高中“體育選項走班制”教學實施困境與對策探析

摘" 要：本文運用文獻資料、實地調(diào)查、訪談和邏輯分析等研究方法，以“雙新”背景下的高中體育課程改革為切入點，探析出當前高中學校實施“體育選項走班制”教學組織形式的困境主要集中在主觀意識層面和現(xiàn)實條件層面，分別是：主觀上對課程改革理念的認同與統(tǒng)一不足；客觀上的基礎資源配備不富；選課走班操作不熟；項目種類容量不夠；課程評價落地不明；教學資源研發(fā)不廣；課堂教學實施不深。應對的策略是：以場地集成和器材供給突破硬件阻隔；以教師研修和資源引進提升專業(yè)支撐；以課標和地方特色結(jié)合拓展課程建設；以建立標準和落實學分加強課程評價；以課標教材為依據(jù)進行校本教材研發(fā)；以專項教學為指引深化課程教學改革。

關鍵詞：高中" "體育選項走班制" 實施困境" 解決對策

An analysis of the Difficulties and Countermeasures in the Teaching of \"PE Option Based on Class System\"

in Senior High School

MAO Longyin

（Karamay Education Research Institute，Karamay" Xinjiang Uygur Autonomous Region" 834000" China）

Abstract： In this paper， using the research methods of literature， field investigation， interview and logical analysis， and taking the reform of high school physical education curriculum under the background of \"double new\" as the entry point， the paper analyzes the current difficulties in the implementation of the teaching organization form of \"PE option class system\" in high school mainly focused on the level of subjective consciousness and realistic conditions， respectively： Subjectively， the recognition and unification of the curriculum reform idea is insufficient; Objectively， the basic resources are not well equipped; Choose a course to walk class operation is not familiar; Project category capacity is not enough; Course evaluation is unclear; Teaching resources research and development is not extensive; The implementation of classroom teaching is not deep. The countermeasures are： to break through the hardware barrier with site integration and equipment supply; Improve professional support by teacher research and resource introduction; Expand curriculum construction by combining curriculum standard and local characteristics; To establish standards and implement credits to strengthen curriculum evaluation; Research and development of school-based teaching materials based on curriculum standards; Deepening curriculum teaching reform under the guidance of special teaching.

Key Words：Senior high school;Sports option to go class system; Implementation dilemma;Solution countermeasure

在我國高中體育教學長期實踐歷程中，以自然班級為基本單位進行授課是學校體育課程設置、實施的重要組織形式，這種形式在課程排列、學生和教師管理以及課堂組織實施等方面具有一定優(yōu)勢，但在滿足學生不同的學習興趣和不同的項目學習需求時，不利于實現(xiàn)分項、分層教學，長此以往，在課堂教學中就出現(xiàn)了一些“一刀切”和“大統(tǒng)一”的現(xiàn)象，這也導致了一些課堂教學中學生“吃不飽”和“吃的撐”現(xiàn)象的出現(xiàn)，最終導致了學生體質(zhì)健康水平提升慢的困境[1]。

為了有效提升高中學生體質(zhì)健康水平，針對學生的體質(zhì)健康問題，在全國各地實踐的教育教學改革中，為了更加貼合新時代學生發(fā)展的現(xiàn)實需求，以改變原生狀態(tài)下的自然班級（行政班）授課組織形式，創(chuàng)新依托學生自主需求進行選擇項目學習的“選項”教學形式開始得到關注。2017年，教育部發(fā)布了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》，并于2020年進行了修訂（以下簡稱新版課標），在課標中，對選項教學進行了明確表述，“體育選項走班制”教學組織形式開始得到更加廣泛的應用和推廣[2]。

1 “體育選項走班制”的組織實施困境

1.1主觀 層面的因素

1.1.1課程改革理念的認同與統(tǒng)一不足

思想決定意識，意識決定行動。教學改革的過程伴隨著學校、教師教學組織和行為的轉(zhuǎn)變，落實一項教育教學改革內(nèi)容，除了需要自上而下的相關標準、文件以及政策的外部“推力”，也需要一線學校教師、領導等教育工作者的內(nèi)在配合和“自驅(qū)”。新版課標中明確提出了選項教學的相關具體組織樣式，在根據(jù)新版課標研發(fā)的配套教材、教師用書中更是將體育選項教學的案例在書中進行了示例展示。

