教學而言，解決了武術教學時空局限性，不僅提升武術理論知識的邏輯框架結構，而且也有利于學生運動能力的培養。當前，中職校多媒體技術的運用主要體現在虛擬情景的重現，知識架構的建設，以及針對動作解構重點與難點的多角度分析，為了進一步提升多媒體技術在中職校武術教學中的運用，需要提升教師運用多媒體的能力，優化教學結構，加速信息化技術的革新，使學生能夠充分受益多媒體技術帶來的便利，從而提升學生的理論和技術。

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作者簡介：馬佩（1990—），男，碩士，講師。研究方向：武術教學。

基金項目：2021年江蘇省高校哲學社會科學基金項目（項目編號：2021SJB0770）；2020年度安徽省高校人文社科重點項目（項目編號：SK2020A0074）．