省級(jí)一流本科體育類混合課程建設(shè)與實(shí)踐

摘 "要：以大連海洋大學(xué)健美操課為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法等研究方法，以遼寧省一流本科線上線下混合課程建設(shè)為著力點(diǎn)，探索健美操課程混合式教學(xué)路徑。研究認(rèn)為，對(duì)標(biāo)省級(jí)一流本科混合式課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)有的放矢設(shè)計(jì)課程框架，借助成熟推廣平臺(tái)完成線上課程建設(shè)，合理布局線上線下內(nèi)容結(jié)構(gòu)，精巧設(shè)計(jì)課程實(shí)施步驟，完善線上線下評(píng)價(jià)模式，深耕課程思政育人元素，是省級(jí)一流線上線下混合式課程必備的基礎(chǔ)保障。希望本研究可以為普通高校操舞類課程高質(zhì)量的發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：一流課程；混合式；教學(xué)設(shè)計(jì)；健美操

Construction and Practice of Provincial First-rate Undergraduate Sports Mixed Courses

LIU Ling，SONG Xiaoling，LI Dong

（Dalian Ocean University，Dalian，Liao'ning Province，116023 China）

Abstract：Taking the aerobics class of Dalian Ocean University as the research object， using research methods such as literature research， comparative research， and action research，Taking the construction of online and offline hybrid courses for first-class undergraduate students in Liaoning Province as the focus， explore the mixed teaching path of aerobics courses.According to the research， the curriculum framework is targeted and designed according to the provincial first-class undergraduate hybrid curriculum construction standards，complete the construction of online courses with the help of mature promotion platforms， reasonably arrange the structure of online and offline content，elaborate design of course implementation steps，improve the online and offline evaluation model， deeply cultivate the ideological and political education elements of the curriculum，it is a necessary basic guarantee for the provincial first-class online and offline hybrid courses.It is hoped that this study can provide useful reference for the high-quality development of aerobics and dance courses in ordinary universities.

Key words：First-class courses;Blended;Instructional design;Aerobics

引言

2019年10月教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，計(jì)劃利用大約三年的時(shí)間，建成萬(wàn)門左右國(guó)家級(jí)和萬(wàn)門左右省級(jí)一流本科課程（簡(jiǎn)稱一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”）[1]，從此拉開了一流本科課程改革的序幕，遼寧省委在貫徹落實(shí)國(guó)家雙萬(wàn)計(jì)劃總體要求和同時(shí)，結(jié)合本省普通高校本科教學(xué)改革推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展工作的部署，2022年印發(fā)了《遼寧省全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代體育工作若干措施》，提出了“健康知識(shí)＋基本運(yùn)動(dòng)技能＋專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式新方向[2]，對(duì)標(biāo)省級(jí)一流本科課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校體育教學(xué)模式的新方向，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務(wù)模式與能力，將信息化教育帶入體育課堂，積極探索健美操課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重塑智慧教學(xué)新形態(tài)是高校健美操課程努力發(fā)展的新趨勢(shì)。探索切實(shí)可行的一流課程建設(shè)路徑，助力推進(jìn)遼寧省一流課程 “雙萬(wàn)計(jì)劃”進(jìn)程，提高公共體育健美操課程教學(xué)質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1混合式學(xué)習(xí)的研究理論梳理

1.1國(guó)外研究的現(xiàn)狀分析

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，混合式學(xué)習(xí)研究在國(guó)外起步時(shí)間要早于國(guó)內(nèi)，作為一種新型的術(shù)語(yǔ)形式，隨著時(shí)代的更迭，對(duì)這一術(shù)語(yǔ)的理解至今未達(dá)成統(tǒng)一的規(guī)范，學(xué)者們對(duì)這個(gè)問題的探索一直持有較高的熱度。混合式學(xué)習(xí)是在E-learning出現(xiàn)之后開展起來(lái)的，早在1996年美國(guó)的《培訓(xùn)雜志》刊登了關(guān)于E-learning的研究文章，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，從此混合式學(xué)習(xí)的研究應(yīng)運(yùn)而生。貝爾辛（Bersin J，2011）給混合式學(xué)習(xí)的過程設(shè)定了四個(gè)環(huán)節(jié)：確定需求、制定計(jì)劃、選擇內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃[3]。卡薩布（Kassab SE，2015）認(rèn)為，在使用混合學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該首先考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是知識(shí)獲取和分享的平臺(tái)[4]。總結(jié)國(guó)外關(guān)于混合式學(xué)習(xí)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，主要涉及混合式學(xué)習(xí)理論模型框架的設(shè)計(jì)、達(dá)成混合式學(xué)習(xí)需要的方法工具與實(shí)施策略、混合式學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究等方面。

