新冠疫情背景下線上體育教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知能力的影響研究

摘要：研究目的：本文的研究目的是在了解以新冠肺炎疫情為背景下線上體育教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知能力的影響，并在此基礎(chǔ)上對(duì)6-11歲兒童認(rèn)知能力的影響因素，及各層面之間的關(guān)系進(jìn)行研究通過(guò)新冠肺炎疫情背景下線上體育教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知能力的影響的研究并給予合理化的建議。研究方法：本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和對(duì)比分析法，整理線上教學(xué)與線下教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)比文獻(xiàn)、線上教學(xué)與線下教學(xué)，歸納總結(jié)出優(yōu)劣勢(shì)，得出線上體育教學(xué)中兒童形成認(rèn)知能力的主要影響因素，并為日后應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)授課模式提出了合理化的建議。結(jié)論：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)＋體育的發(fā)展，可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的提升，優(yōu)化理論教學(xué)網(wǎng)與實(shí)踐教學(xué)，為教師創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍做前提準(zhǔn)備，使兒童更快融入課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與沉浸式課堂體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官感受，感覺(jué)刺激參與認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)校、父母、老師要嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的使用時(shí)間，課間要有充分的休息以確保擁有健康的體魄。政府，學(xué)校共同重視互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)，提供硬件設(shè)施與軟件設(shè)備，應(yīng)當(dāng)抓機(jī)遇，促發(fā)展，共同營(yíng)造校園體育信息化，數(shù)字化。研發(fā)高效高質(zhì)量課程，豐富教學(xué)資源，加快健康體育觀念，終身體育意識(shí)的形成，在很大程度上解決了兒童青少年體質(zhì)健康的問(wèn)題，有利于挖掘后備人才，提升國(guó)民素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力，為我國(guó)建立建成體育強(qiáng)國(guó)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新冠疫情；線上體育教學(xué)；兒童；認(rèn)知能力

Study on the influence of offline physical education on children's cognitive ability in the background of COVID-19

Ma Huizheng1，Gong Xuyang2，1*

（1.Jilin Sport University， Changchun， Jilin Province， 130022 nbsp;China;2.China Institute of Sports Science， Beijing， 100061 "China; ）

*Xuyang Gong is the corresponding author

Abstract：Research objectives：The purpose of this study is to understand the impact of offline physical education on children's cognitive ability under the background of the novel coronavirus pneumonia epidemic， and on this basis， to study the factors affecting the cognitive ability of children aged 6-11 years and the relationship between different levels. Through the study of the impact of offline physical education on children's cognitive ability under the background of the novel coronavirus pneumonia epidemic， and to give reasonable suggestions. Research methods： This paper uses the literature data method， logical analysis method and comparative analysis method to sort out the literature related to online teaching and offline teaching. By comparing the literature， online teaching and offline teaching， the advantages and disadvantages are summarized， the main influencing factors of children's cognitive ability in online physical education teaching are obtained， and reasonable suggestions are put forward for how to design the teaching mode in the future. Conclusion： Through the development of Internet + sports， it can promote the improvement of children's cognitive ability， optimize the theoretical teaching network and practical teaching， prepare the premise for teachers to create a relaxed and happy learning atmosphere， make children more quickly into the classroom atmosphere， improve students' learning interest and immersive classroom experience， mobilize students' facial feelings， sensory stimulation and participation in cognitive activities. Schools， parents and teachers should strictly supervise students' use of electronic devices and have sufficient rest between classes to ensure a healthy body. The government and schools attach great importance to Internet + teaching and provide hardware facilities and software equipment. They should seize the opportunity to promote development and jointly create informatization and digitalization of campus sports. Research and development of efficient and high-quality courses， rich teaching resources， accelerate the concept of healthy sports， the formation of lifelong sports consciousness， to a great extent solve the problem of children's physical health， conducive to the mining of reserve talent， improve the national literacy and sports ability， for our country to establish and build a sports power.

