“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育混合式教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究

摘要：基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進(jìn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合，構(gòu)建線上信息化教育與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式體育教學(xué)模式，以“交互”“聯(lián)動”“自主”“創(chuàng)新”為核心，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等方面創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，解決高校傳統(tǒng)體育教學(xué)組織形式中的問題和弊端。推動高校體育教學(xué)在保留原有面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，完善高校體育課程的線上教學(xué)設(shè)施資源，將二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，積極開展混合式體育教學(xué)模式的實(shí)踐工作，為高校公共體育課程改革提供實(shí)際參考和應(yīng)用推廣經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校體育；公共體育課程；混合式教學(xué)模式

Research on the Construction and Practice of Hybrid Teaching Mode of College Physical Education under the Background of \"Internet ＋\"

Huang Bo1

（1.Physical Education Department of Xinjiang Agricultural University，Urumqi Xinjiang，830052 China）

Abstract： Based on the \"Internet+\" to promote the deep integration of information technology and physical education， build a hybrid physical education teaching mode combining online information education and offline classroom teaching， take \"interaction\"， \"linkage\"， \"independence\" and \"innovation\" as the core， innovate the curriculum design in teaching objectives， teaching content， teaching activities， teaching evaluation， and other aspects， and solve the problems and drawbacks in the traditional physical education organization form of colleges and universities. Promote the physical education teaching in colleges and universities to improve the online teaching facilities and resources of physical education courses in colleges and universities on the basis of retaining the original face-to-face teaching， combine the advantages of the two， actively carry out the practice of hybrid physical education teaching mode， and provide practical reference and application and promotion experience for the reform of public physical education courses in colleges and universities.

Key words： \"Internet＋\"; College physical education; Public physical education curriculum;Mixed teaching mode

數(shù)字化信息技術(shù)的高速發(fā)展推動我國高等教育跨入全新的時代，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下信息技術(shù)與高校學(xué)科教育在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和評價管理等各個層面相互滲透、深度融合，是新常態(tài)化下高等教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在全球教育信息化發(fā)展格局下，不斷吸收來自世界各國的先進(jìn)教育理念，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式，是推動中國教育快速、高質(zhì)發(fā)展的有效途徑，也是中國高等教育實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的一種合理嘗試[ ]?，F(xiàn)階段，良好線上資源、信息平臺為混合式體育教學(xué)模式的實(shí)踐提供了較好的環(huán)境支持，高等教育信息化改革趨勢日益凸顯，各高校以提高辦學(xué)質(zhì)量和科技創(chuàng)新能力為主線，積極開展體育混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐工作，具有強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)型發(fā)展動力。本研究旨在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校體育混合式教學(xué)模式，聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化，探求高等教育信息化與高校教育全面深度融合，可為基于混合式教學(xué)的高校體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施提供指導(dǎo)。

1高校體育混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念

1.1以學(xué)生為中心

如何正確引導(dǎo)和長效保障學(xué)生在線上線上交互過程中的主體能動性，是高校體育混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)面臨的核心問題。在混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教學(xué)實(shí)踐的重心從“教師教什么”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生學(xué)什么”之上，提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生在資源創(chuàng)建、課堂實(shí)踐和教學(xué)評價中的主體作用[ ]。首先，學(xué)生要成為資源共建、共享的主體。學(xué)生要轉(zhuǎn)變“受眾”的角色定位，主動成為線上資源的創(chuàng)建者和分享者，更加積極的參與到體育混合式教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中。其次，學(xué)生要成為課堂交互的主體。體育混合式教學(xué)模式要合理利用線上資源，拓展和豐富以“學(xué)、練、賽”為主線的課堂交互形式，其關(guān)鍵是突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體作用，提升學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動力和參與度。再次，學(xué)生要成為教學(xué)評價的主體。提升學(xué)生評教在教學(xué)評價中的功能和作用，是優(yōu)化高校教學(xué)評價方式和發(fā)揮教學(xué)評價實(shí)效的必要舉措。同時，優(yōu)化和改進(jìn)混合式教學(xué)模式，也需要學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)由被評價者向評價者的功能轉(zhuǎn)變，以學(xué)生視角審視教學(xué)實(shí)踐過程中的問題和壁壘，不斷完善和提升體育混合式教學(xué)模式的整體效能，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求。

1.2以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)

