“體教融合”視域下高校公共體育教學路徑探析

摘要：體教融合背景下，體育教育工作的落實和開展更強調多方資源力量的調動，同時也將體育教育與學生的健康狀態實現了融合。在體教融合的宏觀背景下，高校公共體育課程教學需要結合基礎理論課程體系的完善、實踐教育組織落實方法的創新、專業體育人才培養工作的落實、體育教育教師團隊的建設四方面路徑，為促進體教融合、優化高校體育教育工作質量提供支持。同時，高校公共體育課程教學的創新需引入多方資源力量作為支撐，基層教師、教育管理人員都應共同參與到高校公共體育課程教學的改革優化實踐工作中。

關鍵詞：高校公共體育課程“體教融合”課程體系建設實踐教學專業人才

An analysis of Public Physical Education Teaching Paths in Colleges and Universities From the Perspective of“Integration of Sports and Education”

LI Hao" GE" Zhigang

（Jiangxi Institute of Manufacturing Technology， Nanchang， Jiangxi" Province 330095" China）

Abstract：The implementation of physical education and the development of more emphasis on the mobilization of resources， but also the physical education and the health of students to achieve integration. Under the macro background of integration of sports and education， the teaching of public physical education in colleges and universities should be based on the perfection of basic theory curriculum system， the innovation of practical education organization and implementation， the implementation of professional physical education personnel training， and the construction of physical education teachers team， to promote the integration of physical education， optimize the quality of college physical education to provide support. At the same time， the innovation of university public physical education curriculum teaching needs to introduce the multi-resources strength as the support， the basic-level teachers and educational administrators should participate in the practice of reforming and optimizing the teaching of public physical education courses in colleges and universities. Key Words： University public physical education curriculum; “Integration of physical education”; Curriculum system construction; Practice teaching; Professional personnel

中圖分類號： G807.4" " " " 文獻標識碼：A

“體教融合”概念分為 微觀與宏觀兩個層次：從微觀層面來看，“體教融合”是指將體育教育與普通教育相結合，讓學生在學習知識的同時，也能夠鍛煉身體，提高身體素質和綜合素質的教育理念；從宏觀層面來看，“體教融合”包括教育和體育活動相結合，通過體育活動來促進學生的學習和發展。體育教育不僅僅是提供體育課程，還要將體育活動融入到其他學科的教學中，如數學、語文、科學等，讓學生在學習其他學科的同時，也能鍛煉身體和提高綜合素質。體育和教育并不是一個分離的個體，是融合在一起的。將體育課程教學與學生身體素質的提升、健康意識的培養形成聯動融合，促使學生在接受公共體育課程的教學過程中，能在思想上對體育課程學習的意義有正確的認知。高校積極推廣體教融合概念，能夠在實踐中引導大學生積極參與多種不同類型的公共體育課程實踐活動，實現個人身心健康的全面提升。從實踐的角度上來說，這不僅是優化體育課程教學效果的方法，也是體現教師教育引導能力的科學路徑。

1體教融合理念對高校公共體育課程教學創新的基本要求

1.1要求高校對公共體育課程的教學組織給予足夠的重視

盡管高校體育課程具有體系化特征，且具體的課程教學內容也更具備新穎性，課程內容設計也較為完善。但從課程教學實踐方面來看，一些學生在日常生活和學習中沒有充分參與體育鍛煉，未能及時有效完成體育課程學習任務[1]。此外，體育教師在面向高校大學生開展體育教學時，也都更多地將自主權交給學生，教師面向學生的針對性引導和體系化的教學流程組織力度都顯示出一定的不足。在體教融合理念提出之后，更加強調通過體育課程教學，幫助學生對體育課程價值形成正確認知，并改善學生身體素質。通過專業化和標準化的體育課程教學，促使每一位學生找到適合自己參加或者較為感興趣的體育項目，基于自身的身體素質特點，利用體育實踐課程，實現個人身體素質的改善[2]。