Key words： COVID-19; Online physical education; Children; Cognitive ability

2020年1月30日，世界衛(wèi)生組織（WHO）宣布，將新型冠狀病毒列為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件。各學(xué)校為響應(yīng)防控疫情號(hào)召，線下教學(xué)受到嚴(yán)重沖擊，逐漸推進(jìn)了線上教學(xué)授課模式，體育教學(xué)也包括在內(nèi)，由線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的授課形式，使各大類(lèi)運(yùn)動(dòng)APP，教學(xué)APP迅速崛起，占領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。針對(duì)線上體育教學(xué)，國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所于3月制定居家鍛煉法，提倡兒童青少年于每日早，中，晚，進(jìn)行15至20分鐘中低強(qiáng)度居家鍛煉。在疫情期間學(xué)校體育大大推動(dòng)了線上體育教學(xué)的發(fā)展，兒童通過(guò)線上體育教學(xué)改善身體鍛煉方式，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，以學(xué)生為中心進(jìn)行科學(xué)，系統(tǒng)的體育教學(xué)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展其自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，提高身體健康的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)角度出發(fā)，把認(rèn)知和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于豐富教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

根據(jù)兒童青少年身體發(fā)展特質(zhì)不同，授課對(duì)象為水平一（一二年級(jí)），水平二（三四年級(jí)），水平三（五六年級(jí)），水平四（初中），水平五（高中），本文研究對(duì)象為6-11歲兒童，對(duì)應(yīng)水平一至水平三的學(xué)生。不同水平所涉及的內(nèi)容不同，面對(duì)不同授課對(duì)象我們應(yīng)遵循區(qū)別對(duì)待原則，個(gè)別化教學(xué)，小眾授課。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，中國(guó)知網(wǎng)等各種文獻(xiàn)資料庫(kù)，檢索相關(guān)的論文。搜索關(guān)鍵詞“線上體育”，共檢索到222篇。搜索關(guān)鍵詞“兒童認(rèn)知能力”，共檢索到739篇。將關(guān)鍵詞放在一起檢索，檢索為0篇，可見(jiàn)相關(guān)理論研究還有所欠缺。選取其相關(guān)度較高的10篇作為本文的參考，為本文提供可靠的參考依據(jù)。

1.2.2邏輯分析法

基于了解以新冠肺炎疫情為背景下線上體育教學(xué)對(duì)兒童認(rèn)知能力的影響，本文通過(guò)了解線上體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，從直覺(jué)層面、記憶層面、注意層面、思維層面以及想象層面五個(gè)層面分析影響兒童形成認(rèn)知能力背后的主要影響因素。

1.2.3對(duì)比分析法

根據(jù)線上教學(xué)與線下教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的整理，通過(guò)對(duì)比文獻(xiàn)、線上教學(xué)與線下教學(xué)，歸納總結(jié)出優(yōu)劣勢(shì)，得出線上體育教學(xué)中兒童形成認(rèn)知能力的主要影響因素，并為日后應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)授課模式提出了合理化的建議。

2結(jié)果與分析

2.1認(rèn)知能力概述

認(rèn)知能力在各類(lèi)教學(xué)中具有不同的表現(xiàn)形式，在互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)中，教師與學(xué)生以線上交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，易于學(xué)生輕松融入課堂，課堂秩序管理更有序。把兒童認(rèn)知能力細(xì)劃分，認(rèn)知能力在線上教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)如圖1。

如圖1所示，認(rèn)知能力的構(gòu)成分為五個(gè)方面，通過(guò)線上體育教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步提升，反饋給家庭及社會(huì)群體中，教師后續(xù)跟進(jìn)教學(xué)后使認(rèn)知能力提升到一個(gè)新層次。認(rèn)知能力體系是一個(gè)新型的平衡結(jié)構(gòu)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，在結(jié)構(gòu)中發(fā)揮不一樣的作用，不斷的推進(jìn)教學(xué)中認(rèn)知能力的理解與提升。

2.2線上體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

因互聯(lián)網(wǎng)具有誘導(dǎo)性，開(kāi)放性，裹挾性等特征。線上體育教學(xué)對(duì)兒童青少年體質(zhì)健康，生活方式存在一定危害。WHO世界衛(wèi)生組織認(rèn)為身體，心理，社會(huì)適應(yīng)力和道德四方面都健全才是全面健康。健康受生活方式，醫(yī)療條件，自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，遺傳因素影響，其中生活方式占主導(dǎo)地位。

近視高發(fā)且高度近視的現(xiàn)象普遍存在，資料顯示抽取鄭州市兒童青少年人群，進(jìn)行視力不良檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)視力不良檢出率為75.17%，重度近視占比47.88%[1]。專(zhuān)家指出提高學(xué)習(xí)成績(jī)與身體健康并不是互相矛盾的，應(yīng)該科學(xué)化監(jiān)控學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)間，自然陽(yáng)光下合理進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，眼保健操達(dá)標(biāo)可降低學(xué)生近視率。