高校體育混合式教學(xué)模式要重視發(fā)揮課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，不能忽視體育教學(xué)的實(shí)踐性。體育教學(xué)的本質(zhì)，是由教師的引導(dǎo)和組織，在技能培養(yǎng)、知識傳遞和情感體驗(yàn)的交互過程中，學(xué)生通過身體實(shí)踐活動掌握運(yùn)動知識與技能過程。無論在何種教學(xué)情景下，回歸到體育教學(xué)本質(zhì)，就是體育教師授受運(yùn)動技能。體育課的教學(xué)過程和其他學(xué)科的最大區(qū)別在于師生之間的互動性極高，無論是動作技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，還是學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，都需要在日常的實(shí)踐交互過程中進(jìn)行[ ]。高校體育混合式教學(xué)要合理平衡“線下實(shí)踐”與“線上交互”的關(guān)系，既要發(fā)揮線上教學(xué)的靈活性、便捷性優(yōu)勢，也要避免“反客為主”的誤區(qū)，過度依賴線上資源，而忽視線下實(shí)踐的重要性。體育教學(xué)不能脫離體育“以體育人”“以體塑人”的本質(zhì)，尤其是在全面抗疫形式下，全國高校面臨“停課不停學(xué)，停課不停教”的特殊時期，體育教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在“線上教學(xué)”的浪潮中，注重保留體育教學(xué)的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生在接受豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源基礎(chǔ)上，仍然保持身體鍛煉的參與度和積極性，這就要求廣大教師善于在限定的空間、資源條件下，不斷拓展體育課堂教學(xué)的形式，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時還要合理靈活火運(yùn)用線上資源，不斷提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和活力。

1.3以資源創(chuàng)新為動力

建立滿足學(xué)生全面發(fā)展、契合高校育人目標(biāo)的體育混合式教學(xué)模式，需要緊跟高校體育教育的育人方針和發(fā)展趨勢，以全面立德樹人為首要目標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺為依托，以線上資源創(chuàng)新、線下教學(xué)改革的“雙線”發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)和完善體育混合式教學(xué)模式的補(bǔ)充設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程。一方面，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢資源，充實(shí)和豐富體育教學(xué)的方法與內(nèi)容。一是要拓展教學(xué)資源的獲取渠道，善于利用數(shù)字化的資源將體育技術(shù)動作教學(xué)和理論內(nèi)容直觀化、形象化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。二是要豐富體育教學(xué)的交互形式，強(qiáng)化線上平臺“促學(xué)”“促練”“促評”的功能和作用，提升學(xué)生的積極性和參與度。三是要打造混合教學(xué)的課程資源，構(gòu)建與線下課堂教學(xué)相適應(yīng)、相配套、相銜接的線上課程體系，基于教材及文獻(xiàn)完成混合式教學(xué)的目標(biāo)課程預(yù)設(shè)，制定具體詳細(xì)的課程方案。另一方面，要合理把握“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展紅利，改進(jìn)和完善高校體育教學(xué)思路和理念。一是要對利用線上資源對教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行評價與診斷，優(yōu)化課程方案，提高整體教學(xué)質(zhì)量。二是在實(shí)踐過程中要不斷探索積極有效教學(xué)方法、積累教學(xué)活動形式、優(yōu)化課程體系。三是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)高校體育混合式教學(xué)模式的可行性，為大學(xué)公共體育課程改革提供實(shí)際參考和應(yīng)用推廣經(jīng)驗(yàn)。

1.4以教師信息化能力培養(yǎng)為抓手

混合式教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)復(fù)雜多樣，同時“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下教學(xué)實(shí)踐形式的轉(zhuǎn)變，決定著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段要與實(shí)際授課情況相對應(yīng)，這無疑對體育教師教學(xué)能力提出更高要求。想要充分利用線上教育平臺與線下課堂教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢，必須提升教師的專業(yè)能力和信息化教學(xué)素養(yǎng)。首先，教師要適應(yīng)時代的發(fā)展，與時俱進(jìn)，在不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力的同時，也要通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，具備信息化資源創(chuàng)建、共享、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)平臺操作和使用的能力，同時還要在教學(xué)實(shí)踐中注重專業(yè)素養(yǎng)與數(shù)字化教學(xué)能力的融合發(fā)展。其次，要促進(jìn)廣大高校體育教師信息化能力的發(fā)展和培養(yǎng)。除了要創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐交流平臺，加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，還要大膽的將信息化技術(shù)投入到教學(xué)實(shí)踐過程中，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，豐富和完善自身的教學(xué)改革思路和方案，逐步適應(yīng)新的教學(xué)情景和環(huán)境。再次，教師自身要積極對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行挖掘、應(yīng)用，善于利用線上教學(xué)平臺的交互優(yōu)勢，對學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行更為全面的了解，并通過教學(xué)途徑、教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，才能有效促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)練、主動思考、主動探究，提升教學(xué)效果。

