體育時(shí)空環(huán)境拓展背景下的高校體育課程與思政教學(xué)融合路徑

摘要：應(yīng)用文獻(xiàn)資料法，訪談法，邏輯分析法探究高校體育時(shí)空拓展現(xiàn)狀，分析高校體育時(shí)空與思政教學(xué)融合路徑。將高校體育劃分為課內(nèi)體育時(shí)空與課外體育時(shí)空。課內(nèi)體育空間具體可劃分為常規(guī)場地活動(dòng)空間，潛在場地活動(dòng)空間，虛擬線上體育空間，校外聯(lián)合體育活動(dòng)空間等。課外體育時(shí)空具體可劃分為體育競賽時(shí)間，體育俱樂部活動(dòng)時(shí)間，課外自主鍛煉時(shí)間等。將課內(nèi)與課外體育時(shí)空特征與高校課程思政育人的需要相融合，構(gòu)建起一套完整的高校體育思政教學(xué)路徑體系。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育時(shí)空；課程思政；融合路徑

The Integration Path of PE Curriculum and Ideological and Political Teaching Under the Background of the Expansion of School PE Space and Time Environment

KONG Bin

（Department of Physical Education， FuDan University，

ShangHai，200433）

Abstract： By using the method of literature， interview and logical analysis， this paper explores the current situation of the spatio-temporal expansion of college sports and analyzes the integration path of college sports spatio-temporal and ideological and political teaching." Physical education in colleges and universities is divided into physical education teaching space and extracurricular space and time." Physical education teaching space can be divided into regular field activity space， potential field activity space， virtual online sports space， off-campus joint sports activity space， etc." Extracurricular sports time can be divided into sports competition time， sports club activity time， extracurricular independent exercise time and so on." By integrating the spatial and temporal characteristics of in-class and extra-curricular sports with the needs of ideological and political education in college courses， a complete teaching path system of ideological and political education in college sports is constructed. Keywords： University sports; Sports time and space; Curriculum ideological and political; Fusion path

前言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。”[1]隨著體育教育理念與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段的不斷發(fā)展，高校體育展現(xiàn)出更多樣、更豐富的實(shí)施路徑或?qū)嵤┠Ｊ絒2]。在這種條件下高校體育實(shí)施的時(shí)間與空間條件在不斷的拓展。例如學(xué)校體育時(shí)間被劃分為課內(nèi)與課外，自主時(shí)間與組織時(shí)間，學(xué)習(xí)與應(yīng)用時(shí)間等[3]；體育空間也被劃分為虛擬線上與現(xiàn)實(shí)線下，專業(yè)場館與非專業(yè)場地，身體活動(dòng)路線等層面[4]。因此我們充分利用學(xué)校體育時(shí)空環(huán)境不斷拓展所創(chuàng)造的條件，將思政教學(xué)與學(xué)校體育適當(dāng)融合，設(shè)計(jì)“以體育人，以體育德”的課程思政實(shí)施路徑。

1 學(xué)校體育時(shí)空與思政融合路徑的整體設(shè)計(jì)

我們將高校體育劃分為兩個(gè)重要的參與時(shí)間，即體育課時(shí)間與課外體育時(shí)間。設(shè)計(jì)學(xué)校體育時(shí)空與思政融合路徑如圖1所示。

首先，以體育課教學(xué)時(shí)間為引導(dǎo)主體使之貫穿學(xué)校體育思政教學(xué)。將專項(xiàng)體育文化知識(shí)與思政教育進(jìn)行適當(dāng)融合，在體育課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)引導(dǎo)。課外體育時(shí)間中學(xué)生通過參與各種體育活動(dòng)實(shí)踐，加深對(duì)體育思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)將體育課堂教學(xué)內(nèi)容逐步向課外體育時(shí)間擴(kuò)展。體育專項(xiàng)課可以將專項(xiàng)體育知識(shí)以及專項(xiàng)相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容上傳到線上課程平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生體育相關(guān)思政內(nèi)容的獲得與了解。

再次，通過體育課上教師引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參與課外體育競賽、體育俱樂部、體育健身娛樂活動(dòng)等，將體育思政內(nèi)容延續(xù)到課外體育時(shí)間。課外時(shí)間主要通過組織與協(xié)調(diào)課外體育競賽、體育俱樂部與協(xié)會(huì)、學(xué)生自主鍛煉的形式為學(xué)生創(chuàng)造體育空間，同時(shí)將課上引導(dǎo)學(xué)生的思政教學(xué)內(nèi)容融合到課外的體育活動(dòng)中。