肩頸損傷，腰肌損傷，長(zhǎng)期靜坐導(dǎo)致慢性疾病。面對(duì)這一缺陷，我們應(yīng)當(dāng)控制授課時(shí)間，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備活動(dòng)和課后放松運(yùn)動(dòng)，貫徹終身體育觀思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)，加快學(xué)生健康體育觀念的形成。在其他課程授課時(shí)也適量采取坐站相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，配合體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體調(diào)節(jié)，有利于緩解學(xué)生肩部，腰部的損傷以及慢性疾病。

疫情恢復(fù)后，線上教學(xué)與線下教學(xué)應(yīng)相互配合，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)課程內(nèi)容與課程目標(biāo)選擇相應(yīng)的授課模式，線下教學(xué)配合智能化應(yīng)用軟件，更加科學(xué)化合理教學(xué)。

2.3線上體育教學(xué)中兒童形成認(rèn)知能力的影響因素

“互聯(lián)網(wǎng)＋體育”教學(xué)中，兒童認(rèn)知能力的形成和提高受諸多因素影響，把影響因素劃分為認(rèn)知能力的五個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以布魯姆教學(xué)目標(biāo)為參考依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)劃分為六個(gè)層次，即認(rèn)知，理解，運(yùn)用，分析，綜合和評(píng)價(jià)[2]。可以總結(jié)出認(rèn)知能力是最初級(jí)的目標(biāo)，需要在兒童時(shí)期養(yǎng)成，步入初高中后才可進(jìn)行后幾個(gè)目標(biāo)的著重教學(xué)。

教師在授課時(shí)，分為認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域，技能領(lǐng)域。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力了解，需要通過(guò)定期考核完成。線上考核可以使用電腦前置攝像頭與手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備后置攝像頭之間配合進(jìn)行考核與考試，保證其公平性，公開(kāi)性。教師也可通過(guò)面試，交流等形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力。通過(guò)整合相關(guān)分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)定，不可僅憑試卷判定認(rèn)知能力高低，因?yàn)榭荚囁龅念}目難易程度也具有限制性，所以需要全面，綜合，系統(tǒng)評(píng)價(jià)。

如圖2所示，把認(rèn)知能力分為五個(gè)坐標(biāo)軸，坐標(biāo)軸各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)先后之分，每個(gè)坐標(biāo)軸隨著未來(lái)體育的不斷發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的不斷深入研究，坐標(biāo)軸將無(wú)限延長(zhǎng)，影響指標(biāo)將越來(lái)越廣泛。

2.3.1直覺(jué)層面

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學(xué)，分析學(xué)生認(rèn)知能力，從認(rèn)知能力其中一個(gè)方面：直覺(jué)進(jìn)行解析，詳見(jiàn)表2。

以互聯(lián)網(wǎng)＋體育教學(xué)為基準(zhǔn)，主觀感受體現(xiàn)出直覺(jué)，對(duì)教學(xué)新內(nèi)容的第一次接觸，新的認(rèn)識(shí)。雖然主觀感受具有不靠譜性，認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確性，但我們通常通過(guò)主觀感受進(jìn)行社會(huì)交往，社會(huì)化過(guò)程；人在出生時(shí)以生物學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校體育進(jìn)行體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)化能力，隨后人就變成以社會(huì)為主導(dǎo)[3]。在教學(xué)過(guò)程中，不可忽視對(duì)社會(huì)化的培養(yǎng)，也可以間接提升自己的主觀感受程度；線上體育實(shí)施中，因其對(duì)象為兒童，理解能力和價(jià)值觀都未形成，故課程教學(xué)中多采用直觀式，語(yǔ)言教學(xué)，動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到課程的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育態(tài)度，體育精神的培養(yǎng)；感性認(rèn)識(shí)即未經(jīng)思考的認(rèn)知，與理性認(rèn)識(shí)相反。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知相結(jié)合，提高學(xué)生的直覺(jué)能力。