2.高校體育混合式教學(xué)模式的整體設(shè)計(jì)

以現(xiàn)有的線下教學(xué)資源及線上信息化平臺為依托，遵循可預(yù)設(shè)、可實(shí)施、可檢驗(yàn)、可調(diào)整的設(shè)計(jì)理念，著力從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價四個方面，對以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、信息化平臺與課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的體育混合式教學(xué)模式展開設(shè)計(jì)。

2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

基于高?！叭恕钡母母锇l(fā)展理念，確定學(xué)生本位、成果導(dǎo)向、逆向設(shè)計(jì)的高效混合式教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則。其一，高校體育混合式教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循“以學(xué)生中心”的基本原則，以滿足學(xué)生發(fā)展需求為基本內(nèi)容。其二，要以教學(xué)成果為導(dǎo)向，注重體現(xiàn)高校體育教學(xué)的育人實(shí)效。其三，要采用逆向設(shè)計(jì)的思維，通過預(yù)設(shè)相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高校體育混合式教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求相契合。一方面，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展定位和辦學(xué)方向，符合學(xué)校人才培養(yǎng)的基本方針，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，并結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展特色展開設(shè)計(jì)。另一方面，教學(xué)目標(biāo)要有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展需求，同時滿足社會對人才培育的基本要求，重點(diǎn)思考“學(xué)生想成為什么樣的人”“社會需要什么樣的人”，以學(xué)生能力培養(yǎng)、體質(zhì)發(fā)展、心理健康為核心內(nèi)容展開設(shè)計(jì)。

基于對文本資料的整理分析，初步提出的高校體育混合式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)要素，通過準(zhǔn)專家談、問卷征詢的形式，對要素指標(biāo)進(jìn)行考察和修訂，最終篩選出包括理論認(rèn)知、運(yùn)動參與、體質(zhì)發(fā)展、情感交互、健康行為等高校體育混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，為高校體育混合式教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)、清晰、可靠的依據(jù)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

以了解大學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求為前提，依據(jù)高校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀和主要特點(diǎn)，對線上課程以及線下教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)。在線上課程建設(shè)中，針對課堂教學(xué)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，包括理論講解、活動設(shè)計(jì)、技巧演練，以“建以致用”“自下而上”的路徑設(shè)計(jì)線上教學(xué)內(nèi)容[ ]。在設(shè)計(jì)過程中，要注意線上課程的內(nèi)容更多的是作為線下體育教學(xué)的補(bǔ)充，不能脫離課堂教學(xué)情景，必須在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察的前提下進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時在執(zhí)行過程中，需要依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行及時修訂和調(diào)整。線下課堂教學(xué)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，面對面討論學(xué)練技術(shù)細(xì)節(jié)，通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組，處理課程內(nèi)容中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師將引導(dǎo)并給出可行性參考意見，以此滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，分層引導(dǎo)課程內(nèi)容的有效落實(shí)。同時，要合理利用線上資源豐富和拓展線下課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，探索體育教學(xué)的新方法和新思路，根本上是要利用優(yōu)勢資源提升體育課堂教學(xué)的內(nèi)生動力，幫助教師利用既定教學(xué)條件創(chuàng)造更為多樣化的體育教學(xué)活動內(nèi)容。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是，線上課程與線下課堂教學(xué)內(nèi)容需要在實(shí)踐過程有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮“1＋1＞2”的效果。具體來講，線上課程與線下教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成目標(biāo)要一致，理論知識的學(xué)習(xí)要與運(yùn)動技能學(xué)習(xí)相適應(yīng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