1.2要求高校有效提升體育理論課程的專業性和針對性

體教融合背景下體育課程的教學，成為與文化課并重的一門課程。這就要求教師在體育課程的教育引導中，不僅要注重學生體育運動能力的引導和教育，更需要從專業體育理論知識的角度，面向學生進行系統而全面的講解。另外，部分體育理論課程中，還需要加入思政類內容。例如，對體育精神的解讀，對奧林匹克發展歷史的了解，都是高校大學生進行體育課程教學時，需要了解的關鍵性內容。 高校有效提升體育理論課程的專業性和針對性，需要從以下幾個方面入手：（1）加強教師隊伍建設。高校要注重培養體育理論課程的專業教師，引進具有豐富教學經驗和研究成果的專家，同時提高教師的教學能力和教學水平，讓相關教職人員能夠更好地傳授體育理論知識和技能。（2）完善教材和教學內容。高校要注重教材和教學內容的更新和完善，不斷跟進體育理論研究的最新成果和發展動態，針對不同層次和不同專業的學生，制定不同的教學計劃和教學內容，注重理論與實踐的結合，讓學生能夠更好地掌握體育理論知識和技能。（3）加強實踐教學。高校要注重實踐教學的開展，通過體育實驗、實習、實訓等方式，讓學生能夠更深入地理解和掌握體育理論知識和技能，提高學生的實踐能力和實際操作水平。（4）完善課程評估和反饋。高校要注重課程評估和反饋，通過學生評價、教師評估等方式，及時了解課程的教學效果和教學質量，及時進行改進和調整，以提高體育理論課程的專業性和針對性，讓學生獲得更好的教育效果。

1.3要求高校充分運用多元化輔助資源條件

體教融合宏觀背景下，教育教學輔助資源應用需要更進一步靈活把握。另外，高校教育工作落實中融合教學方法本身也會要求一些最新教學方法的融入應用。這就要求教師創新應用輔助教學工具，基于先進教學工具優化教學流程，并且在融合教學背景下，通過輔助資源應用挖掘體育課程教學內涵和價值。通過實踐活動組織、先進展示方式應用，為體教融合背景下，課程教學質量效果提升奠定基礎。對于學生來說，創新教學方法后，學生的主觀體驗能夠同步得到優化，學生所獲得的自主學習資源也會更進一步豐富。這都有益于優化學生體育課程學習效果。同時，引導學生更進一步認識到體育課程教學與常規教學之間的緊密聯系，引起學生對體育課程教學價值的認同感，促使學生更加積極投入到體育課程學習過程中。

2體教融合背景下高校公共體育課程教學開展的基本原則

2.1學生主體原則

高校教育更加講究綜合性和創新性，不同學生的學習需求，都應該在高校教育環境中得到充分的滿足。體育課程教學在體教融合的背景下，更應當注重學生主觀需求的滿足，持續加強溝通交流，了解學生在體育課程學習中的真正需求。無論是對學生的身體素質，還是對于學生的心理健康發展，這種人本理念支撐下的人性化教育引導措施，更容易被大學生認同和接受，借助這種方式確保公共體育課程教學質量得到同步提升。

2.2全面發展原則

全面發展中身體素質是基礎條件，是支撐學生學好文化知識，并獲得更高層次思想認知的重要路徑。而從心理健康的角度來看，學生具備良好的體育鍛煉習慣和穩定的身體素質狀態，其個人的心理狀態也會更加穩定。相關調查研究結果顯示，具有運動習慣的人群較之不經常運動的人群，在心理狀態的積極因素占比方面相對更高。 可見，全面發展的過程中，無論是文化知識的學習，還是精神思想教育資源的獲取，都需要以身體素質為支撐。而且良好的體育運動能力，也有利于促進學生的身心全面發展。

2.3靈活把控原則

靈活把控主要強調在體校融合背景下，應當靈活把控體育課程教學所應用的方式方法以及具體教學流程。結合融合教育背景下體育教育側重點的轉化，運用科學路徑實現整體教學流程的優化完善。并且在整體流程中，設置一部分具有發散性、能夠靈活擴展的環節，為學生自主實踐、自主學習、自主組織相應活動提供便利條件。對于高校大學生來說，這種更加自由、更加輕松愉快的融合教學模式，能夠優化其實踐學習質量、提升其體育課程學習興趣，對于最終保證課程教學質量有重要促進作用。另外，靈活把控原則，也對教師教育引導能力教育引導過程中側重點與目標任務的把握能力提出了相應要求。需教師結合新政策背景以及高校公共體育課程教學具體內容進行整體教學過程的有效推進。