然而，在新版課標頒布近6年以來，高中“體育選項走班制”教學組織形式在高中學校的落地、實施和推進速度還遠未達到預期。在落實教育教學組織形式改革的實施部門，學校領導層、一線教師的主觀意愿決定著課標和政策能否真正地落地和實施，如果這一實際實施群體仍然對體育與健康學科存在著“原始”偏見，那么在學校課程體系改革中嘗試實施“體育選項走班制”教學的可能性就比較低，因為在原始自然班級授課中，在排課簡單易操作，班額大而且固定等方面的優(yōu)勢會被一些不愿改變的群體有針對性地放大，而實施“體育選項走班制”的優(yōu)勢和作用反而會被漠視或弱化[3]。

1.2客觀 層面的因素

1.2.1基礎資源配備不 足

（1）場地器材設施

學校場地、器材等體育類教學設施的配備情況是學校順利實施“體育選項走班制”教學組織形式的基礎條件之一。目前，各地高中學校基礎體育教學類的場地配置主要以“體育館+運動場”的樣式進行，但受全國各地區(qū)基礎經(jīng)濟發(fā)展因素的影響，在整體的樣式下，同時也存在著“一校一樣”的現(xiàn)實窘境，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校甚至還未能達到“常規(guī)”樣式的配置。高中體育選項走班制的優(yōu)勢是專項的多樣化、可選擇性地呈現(xiàn)，這在基礎條件上就對學校提出了更高的要求，如果當前學校的體育類場地、器材等設施還未能滿足原始自然班級授課形式的教學所需，那么實施“體育選項走班制”的難度將會進一步增大，如果學校在這一客觀條件上受限，即使是學生愿意選擇或是對某些專項有較強的學習愿望和需求，最終也難以避免學生無處可學現(xiàn)象出現(xiàn)[4]。

（2）體育教師

在高中階段實施“體育選項走班制”教學組織形式的又一基礎條件是學校體育教師的配備，這里不僅要求高中學校在體育教師數(shù)量上要滿足相關課程的開設需求，還要求學校在體育教師“質(zhì)量”的配備上同樣要滿足開設課程的現(xiàn)實要求，這里提到的“質(zhì)量”是指體育教師的專項技能儲備和專項種類儲備情況。在新版課標頒布后，在經(jīng)過將近6年的實踐中，體育教師的數(shù)量儲備和“質(zhì)量”儲備問題被多次提及，部分學校由于教師數(shù)量的嚴重缺乏或是因為教師在專項技能儲備和專項種類儲備上不足以支撐學校有效開設相關項目，導致了很多學生想選的項目無人教授的情況出現(xiàn)。學校在體育教師數(shù)量和“質(zhì)量”上的資源儲備不足直接影響了高中“體育選項走班制”的有效實施，這也成了很多學校在現(xiàn)有人員編制下最難解決的現(xiàn)實問題。

1.2.2選課走班操作不熟

高中“體育選項走班制”教學組織形式的實際操作難點主要集中在“選課”和“走班”上。學生選課是一項較為復雜的工作，需要提前了解學生需求、班額數(shù)量、男女比例、技能儲備以及學校自身具備的“軟”“硬”基礎條件情況。目前部分高中學校已經(jīng)基本實現(xiàn)了數(shù)字信息化的建設，網(wǎng)絡選課平臺已經(jīng)成為學校排課和選課的有力幫手，但是由于實施體育類課程選課走班需要打破班級或是年級的界限，這就使得在相應系統(tǒng)平臺上的操作變得更為復雜，這給學校負責排課選課的教務處或是體育組帶來了一定的挑戰(zhàn)。另外還有一部分學校的數(shù)字信息化建設還處于初步階段，還沒有構(gòu)建相應的選課平臺，那么依靠原始紙質(zhì)表格來統(tǒng)計學生選項情況進行選課將變得更加復雜。在“走班”上，學生需要根據(jù)自己選擇的項目類型，按照“項目－班級”為基本單位進行上課，這就需要學校在排課時首先考慮打破班級或年級的體育課程“點位”設置問題，一般情況下，需要將這類“點位”先行進行設定，然后再進行其他課程的排布，這也增加了高中“體育選項走班制”教學組織形式的實施難度。