通過在高校體育課程中引入混合式教學(xué)模式，突出以學(xué)生為主體個性化課程設(shè)計(jì)和活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生[ ]通過閱讀視頻、問題分析、演練觀摩、協(xié)作討論、反饋思考，掌握體育專項(xiàng)技術(shù)、專業(yè)知識和健康鍛煉技巧，利用線上線下學(xué)習(xí)模式對知識點(diǎn)深入分析，逐步內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能力。體育混合式教學(xué)模式的活動設(shè)計(jì)要體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)踐性特征，將“學(xué)”“練”“賽”貫穿教學(xué)實(shí)踐活動的全過程。在“學(xué)”的過程中，學(xué)生可以通過線上預(yù)習(xí)、學(xué)前交流等形式，提前了解線下課堂學(xué)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容，課后還能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，借助慕課視頻、課堂錄像等進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主練習(xí)。在“練”的過程中，教師可以借助圖片、視頻等多媒體素材，更加形象完整的展示所教授的技術(shù)動作，對技術(shù)動作的練習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作出更加直觀的講演。同時，學(xué)生也可參照這些素材，對技術(shù)動作進(jìn)行自主糾錯和重復(fù)練習(xí)。在“賽”的過程中，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)賽事資源，為學(xué)生參加各類體育比賽提供技術(shù)支持和經(jīng)驗(yàn)參考，特別是一些難以辦賽、缺乏比賽的項(xiàng)目，要利用互聯(lián)網(wǎng)資源盡可能的讓學(xué)生了解體育競賽過程，體驗(yàn)競賽氛圍。

2.4教學(xué)評價的設(shè)計(jì)

教學(xué)評價是幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的存在問題，并精準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)改革的重要手段。對教學(xué)評價的設(shè)計(jì)，首先要明確考核評估的標(biāo)準(zhǔn)，即構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展特色和育人要求，具有操作性和實(shí)踐性的高校體育混合式教學(xué)評價體系，包括評價要素和具體評價指標(biāo)的選取以及指標(biāo)權(quán)重計(jì)算等過程[6]。其次，從結(jié)構(gòu)上對體育混合式教學(xué)的評價進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括結(jié)果性評價、過程性評價及學(xué)生評價等諸多板塊，需要對每個版塊所包含的評價內(nèi)容進(jìn)行精確把握，創(chuàng)設(shè)多元化、多層次、系統(tǒng)性的教學(xué)評價體系。再次，從評價內(nèi)容上講，對于教學(xué)結(jié)果的評價，要以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)發(fā)展水平以及對專業(yè)知識的掌握情況等要素。對教學(xué)過程的考察，要從學(xué)生學(xué)情綜合評估以及體質(zhì)測試數(shù)據(jù)跟蹤兩個方面入手。借助線上教學(xué)平臺，能夠以量化評價手段，自動對學(xué)生日?？记?、交流互動、任務(wù)執(zhí)行的情況進(jìn)行賦分，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。通過對學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤和記錄，對學(xué)生體質(zhì)發(fā)展和健康情況進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)測和及時的干預(yù)。此外，不能忽視學(xué)生評教的功能和作用，學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查以及學(xué)習(xí)情況的自主評估，都能為教學(xué)方案的優(yōu)化和改進(jìn)提供可靠參考。

3.實(shí)施階段：高校體育混合式教學(xué)模式的實(shí)踐

3.1教學(xué)準(zhǔn)備階段

首先，要進(jìn)行全面的學(xué)情分析，包括對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)、知識技能的前期儲備、運(yùn)動項(xiàng)目接觸度、身體素質(zhì)發(fā)展水平等情況的調(diào)查與分析?；趯@些基本情況的了解，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，針對性地選取教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)內(nèi)容。同時，通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，教師能夠及時對課程方案作出修訂和調(diào)整，以此保障教學(xué)質(zhì)量。

其次，要制定合理的課程方案，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、線上教學(xué)單元設(shè)計(jì)等內(nèi)容。依據(jù)課程總目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，編寫出系統(tǒng)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。課程方案的制定，要從實(shí)際出發(fā)，適應(yīng)和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。線上教學(xué)單元的設(shè)計(jì)必須與線下教學(xué)過程有機(jī)銜接，助力實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)并服務(wù)于課程總目標(biāo)的落實(shí)。

第三，要整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括線下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及建立與之相銜接的線上教學(xué)資源?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)情況的前期了解，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)內(nèi)容，例如技術(shù)動作的完整解析和練習(xí)方法、訓(xùn)練和競賽中的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用等，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，可以通過教師親身示范和講解，也能夠借助圖片、視頻等數(shù)字化資源來予以呈現(xiàn)。

最后，要選擇合適的教學(xué)平臺，線上教學(xué)平臺應(yīng)具備教師資源上傳和存儲、直播授課、學(xué)情監(jiān)測和基礎(chǔ)性評價等功能，同時支持學(xué)生在一定程度上參與資源創(chuàng)建、分享，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流等活動。這也要求高校體育教師具備基本的數(shù)字化教學(xué)能力，熟練應(yīng)用和掌握線上教學(xué)平臺的使用方法和操作技巧，以更便捷地實(shí)施教學(xué)活動。