3體教融合背景下高校體育公共課程創新優化的路徑分析

3.1完善體育課程教學的內容體系，提升體育課程結構的立體感

在體教融合背景下，更強調將公共體育課程落實在教育教學組織中，實現學生體育運動能力的提升，以及體育運動主觀思想意識的轉變。因此，在常規的體育課程內容體系中，不僅要融合一部分思想教育引導的理論知識，還需要以體育競賽或專業體育運動訓練為契機，促使常規的體育課程、理論知識體系，基于新的教學內容模塊的引入得到豐富和完善（如表1所示）。例如，對于大學生來說，部分參與具體賽事的運動熱身實踐，以及競賽中的心理素質教育與實踐能力鍛煉，都是更具有發散性和創新性的體育課程內容。當高校大學生感受到公共體育課程在內容結構上變得更加豐富，且能夠滿足其差異化的學習實踐要求，學生對于體育課程的既定印象就會得到改觀。學生主動參與體育運動訓練的積極性也能夠被有效激發。同時，在專業性更強的課程教學過程中向學生傳達體育課程的專業理論內容以及實踐方法，也更易于學生理解和接受。除此之外，參與競賽或參與針對性體能訓練的過程中，學生的運動耐力、運動爆發力以及團隊協作精神也能得到同步的鍛煉。這體現出了豐富后的體育課程的立體感，能夠實現從多方面入手面向學生進行教育引導的目標。下表1為體育學課程基本內容結構一覽表。

3.2創新實踐教學方法，優化學生學習體驗

傳統體育課程教學組織過程中，學生的學習體驗比較單一，學生在課程學習中的目標也比較固定。因此，為了體現出體教融合模式下，體育課程教學的創新性和靈活性，教師需要立足于實踐教學環節，通過引入先進的輔助工具，轉變實踐課程教學過程，為提升學生的實踐學習體驗奠定基礎。例如，在高校體育課程教學中，籃球和足球都是大學生較為感興趣的體育運動項目，教師在足球、籃球課程實踐教學過程中，除了依托常規的方法，對動作要領以及技術要點面向學生進行理論講解外，在具體的實踐課程教學過程中，還可以將傳統的課堂教學轉變為球類競賽，或以籃球或足球為載體的體育運動競技類游戲。通過這種方式令大學生在更加有實踐參與感的環境氛圍中，掌握籃球或足球運動技術動作要領。特別是對于一些可能產生犯規，或者可能產生運動損傷的動作，更需要教師在實踐教學環節對學生進行針對性的引導，并通過真實的實踐教育環境的營造，使學生感受到不同類型體育運動訓練的要領和技術要點，這不僅能夠優化學生實踐學習的整體狀態和水平層次，也能夠促使學生在體育課程學習的過程中獲得更加具有新鮮感和 實踐感的體驗。

3.3重視專業體育人才培養工作的落實，挖掘體育運動人才的潛力

作為高校方面來講，高水平運動員梯隊建設，是利用高效的環境資源和實踐資源，為體育專項人才的培養提供幫助和支持的重要途徑。因此，在高校公共體育課程的教學過程中，也應當針對有潛力且具有主觀運動參與興趣的學生加強關注度，為更好的開展針對性的高水平運動員梯隊建設工作提供支持。在日常的體育課程教學中，積極觀察學生的運動能力和運動參與狀態[3]。對有潛力的學生要提高關注度，積極與之達成有效的溝通交流，為進一步推進高水平運動對人才的培養工作提供重要的支持。作為高校體育教師，其自身也應當提升這方面工作的敏感性，積極從日常的體育運動訓練和教學過程中，尋找專業體育人才，為運動員梯隊建設工作的開展提供有效的支持。

3.4加強體育教育教師團隊的建設，為體教融合實踐提供保障

3.4.1加強教師培訓和專業發展

高校可以通過各種方式，組織教師培訓活動或者教師專業技能提升班，鼓勵教師參加各類學術會議、研討會、講座等活動。條件允許的情況下，邀請國內外知名專家教授來校授課，與教師進行面對面交流。這些活動可以幫助教師了解最新的教學理念、教學方法和教學技巧，提高教師的教學水平和教學能力，為教師的專業發展提供機會[4]。同時，高校管理者不斷加強對體育教育教學理論和實踐的研究，建立教研小組，組織教師進行教學研究和教學實踐，深入分析和研究體育教育教學中的難點和熱點問題，探索教學改革的途徑和方法，提高教師的專業素養和教學質量。