2.3.2記憶層面

表3所示記憶包括瞬時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)間記憶、短時(shí)間記憶，針對(duì)兒童這一授課群體，教師應(yīng)當(dāng)把握教授學(xué)生規(guī)章制度，意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在授課中可以運(yùn)用情景教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定制虛擬角色，提出游戲規(guī)則，并結(jié)合獎(jiǎng)懲內(nèi)容，使學(xué)生注重游戲規(guī)則，尊重朋友和對(duì)手，再根據(jù)進(jìn)度適量在每一個(gè)階段進(jìn)行拔高，在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到預(yù)期效果，加深學(xué)生的記憶。教育教學(xué)中對(duì)記憶的要求，還指在一些基本隊(duì)列的認(rèn)知，田徑規(guī)則，三大球動(dòng)作技術(shù)等。教師需每節(jié)課不停重復(fù)，才可保證長(zhǎng)時(shí)間記憶；把所學(xué)到的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，奧林匹克精神，女排精神以及體育學(xué)習(xí)態(tài)度作用到生活，其他學(xué)習(xí)中。意志品質(zhì)的灌輸不是一蹴而就的，是潛移默化的過(guò)程，需要教師慢慢引導(dǎo)。教師也可適當(dāng)鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象；短視頻因?yàn)橐魳?lè)節(jié)奏強(qiáng)烈，畫(huà)面，情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生更愿意觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，在課上觀看一些短視頻可以使學(xué)生喜歡一個(gè)球星或?qū)ｍ?xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀的思想。在線下教學(xué)沒(méi)有辦法在課堂中及時(shí)搜索大到這么多大量信息，既有助于信息的及時(shí)處理，又有助于學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。

2.3.3注意層面

認(rèn)知能力中培養(yǎng)注意力的方面，是線上體育教學(xué)的特色之一。線下教學(xué)難以使學(xué)生提起興趣，而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)媒介，進(jìn)行教學(xué)，即新穎又具備觀賞性，更利于學(xué)生融入課堂，見(jiàn)表4。

互聯(lián)網(wǎng)＋體育教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)情景，學(xué)生不僅可以做到瞬間集中注意力，也可以使學(xué)生自主性提高；在教學(xué)中，教師所用PPT，展示圖片可以在線搜索一些色彩豐富，明艷的照片，這樣會(huì)使學(xué)生感到視覺(jué)沖擊，從而提高其專(zhuān)注力；線上授課的形式新穎且獨(dú)具特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在授課時(shí)，教師可以采用學(xué)習(xí)通，Dingtalk，騰訊會(huì)議等軟件，進(jìn)行“搖一搖”或搶答點(diǎn)名方式，增加抽取學(xué)生的隨機(jī)性，每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)均等，系統(tǒng)會(huì)在選人后有記憶，重復(fù)點(diǎn)到的概率都均等，間接使學(xué)生上課注意力提升。而搶答環(huán)節(jié)可以使所有參與者機(jī)會(huì)均等，教師也可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)刺激學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍；體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在鏡頭面前的畫(huà)面感的呈現(xiàn)和親和力的表現(xiàn)也可以使學(xué)生放松心情跟老師交談，更快融入課堂討論中。

2.3.4思維層面

在課堂中培養(yǎng)思維能力是每個(gè)體育老師所必備的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用思維能力到其他各學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，詳見(jiàn)表5。

體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和思維方式，提升認(rèn)知能力與技能，體育游戲具有虛擬性，趣味性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的特征[4]。培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和意志品質(zhì)；兒童思維具有跳躍性特點(diǎn)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。適量的進(jìn)行語(yǔ)言，談話，交流，動(dòng)作上的引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；教學(xué)大綱具有靈活性，多樣性，教學(xué)內(nèi)容也可進(jìn)行適量變換。例如2020年是特殊的一年，學(xué)生都已線上體育教學(xué)為主，負(fù)荷強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)保持在中低強(qiáng)度，小強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)，保證自身安全的同時(shí)，減輕居家運(yùn)動(dòng)的噪音。教師可以根據(jù)每節(jié)課的授課時(shí)間，與前一次的授課間隔時(shí)間不同，調(diào)整運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷量，這要求教師教學(xué)的多變性，靈活性。

2.3.5想象層面

學(xué)生在發(fā)展階段，不受規(guī)則，制度的約束，想象空間大。在這一階段教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力（具體內(nèi)容如表6）。

在授課過(guò)程中，教師傳達(dá)學(xué)生信息，盡量使學(xué)生主動(dòng)接收，學(xué)生在大腦中再處理，向外界傳達(dá)信息，從而提高想象力；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把已知內(nèi)容，系統(tǒng)的聯(lián)系在一起進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程稱(chēng)為加工。加工一些新的思路，新的想法，新穎的風(fēng)格，為整課堂增加亮點(diǎn)；教師在通過(guò)改良后的內(nèi)容或想法，進(jìn)行再創(chuàng)造。提升整體課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，激發(fā)其他學(xué)生想象的空間。