1.2.3項目種類容量不夠

根據(jù)新版課標的運動技能類別劃分，目前高中階段的必修選學內(nèi)容安排了6個運動技能的系列部分，分別是球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、武術與民族民間傳統(tǒng)體育類運動以及新興體育類運動。但從實際實施情況看，目前各高中學校的體育課程種類主要集中在球類運動項目和田徑類運動項目上，其余4個運動系列的內(nèi)容鮮有涉及。究其原因，除了由于高中學生群體自身興趣傾向的因素之外，學校基礎條件的儲備不足以支撐更多項目的開設是很多高中學校開設項目少、且集中在某個系列的主要原因。“體育選項走班制”的內(nèi)在價值在一些層面上就是在能夠滿足不同學生群體需求上得以彰顯，但是很多學校由于沒有開設足夠多的項目種類，種類容量不足導致了學生真正可選的范圍較小，同時也導致了“體育選項走班制”的實際育人價值和作用打折。

1.2.4課程評價落地不明

從對學校課程實施效果的評價角度出發(fā)，對學生課程學習的評價是檢驗學生課程學習效果的重要手段，這同樣也是高中階段體育課程在“選項走班制”教學組織形式下能否有效實施的重要依據(jù)。高中體育課程作為目前高中課程中非高考學科課程（體育類專業(yè)考生除外），在學校對學生的體育課程學習評價時，將體育課程學習結(jié)果放在學生的綜合素質(zhì)評價中是一種主要表現(xiàn)形式，而非單獨核算，這就造成了部分學生“只求拿學分，不求學技能”情況的出現(xiàn)。在實地調(diào)查和走訪中不難發(fā)現(xiàn)，目前在部分實施“體育選項走班制”教學組織形式的高中學校，各高中學校沒有較為統(tǒng)一的教學計劃安排，更多的是學校根據(jù)學生學情“靈活”安排教學內(nèi)容，這樣“靈活”的內(nèi)容安排，預示著課程評價方式、內(nèi)容和手段的不確定、不明晰，這就更加容易導致課程教學目標和結(jié)果的分離，更容易導致在課程學分認定環(huán)節(jié)出現(xiàn)含糊不清的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也對“體育選項走班制”教學組織形式的發(fā)展帶來了一些負面影響[5]。

1.2.5教學資源研發(fā)不廣

教學資源是學校教師開展教學活動的基本依據(jù)和依托材料，對于高中體育課堂教學來說，從課程標準到教材，再到教師用書，這幾乎包含了高中階段教師備課、上課時用到的最主要的3本資源材料。面對新一輪的高中體育課程改革，新的教學組織形式下，要求教師進一步深挖課程標準、教材和教師用書中的核心知識點，來滿足選項走班制教學組織形式下對課程資源的需求，但就從目前實際的情況看，高中的體育教師群體，在課程標準框架下，依托全一冊的教材和教師用書來進行備課、上課的實際效果還有待進一步提高，在一些情況下，需要學科組和教師對課標、教材和教師用書進行整合和再梳理后，才能達到比較好的教學使用效果。當前，高中學校的體育教師“重實踐”“輕理論”的思想和認識還是比較嚴重，很多教師還是認為只要自己的實踐技能或者經(jīng)驗好，就能完全勝任目前的教學崗位，理論研究和資料類的開發(fā)還是存在停滯或提升緩慢的現(xiàn)象，這種現(xiàn)像的出現(xiàn)，也說明了目前高中體育的教學實施在課程資源方面還是比較薄弱，還有待進一步加強和提高。

1.2.6課堂教學實施不深

學生運動技術能力的儲備是有效實施“體育選項走班制”教學的基礎條件之一，這在以推行“專項化”教學為目標的高中體育課堂也變得更加明顯。高中體育專項化教學理念在新時代學校體育教育教學改革中，隨著《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》以及《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》等一系列重要文件的發(fā)布變得更加凸顯，在高中體育課堂中深化學生專項教學成為高中學校體育教學的重要任務，讓學生熟練掌握1至2項、2項以上運動技能的要求開始更加明確。但是在實際的高中“體育選項走班制”教學課堂中，由于學校開設選項的項目種類以及學生本身的運動技能儲備情況存在不同的自身特點，或是由于選課的時間跨度安排等因素的影響，高中“體育選項走班制”教學組織形式下的課堂教學還存在著教學內(nèi)容過于基礎，專項化教學實施程度不深的現(xiàn)實的問題，這一問題的出現(xiàn)加劇了學生掌握較高水平運動技能的難度，阻礙了高中體育專項化教學的深度實施和推廣[6]。