最后，課外體育活動(dòng)空間中主要以課外體育競賽、各體育協(xié)會(huì)、學(xué)生自主鍛煉路線為主。體育競賽及體育協(xié)會(huì)通過加強(qiáng)活動(dòng)宗旨、主題、規(guī)則等內(nèi)容的制定，將思政內(nèi)容融入其中，并在活動(dòng)場館內(nèi)通過多媒體及橫幅、標(biāo)語提高思政教育空間的利用率，使學(xué)生時(shí)刻沉浸在體育思政教育的空間環(huán)境中。

2 體育課堂時(shí)空特征與思政教學(xué)融合路徑

體育課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及思政教學(xué)需要，體育課堂的空間環(huán)境可以劃分為不同的思政教學(xué)路徑。詳細(xì)路徑如圖2所示。

2.1 體育課堂常規(guī)場地時(shí)間的思政融合

高校體育課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的活動(dòng)場地是規(guī)劃好的體育專項(xiàng)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)場地，包括學(xué)校體育館、球場、田徑場等場地。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)場地主要完成常規(guī)課堂教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)、練習(xí)，身體素質(zhì)鍛煉，體育理論知識(shí)等內(nèi)容[5]。在專項(xiàng)技術(shù)及身體素質(zhì)鍛煉的教學(xué)時(shí)間中，可以充分發(fā)揮體育鍛煉磨礪青少年人格品質(zhì)的育人作用，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)體育精神養(yǎng)成堅(jiān)毅性格[6]。通過課堂教學(xué)中設(shè)置技術(shù)困難、競技比賽、持續(xù)訓(xùn)練等形式，教育學(xué)生形成堅(jiān)持不懈、持之以恒、永不放棄的體育精神，同時(shí)磨礪學(xué)生堅(jiān)毅的人格品質(zhì)。

體育課堂常規(guī)教學(xué)場地教學(xué)過程中，體育理論教學(xué)也是體育課程的重要組成部分。課堂理論教學(xué)中通過向?qū)W生講解運(yùn)動(dòng)健康相關(guān)知識(shí)以及專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特色，提高學(xué)生的健康意識(shí)及體育素養(yǎng)。通過向?qū)W生介紹專項(xiàng)比賽中的競技規(guī)則及規(guī)則背后的蘊(yùn)含的內(nèi)涵意志，并將這些規(guī)則意志遷移到社會(huì)工作生活中的規(guī)則意識(shí)。講解專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的體育精神、文化、理念，特別是中國傳統(tǒng)體育中蘊(yùn)含的武術(shù)精神、理念。使學(xué)生更加深入的了解體育的內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)體育文化培養(yǎng)文化自信。

2.2 體育課堂潛在場地時(shí)間的思政融合

學(xué)校中潛在的體育課堂活動(dòng)空間包括學(xué)校綠地、廣場、健身步道、多媒體教室、學(xué)校榮譽(yù)室、學(xué)校體育史館等。發(fā)揮學(xué)校內(nèi)不同潛在體育活動(dòng)空間的功能，可以滿足學(xué)生多種身心發(fā)展的要求[7]。

通過將體育課程空間由常規(guī)場地拓展至學(xué)校綠地、草坪、廣場、健身步道，向?qū)W生介紹體育休閑對(duì)緩解學(xué)習(xí)及生活壓力，排解學(xué)生不良心緒的良好作用。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校中的休閑活動(dòng)環(huán)境，學(xué)會(huì)以合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷參與到如散步、聚會(huì)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)游戲中，進(jìn)而達(dá)到排解不良心緒促進(jìn)身心健康的目的。此外但凡大學(xué)均有過幾十年的建校歷史，在這過程中高校體育運(yùn)動(dòng)的精神、理念、文化傳承也是一筆寶貴的非物質(zhì)遺產(chǎn)。這些學(xué)校體育精神與文化的載體是最好的思政教材。在課堂體育理論教學(xué)時(shí)間，可以規(guī)劃部分時(shí)間參觀校檔案館或校史館。著重介紹學(xué)校體育近百年來的發(fā)展，結(jié)合國家百年歷史變遷，映射出我們國家的發(fā)展壯大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，同時(shí)堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義發(fā)展道路的自信心[8，9]。此外這種教學(xué)形式可傳承學(xué)校體育精神與理念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的深切情懷。