3.2教學(xué)實(shí)踐階段

進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過回顧線上課程的資源和材料以及線上互動答疑時提出的問題，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，還可以依據(jù)線上互動答疑所反饋的信息，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求學(xué)生要合理利用線上課程提供的教學(xué)資源，初步了解課堂教學(xué)將要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能和知識要點(diǎn)，并在課前積極地進(jìn)行自主討論。

進(jìn)入組織學(xué)練環(huán)節(jié)，除了親身示范和講解，教師還可以借助圖片、視頻等數(shù)字化資源對技術(shù)動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。教師以設(shè)立小組的形式組織學(xué)生展開技術(shù)動作的練習(xí)，并進(jìn)行組內(nèi)討論和交流互動。在這一過程中，學(xué)生則可以結(jié)合在線上課程中所獲得的知識要點(diǎn)，對所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作作進(jìn)一步理解和分析。

進(jìn)入分析診斷環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中糾錯，也可以就學(xué)生在交流討論中提出的具體問題，作出針對性的干預(yù)和指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過組間討論對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作進(jìn)行自我診斷，并嘗試性地解決一些簡單問題，以加深技術(shù)動作學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)和提升自主解決問題的能力。

進(jìn)入自主學(xué)練環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生預(yù)留足夠的自主練習(xí)時間，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)練。在自主練習(xí)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合線上課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對技能掌握情況作出自我評估，并制定課后自主訓(xùn)練計(jì)劃，以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3教學(xué)拓展階段

利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的線上交互優(yōu)勢，能夠有效拓展課堂教學(xué)教學(xué)的時間和空間，從而幫助高校體育教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)“課內(nèi)外一體化”改革與實(shí)踐[7]。體育教學(xué)的場域不再局限于課堂，數(shù)字化教學(xué)平臺的應(yīng)用，可幫助教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況發(fā)布相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生也能夠借助線上教學(xué)資源進(jìn)行課外實(shí)踐和自主練習(xí)。數(shù)字化教學(xué)平臺也為師生之間、生生之間的交流互動提供便捷，通過師生健的互動提問答疑以及生生之間的交流討論，能夠強(qiáng)化學(xué)生對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)印象，加深對專項(xiàng)知識的了解。教師也能夠從課后的交流互動中得到反饋，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4教學(xué)評價階段

教學(xué)評價的實(shí)施，首先要將“互聯(lián)網(wǎng)＋”的交互優(yōu)勢貫穿于高校體育混合式教學(xué)模式的實(shí)踐過程，遵循“以評督建、以評促改”的評教理念，助推教學(xué)評價由“教師本位”向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變。除了在課堂實(shí)踐中，教師能夠?qū)W(xué)生運(yùn)動技能和專項(xiàng)知識的學(xué)習(xí)情況作出初步的評估，在課堂演練和技術(shù)學(xué)練后，教師也能夠通過錄像等對技術(shù)動作的展示反饋，能夠全面了解學(xué)生對技術(shù)難點(diǎn)的認(rèn)知情況和該項(xiàng)技術(shù)動作的掌握情況；課程結(jié)束后，以線上問卷調(diào)查的形式，請學(xué)生就該門課程做結(jié)課回顧，對照教學(xué)章節(jié)各項(xiàng)知識內(nèi)容和技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果自評；依據(jù)線上教學(xué)數(shù)據(jù)和線下考核成績，結(jié)合學(xué)生自評反饋，對課程實(shí)踐效果進(jìn)行考核評估，發(fā)掘教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的主要問題并找出相應(yīng)的解決措施，從而優(yōu)化課程方案。

4結(jié)語

高校體育教學(xué)如何有效整合線上、線下課程資源，更好的發(fā)揮體育教學(xué)的育人作用，成為當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵問題。由于高校體育教學(xué)項(xiàng)目布局多樣化、教學(xué)流程復(fù)雜性和實(shí)踐性，很難通過“大水漫灌”的形式，對學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施整體性的改革。因此，必須以學(xué)校傳統(tǒng)特色教學(xué)項(xiàng)目或優(yōu)勢項(xiàng)目為立足點(diǎn)，將“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢資源應(yīng)用到公共體育課程教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方式，著力解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，才能“以點(diǎn)帶面”提升學(xué)校體育教學(xué)改革的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：黃博（1995-），男（漢族），助教，碩士研究生，研究方向：體育教育與體育社會學(xué)

基金項(xiàng)目：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)2022年度校級教研教改項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐（2022SJKF134）