2“體育選項走班制”的組織實施對策

2.1以場地集成和器材供給突破硬件阻隔

場地器材等基礎設施的前期儲備是高中實施“體育選項走班制”教學組織形式的關鍵問題和難點問題，綜合當前高中學校在場地器材等基礎設施方面的問題類型，主要體現(xiàn)在場地少、器材少或者設施老舊等問題上，針對這些問題，在沒有顯著資金注入的前提下看似都難以在一時間得到有效解決，但從歷史發(fā)展的角度看，這也是過渡時期時代交給我們必須面對的現(xiàn)實問題。結(jié)合一些學校的實際操作經(jīng)驗，在面對這一問題時，以場地集成和器材供給來突破實施“體育選項走班制”教學組織形式上硬件阻隔是當前較為可行的方法。所謂“場地集成”是指在學校現(xiàn)有場地條件下，以室內(nèi)和室外兩種場地為依托，通過對學校場地的重新整合，對可開設的項目種類進行針對性劃分，來滿足選項式教學對場地的基本需求。而“器材供給”是指在現(xiàn)有課堂教學中，根據(jù)學校基礎經(jīng)濟條件，在場地條件不夠充裕的情況下，盡可能多地讓學生在選項課堂中有器材可供使用，從而增加學生參與學練的有效性。

2.2以教師研修和資源引進提升專業(yè)支撐

體育教師的“質(zhì)量”和“數(shù)量”是高中學校“體育選項走班制”教學組織形式順利實施和有效實施的關鍵，在面對教師專項技能儲備和專項種類儲備這一“質(zhì)量”問題時，對學校現(xiàn)有師資團隊進行深化教師研修，增加教師第二專項是進一步拓展學校選項教學下項目多樣化的有效手段，雖然跨項目教學對于高中體育教師來說實施難度不大，但隨著學生專項化學習水平的不斷提高，學生對教師專業(yè)素養(yǎng)要求也會隨之增高，所以，通過外派學習、繼續(xù)教育以及各級教研平臺等途徑深化高中一線體育教師的專業(yè)研修，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平是長期、有效實施選項教學的關鍵。而在教師“數(shù)量”上問題，在《教育部辦公廳關于印發(fā)〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》中明確提出，學校可以根據(jù)自身需求，在符合相應的要求下，積極吸納社會力量，或者是通過購買服務，引入社會體育機構(gòu)有資質(zhì)的專業(yè)教練，補充學校專項體育教學與訓練所需的師資，保障學校體育教學與訓練工作持續(xù)平穩(wěn)有序開展。師資條件的充足是實施高中“體育選項走班制”教學組織形式的基本保障條件之一，學校需要利用多平臺、多渠道去不斷豐富校內(nèi)體育教師資源，以便構(gòu)建更加多樣、豐富的高中體育選項課程體系，從而滿足新時代高中學生對體育課程學習日益增長的學習需求。

2.3以課標和地方特色結(jié)合拓展課程建設

學校選項課程體系的建設是決定學校能否有效開展實施“體育選項走班制”教學的基礎條件之一。根據(jù)學校校情和學情的不同，在部分已經(jīng)實施體育選項走班制教學形式的高中學校，選項背景下的課程架構(gòu)問題變得愈發(fā)明顯，很多學校面臨著可供學生選擇的項目少，學生“扎堆”選報一些“熱門”選項課程的情況。面對這一問題，學校應該以課標和地方特色相結(jié)合來進一步拓展基礎課程建設，通過對新版課標里“六大”運動技能系列的分析和研判，從室內(nèi)運動和室外運動相結(jié)合的角度，選擇一些符合學生體育學習興趣和身體發(fā)展需要的選項課程，并做好選課說明和指導，從而避免出現(xiàn)學生集中選報個別“熱門”選項的問題。同時，學校還應該結(jié)合地方特色，例如，在地理位置靠南方的一些學校，雨水資源較為豐富，可以通過在校內(nèi)或者校外資源可提供使用的情況下開設一些如游泳、龍舟等地方特色選項課程，而北方因為地域因素，可以根據(jù)季節(jié)的不同，適時開設一些如滑冰、滑雪等地方特色選項課程。適當均衡地開設多種樣式的高中選項課程，有利于更加全面地滿足學生對體育課程學習的需求，地方特色課程的引入更加有利于民族文化和體育精神的融合與傳承。