2.3 體育課堂線上時(shí)間的思政融合

利用互聯(lián)網(wǎng)線上平臺(tái)將體育與思政教育相關(guān)的內(nèi)容以視頻、圖文形式展示給學(xué)生[10]。在體育課堂上通過學(xué)生觀察或閱讀手機(jī)端線上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步介紹和延伸，使學(xué)生初步了解體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)以及體育思政教育內(nèi)容。再通過體育課上設(shè)計(jì)的與思政內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)或比賽，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中對(duì)所閱讀的體育思政內(nèi)容產(chǎn)生更深一層的體會(huì)。這種線上閱讀獲取知識(shí)，線下實(shí)踐體會(huì)的線上線下混合模式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的逐步內(nèi)化，潛移默化的影響學(xué)生身體力行。

線上教學(xué)內(nèi)容不受具體空間、時(shí)間的限制，因此線上思政內(nèi)容可以多方面與體育教學(xué)內(nèi)容相互融合[11]。如體育運(yùn)動(dòng)中的競技精神與學(xué)生堅(jiān)持不懈、艱苦奮斗的意志品質(zhì)的融合；傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、樹立文化自信的融合；我國學(xué)校體育、競技體育體制的發(fā)展變遷與中國特色社會(huì)主義制度自信的融合；我國學(xué)校體育教育理念的發(fā)展轉(zhuǎn)變與中國特色社會(huì)主義理論自信的融合；體育對(duì)人身心健康的積極影響與學(xué)生健身運(yùn)動(dòng)、健康生活理念間的融合等。

2.4 學(xué)校體育校外拓展空間中的思政融合

學(xué)校體育與社區(qū)、社會(huì)體育要相輔相成，兩個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)一致都是為社會(huì)大眾的健康、娛樂、文化服務(wù)。社會(huì)體育資源主要包括社會(huì)各專項(xiàng)體育俱樂部、體育運(yùn)動(dòng)場館、社區(qū)健身房、運(yùn)動(dòng)公園、社會(huì)健身指導(dǎo)員、俱樂部教練員、社會(huì)體育博物館等。

在體育課堂中可以邀請(qǐng)社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行線上課堂講座，向?qū)W生介紹我國關(guān)于社會(huì)大眾健身出臺(tái)的相關(guān)政策與社會(huì)保障措施。使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行體育鍛煉的氛圍有所了解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解我國社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)支持與保障措施，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義制度的自信心。也可以在特定時(shí)間參觀大型體育賽事的舉辦場館，邀請(qǐng)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹大型體育賽事的申辦條件以及我國大型體育賽事的承辦狀況。在豐富學(xué)生社會(huì)體育、競技體育知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信。

3 課外體育時(shí)空特征與思政教學(xué)融合路徑

課外自主鍛煉是學(xué)生自主發(fā)起，以提升體質(zhì)、促進(jìn)健康、緩解壓力為主要目的的身體活動(dòng)。課外體育與思政融合路徑如圖3所示。

3.1 學(xué)校體育競賽與思政教育的融合

學(xué)生參與學(xué)校體育競賽不僅僅包括直接報(bào)名參加比賽，還包括為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行后勤服務(wù)、組織和賽事運(yùn)作、報(bào)名賽事志愿者、現(xiàn)場觀看比賽、輔助裁判工作、參與啦啦隊(duì)等。所以學(xué)校體育競賽是學(xué)生多方面參與并展示自我的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)可以向?qū)W生傳達(dá)多種教育信息。

首先在競賽前的宣傳環(huán)節(jié)，確定競賽理念與精神，并將其融入競賽主題。例如太極推手比賽將“弘揚(yáng)傳統(tǒng)技藝，傳承中華文化”作為比賽主題，突出中古傳統(tǒng)武術(shù)文化。其次在賽事進(jìn)行過程中，通過主持人、解說員或現(xiàn)場放置展板等途徑，系統(tǒng)介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的體育文化、健身理念、精神內(nèi)涵等內(nèi)容。例如太極推手比賽技術(shù)講究根基要穩(wěn)、進(jìn)退借力、虛實(shí)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技藝與古代哲學(xué)思想的相互融合。在比賽過程中或比賽后，邀請(qǐng)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專家對(duì)運(yùn)動(dòng)員及比賽過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。對(duì)學(xué)生賽場中體現(xiàn)的精神面貌以及競技精神進(jìn)行深入總結(jié)評(píng)論，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中大家感受到的精神理念進(jìn)行延伸與適當(dāng)演繹，增進(jìn)大家對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及精神理念的理解與感觸。通過舉辦學(xué)校體育競賽，可以使學(xué)生身臨其境的感受體育課上學(xué)習(xí)的體育理念、精神、文化等抽象內(nèi)容。