3.4.2建立教師交流平臺。

可以通過學校的教務系統或者其他網絡平臺建立體教融合教師交流平臺，讓教師可以在平臺上發布教學心得、教學資源、教學案例等內容，并且可以通過平臺實現互動交流。此外，還可以推行教學觀摩活動，讓教師可以互相觀摩教學，借鑒優秀教學經驗，提高教學水平和教學質量。通過建立體教融合教師交流平臺，可以讓教師之間相互交流、學習和合作，促進教師之間的相互學習和提高，提高教師的教學水平和教學質量，為體教融合實踐提供保障，促進學生身心健康和全面發展。

3.4.3推進教育信息化

學校可以積極嘗試制定信息化教育發展規劃，明確信息化教育的目標和任務，確定信息化教育的發展方向和重點，為體教融合教育信息化提供指導和保障。針對教育信息化工作追加投資，建立信息化教學平臺，為教師提供教學資源、教學工具、教學方法等方面的支持，為學生提供在線學習、在線作業、在線測試等方面的支持[5]。此外，學校管理者聯合各院系負責人推行“智慧校園”建設活動，將信息化技術應用于校園管理和服務中，為學生、教師和家長提供便捷、高效、優質的服務，為體教融合教育提供信息化支持。利用AR技術、VR技術開展虛擬仿真教學。通過這種方式為學生提供更加真實、生動、直觀的教學體驗，提高學生的學習興趣和學習效果，為體教融合教育提供信息化支持。

3.5注重公共體育教學內容與通識類課程的融合

通識類課程與體育課程教學的融合是對體育課程文化內涵的體現，也是豐富體育課程基本形式的重要嘗試。學習通識類課程是提升大學生綜合素養的重要途徑，大學公共體育教學內容豐富，與通識類課程存在一定的重疊與交叉。相關教職人員要充分利用這一特點，積極嘗試加強公共體育教學與通識類課程的融合，利用豐富的公共體育課程形式滲透通識類知識，在鍛煉大學生身體素質，提升其體育能力的同時開展通識教育，實現“全方位育人”目標。例如，教師在講解對抗類競技運動的技術動作特點時，可以巧妙融入健康教育知識[6]。利用電子白板或多媒體教具向大學生展示，人體肌肉骨骼組織結構圖，加強大學生對于肌肉以及韌帶等身體組織運動特點的了解，幫助大學生掌握更多的肌肉運動技巧，引導其在日常生活中也能夠令全身的肌肉群正確發力，避免出現扭傷、挫傷等意外。此外，體育教師還可以積極嘗試在公共體育教學過程中融入思政教育元素，在講解公共體育課程理論知識時融入思政內容，提升“課程思政”水平，令大學生在了解體育歷史以及公共體育理論知識的同時接受思政教育，提升大學生綜合素養。

4結語

在體教融合的背景下，高校體育公共課程的教學也需要通過有效的規劃和完善，形成具有體系性的教學組織流程。另外，實踐教學的組織落實以及專業人才培養目標任務的完成，也需要與常規的高校體育公共課程教學，實現有機結合通過全方位促進學生的身體素質、心理健康狀態的提升和優化，發揮出體育課程教學在高校教育階段的重要作用。

參考文獻：

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[2]代敏，劉國華.體教融合下高校體育教學改革探討——評《高校體育教育創新理念與實踐教學研究》[J].中國教育學刊，2022，（06）：120.

[3]李愛群，呂萬剛，漆昌柱，簡德平，王相飛.理念·方法·路徑：體教融合的理論闡釋與實踐探討——“體教融合：理念·方法·路徑”學術研討會述評[J].武漢體育學院學報，2020，54（07）：5-12.

[4]段立穎. 翻轉課堂引入高校公共體育教學的路徑探析[J]. 創新創業理論研究與實踐，2021，4（01）：28-30.

[5]陳志遠. 新時代高校籃球教學改革策略探討[J]. 文化創新比較研究，2020，4（07）：131-132.

[6]董艷梅，朱傳耿. 我國體育強市建設的研究進展及展望[J]. 南京體育學院學報，2021，20（05）：23-28.

作者簡介：李皓（1992－）男，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，南京工程學院體育部，講師，研究方向：學校體育學、體育產業。

葛志剛（1969－）男，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育與運動訓練。