2.4以建立標準和落實學分加強課程評價

課程評價標準是保障課程實施效果的基礎條件之一，高中體育課程的有效實施同樣需要與之相匹配的課程評價標準。對體育課程學習效果的評價需要通過系統(tǒng)地收集學生的學習態(tài)度與表現(xiàn)、健康行為以及課外體育鍛煉的基本情況和成效等綜合信息，然后依據(jù)一定的標準來對學生所達到的學科核心素養(yǎng)的水平進行綜合評估和判斷。從新版課標到教材、教科書，從“學習評價建議”和“學業(yè)評價方案設計建議”，針對高中體育課程教學內(nèi)容安排的“靈活性”，設立或研制這一“標準”難住了眾多體育教師。面對這一問題，通過以建立標準和落實學分來加強課程評價應是解決這一問題的關鍵，相應的標準應該對于相應的學習選項課程，學校在實施“選項走班制”教學組織形式前，應該對該學段的體育課程體系進行完整設計，從選項的時間、選項的內(nèi)容、選項的年級排布以及選項的具體考核指標等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，既明確每學期學生學習什么內(nèi)容，也明確每學期學生學到什么程度。同時，高中學校應進一步落實學分的認定工作，從每個模塊課程的認定出發(fā)，細化認定工作流程，切實發(fā)揮學分制對學生體育學習的正向激勵作用。

2.5以課標教材為依據(jù)進行校本教材研發(fā)

課標和全一冊的教材、教師用書是高中體育課程教學實施的指導和根本參照材料，但是由于課標的研制和教材、教師用書的研發(fā)需要兼顧普適性，所以對于一線實施選項教學的學校體育教師，如果要真正系統(tǒng)的上好體育課，以課標、教材為依據(jù)進行校本教材資源的研發(fā)是一個可行的路徑。目前高中實施選項教學的學校，學校的項目組成相對較為穩(wěn)定，這給了老師們系統(tǒng)研發(fā)符合學情的校本教材資源的時間和條件，在資源研發(fā)中也可再進行細化和分類，如在球類運動中可細化地將某個項目以學年為單位進行資源研發(fā)，在體能模塊中則可以從學期的角度進行考量設計。同時，為發(fā)揮學科組集體備課成效，可以根據(jù)研發(fā)校本教材資源，進一步延伸研發(fā)項目學段、學期、單元以及課時教學設計和課時計劃合集，這將為教師的課堂教學實施提供更多的資源儲備，更好地服務學校的選項教學實施。

2.6以專項教學為指引深化課程教學改革

“教不深，學則淺”，在高中體育專項化教學不斷深入推進的課程改革浪潮中，以專項教學為指引進一步深化體育課堂教學改革是必由之路。雖然當前的高中體育課堂中存在著學生技能儲備層次不一、興趣愛好不同等現(xiàn)實問題，但是從學生的長遠發(fā)展角度出發(fā)，在高中階段幫助學生掌握1至2項的體育專項技能是落實新版課標核心素養(yǎng)下育人實效的基本要求，也是培養(yǎng)學生終身體育意識的關鍵所在。作為高中階段體育專項化教學的有力抓手，對原始自然班級授課形式的變革是時代發(fā)展的內(nèi)在要求，也是新時代培養(yǎng)全面發(fā)展社會主義接班人的現(xiàn)實需求，在高中階段實施“體育選項走班制”教學組織形式是新課程新教材背景下校園體育課程體系改革的關鍵步驟，作為具體實施部門，高中學校應抓住自身優(yōu)勢，攻克一些現(xiàn)存的實際問題，以專項教學為指引進一步深化學校課程教學改革。

3結(jié)語

學校體育教學在組織形式上的革新是新時代教育改革發(fā)展的時代訴求，高中“體育選項走班制”教學組織形式的出現(xiàn)、發(fā)展以及遇到的困境是時代發(fā)展需求和歷史遺留問題的“角力”過程。在國家學生體質(zhì)健康問題日益凸顯，學生健康問題成為社會大眾關注焦點的當前，以教學組織形式的變革助力高中學校學生體質(zhì)健康水平、體育專項技能以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已經(jīng)在各類國家重要文件中被多次提及。面對高中體育教育教學的現(xiàn)實問題，教育主管部門、學校、體育教師及學生都無法做到置身事外，只有在課程改革的進程中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，有的放矢地推進高中“體育選項走班制”教學組織形式，才能創(chuàng)設更加符合學生發(fā)展的高中體育課堂，更加高效地促進高中體育課堂的教學質(zhì)量提升。

參考文獻

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基金項目：新疆克拉瑪依市以校為本小課題研究“基于新課程新教材背景下高一年級體育選項走班制教學的調(diào)查研究”；編號：2022-sxk-066。

作者簡介： 毛龍尹（1991-），男，漢族，碩士研究生，中教一級，研究方向：中小學體育課程與教學。