3.2 學(xué)校體育俱樂部與思政教育的融合

高校體育俱樂部或體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)主要是由學(xué)生發(fā)起、組織、管理，體育教師輔助管理，并由某一類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)組織。學(xué)校體育俱樂部的建立已成為學(xué)校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)[12]。鼓勵(lì)高校體育社團(tuán)或體育協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)辦宗旨及協(xié)會(huì)精神。各社團(tuán)、協(xié)會(huì)輔助教師及社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人應(yīng)將進(jìn)取、拼搏、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、公平、競爭的體育運(yùn)動(dòng)精神，追求健康、強(qiáng)身、精藝為主旨的運(yùn)動(dòng)理念，以及傳承、互助、包容、融合、創(chuàng)新為主的體育文化融入到社團(tuán)創(chuàng)辦宗旨中去。并在社團(tuán)招新時(shí)，將相關(guān)理念、精神介紹給學(xué)生。引導(dǎo)代教學(xué)生或技術(shù)教練將社團(tuán)精神、理念以及社團(tuán)運(yùn)動(dòng)文化融入到日常訓(xùn)練中，使學(xué)生在身體活動(dòng)中潛移默化的受到體育精神、文化、理念的影響，進(jìn)入促進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)化到學(xué)生的思維認(rèn)知。此外每個(gè)運(yùn)動(dòng)社團(tuán)應(yīng)該將日常訓(xùn)練模式、訓(xùn)練思想歸納成為社團(tuán)體育運(yùn)動(dòng)文化，將其作為社團(tuán)特色傳承下去。這樣有利于提升體育社團(tuán)發(fā)展的活力，并能將體育育人、思政育人的社團(tuán)氛圍持續(xù)傳遞下去。

3.3 學(xué)生自主鍛煉時(shí)間與思政教育的融合

大學(xué)生自主鍛煉時(shí)間主要包括規(guī)定的體育課外鍛煉時(shí)間和完全自主鍛煉時(shí)間[13]。規(guī)定鍛煉時(shí)間如早鍛煉、下午鍛煉、晚鍛煉等。規(guī)定的鍛煉時(shí)間是包含在學(xué)生體育課要求中的，帶有一定的強(qiáng)制性，且規(guī)定鍛煉時(shí)間的活動(dòng)場地是固定的由學(xué)校層面統(tǒng)一規(guī)劃。而完全自主鍛煉時(shí)間是學(xué)生在完全無指導(dǎo)、無監(jiān)督下自發(fā)進(jìn)行的體育鍛煉。完全自主鍛煉的活動(dòng)場地較隨意，包括體育場館、綠地、廣場，甚至校園道路等。

針對(duì)學(xué)生課外自主鍛煉時(shí)間融入思政教育元素，主要在兩個(gè)方面實(shí)施引導(dǎo)。首先是在體育課堂的教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。體育課堂教學(xué)在學(xué)生課外體育中起到重要的導(dǎo)引作用，課堂上老師以布置的課后作業(yè)或鼓勵(lì)學(xué)生課下自主參與體育活動(dòng)實(shí)踐，是影響學(xué)生課外體育活動(dòng)參與率的重要因素。所以在體育課堂上教師要注重對(duì)學(xué)生課外自主鍛煉中思政元素的預(yù)先引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外自足運(yùn)動(dòng)參與體會(huì)與養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)相關(guān)的精神品質(zhì)。例如運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成與持之以恒、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)等。此外，為學(xué)生提供一個(gè)蘊(yùn)含體育思政教育氛圍的活動(dòng)場所也是課外體育思政教育的重要一環(huán)。在學(xué)生課外體育活動(dòng)的主要場所，如體育館、健身房、田徑場、球場等地放置蘊(yùn)含體育精神、理念的標(biāo)語，以及圖文介紹等，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)的同時(shí)，更多的了解體育文化的內(nèi)涵。

4 結(jié)語

通過體育課內(nèi)與課外時(shí)間的相互銜接與轉(zhuǎn)換，以及利用不同體育活動(dòng)場地融入體育思政元素，從而拓展體育思政教學(xué)的時(shí)間維度與空間內(nèi)容，達(dá)到全員、全程、全方位育人的目的。在拓展高校體育時(shí)間、空間基礎(chǔ)上還要注意將思政元素與體育活動(dòng)適宜的融合。保持體育專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容主線，合理的挖掘體育精神、文化、理念中的適合思政教學(xué)的案例、故事、傳記等，從而推動(dòng)學(xué)校體育思政教學(xué)內(nèi)容及路徑的發(fā)展。

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作者簡介：孔斌（1976.11～），江西省九江市，男，漢族，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。