3建議

3.1開(kāi)發(fā)更多極具功能APP應(yīng)用軟件，優(yōu)化師資力量

希望未來(lái)多開(kāi)發(fā)一些具有各種特色的APP，運(yùn)用3d立體效果進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，學(xué)生可以通過(guò)前置攝像頭進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤，軟件會(huì)給出提醒，配合教師的語(yǔ)言指導(dǎo)，達(dá)到直觀教學(xué)效果，還可以使學(xué)生加深印象；在教師選拔和考核中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以符合國(guó)家體教融合基本政策策略為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘具有體育精神的教職工，把這種意志品質(zhì)傳承下去。

3.2課堂重難點(diǎn)更清晰，考核多樣化

查詢用meta分析不同負(fù)荷強(qiáng)度下兒童記憶的情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明中等強(qiáng)度負(fù)荷下兒童記憶明顯改善，故教師可以在課程進(jìn)行到基礎(chǔ)部分前半段時(shí)間進(jìn)行中等強(qiáng)度負(fù)荷鍛煉學(xué)生記憶力[5]。教師在線上授課時(shí)，采用PPT，圖片，動(dòng)畫(huà)等形式突出本課程的重難點(diǎn)，相較于以往的線下授課模式，一味用口述或動(dòng)作進(jìn)行傳達(dá)，更易于記憶；線下考核方式有體質(zhì)監(jiān)測(cè)，考查方法，考試方法。通過(guò)線上教學(xué)可以進(jìn)行口試，線上交流，觀看視頻穿插答題等方法可培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的距離感，增強(qiáng)日常記憶能力。

3.3選擇合適教學(xué)方式方法，促進(jìn)線上線下相融合

兒童這一階段是提升注意力的重要階段，注意力與學(xué)業(yè)能力，課堂表現(xiàn)和課堂上其他行為具有相關(guān)性[6]。研究者運(yùn)用在線注意力訓(xùn)練程序，加入高強(qiáng)度負(fù)荷（100分/日），有助于提升其他課程注意力[7]。建議傾聽(tīng)舒緩的音樂(lè)或帶有鼓點(diǎn)的節(jié)奏，觀看色彩明艷的圖片或極具趣味性的動(dòng)畫(huà)效果沖擊學(xué)生的感聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)器官，運(yùn)用軟件點(diǎn)名，點(diǎn)到機(jī)率相等達(dá)到學(xué)生上課注意力集中的效果。

3.4游戲多元化，提高體適能同時(shí)促進(jìn)思維發(fā)展

建議教師在課堂中選用不同線上小游戲，培養(yǎng)不同思維模式，也可以分組讓學(xué)生編排體育游戲。教師在課前設(shè)計(jì)全年課程計(jì)劃，形成課程體系的串聯(lián)，課前運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方法，提前錄好demo，要求家長(zhǎng)陪同下督促學(xué)生觀看，課前提出假設(shè)-課中驗(yàn)證假設(shè)-課后反思-新的問(wèn)題出現(xiàn)-再反思，從課程中發(fā)現(xiàn)邏輯思維，形成體育課程體系，把握學(xué)生思維方式的培養(yǎng)[8]。希望教師通過(guò)線上平臺(tái)創(chuàng)造情景創(chuàng)建，邏輯培養(yǎng)，交流反思，培養(yǎng)學(xué)生批判思維[9]。

3.5留有發(fā)揮空間，發(fā)展創(chuàng)新

希望教師在設(shè)置問(wèn)題，留有問(wèn)題難度空間，盡量建立學(xué)生圖像想象，模型想象，研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生圖像想象能力男性比女性更優(yōu)化[10]。故可以使用差異化教學(xué)，分組男生女生進(jìn)行群體特別培養(yǎng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于未來(lái)人才需求更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)＋體育的發(fā)展，可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的提升，優(yōu)化理論教學(xué)網(wǎng)與實(shí)踐教學(xué)，為教師創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍做前提準(zhǔn)備，使兒童更快融入課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與沉浸式課堂體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官感受，感覺(jué)刺激參與認(rèn)知活動(dòng)。政府，學(xué)校共同重視互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)，提供硬件設(shè)施與軟件設(shè)備，應(yīng)當(dāng)抓機(jī)遇，促發(fā)展，共同營(yíng)造校園體育信息化，數(shù)字化。研發(fā)高效高質(zhì)量課程，豐富教學(xué)資源，加快健康體育觀念，終身體育意識(shí)的形成，在很大程度上解決了兒童青少年體質(zhì)健康的問(wèn)題，有利于挖掘后備人才，提升國(guó)民素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)能力，為我國(guó)建立建成體育強(qiáng)國(guó)做準(zhǔn)備。

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