1.2國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)體育領(lǐng)域混合式學(xué)習(xí)的研究可分為三個(gè)階段，第一階段（2010-2015年）：關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)體育教學(xué)的影響”、“E-learning的體育教學(xué)資源開發(fā)”，首次提出了計(jì)算機(jī)支持的體育\"混合式\"學(xué)習(xí)策略[5]。第二階段（2015-2018年）：研究重點(diǎn)有基于SPOC的“模式探索”：用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)生的體育教學(xué)，該模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高[6]；“教學(xué)設(shè)計(jì)”：分析了國(guó)家級(jí)精品課的平臺(tái)建設(shè)，針對(duì)體育教學(xué)的特點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，構(gòu)建了混合式學(xué)習(xí)矩陣[7]；“應(yīng)用探析”：傳統(tǒng)教學(xué)與微課相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能夠有效提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量[8]，這一階段只要聚集于實(shí)驗(yàn)與效果研究等方面。第三階段（2019-至今）：開始關(guān)注“金課”問題，對(duì)混合式“金課”建設(shè)視角的宏觀研究，主要涉及關(guān)鍵特征、建設(shè)框架、路徑選擇等；研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段體育一流課程的研究呈現(xiàn)研究方向單一、理論研究縱深不足的趨勢(shì)[9]。也有對(duì)具體課程、使用平臺(tái)、課程實(shí)踐的微觀研究，提出高校體育混合式教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在課程設(shè)計(jì)方面的突破點(diǎn)[10]。這一階段體育類混合式一流課程的研究在理論與實(shí)踐方面均取得一定進(jìn)展。

總的來(lái)看，國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基本思路和分析框架可以借鑒，但都存在不足。 ①“研究視角”方面。多集中在教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)維度，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)的研究相對(duì)較少。②“理論研究”方面。多是從宏觀框架或微觀體育單項(xiàng)獨(dú)立視角的理論描述，但分析信息化教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的信息化素養(yǎng)方面進(jìn)行相關(guān)性動(dòng)態(tài)理論研究不足。③“研究方法”方面。多采用問卷調(diào)查、課堂觀察等研究方法，偶有實(shí)證分析法，研究方法有待拓展。④“政策研究”方面。沒有區(qū)分具體政策目標(biāo)對(duì)教學(xué)改革的影響，特別是忽視了遼寧省本科教學(xué)改革的具體要求，也較少對(duì)政策實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。

2 2022年遼寧省一流課程線上線下混合式建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分析

2.1文件政策解讀

按照遼寧省教育廳辦公室關(guān)于開展2022年省級(jí)一流本科課程推薦工作的通知的具體要求，2022年全省一流本科課程推薦總額為4400門左右，其中線上線下混合式一流課程40%左右，最終經(jīng)認(rèn)定的線上線下混合式一流課程 1623門，本次省一流課程重點(diǎn)突出課程的創(chuàng)新性，完善過程性評(píng)價(jià)，加快課程的數(shù)字化建設(shè)與應(yīng)用的建設(shè)要領(lǐng)，既強(qiáng)調(diào)分類建設(shè)，又堅(jiān)持專業(yè)教育與思政教育貫穿始終，貫徹推進(jìn)“兩性一度”的原則，重點(diǎn)扶持建設(shè)效果突出影響力較大的課程，是推進(jìn)遼寧高校本科教學(xué)改革推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

2.2 申報(bào)材料準(zhǔn)備

本屆省級(jí)一流本科線上線下混合式課程的申報(bào)材料包含：課程申報(bào)書；附件1.說(shuō)課視頻；2.教學(xué)設(shè)計(jì)樣例；3.最近一學(xué)期教學(xué)日歷；4.最近一學(xué)期的測(cè)驗(yàn)、考試（考核）及答案（成果等）；5.最近兩學(xué)期的學(xué)生成績(jī)分布統(tǒng)計(jì)；6.最近兩學(xué)期的學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。課程申報(bào)書中除課程基本信息外，第二部分內(nèi)容包含教師團(tuán)隊(duì)介紹和教學(xué)經(jīng)歷介紹，第三部分為課程目標(biāo)，第四部分課程建設(shè)及應(yīng)用情況，第五部分為課程特色與創(chuàng)新，第六部分為課程建設(shè)計(jì)劃，第七部分是附件詳情解讀。從申報(bào)材料的內(nèi)容可以看出，申報(bào)省級(jí)混合式一流課程是至少需要兩個(gè)混合式教學(xué)周期的材料準(zhǔn)備，課程組具有一定的課程改革基礎(chǔ)，開展了大量的混合式教學(xué)活動(dòng)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在該課程領(lǐng)域取得了優(yōu)異的改革成效，并參照材料清單積累豐碩的支撐材料，對(duì)獲批省級(jí)一流課程才能起到事半功倍的作用。

3以遼寧省一流課程線上線下混合式建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

在遼寧省一流課程建設(shè)要求的背景下，線上線下混合式健美操課的教學(xué)設(shè)計(jì)框架主要由教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)三個(gè)方面構(gòu)成。

3.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

主要設(shè)計(jì)理念為分層級(jí)設(shè)計(jì)，由課程總體目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)和課次目標(biāo)三個(gè)層次組成。本課程的總體目標(biāo)結(jié)合大連海洋大學(xué)致力于藍(lán)色大學(xué)發(fā)展定位，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的藍(lán)色人才，健美操是本科通識(shí)必修課，健美操課程目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：掌握健美操與體育健康領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專項(xiàng)知識(shí)，了解健美操的起源、發(fā)展、技術(shù)特征、鍛煉價(jià)值，掌握健美操運(yùn)動(dòng)原則與手段、運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處置、競(jìng)賽組織與管理等基礎(chǔ)知識(shí)。能力目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生具備參加健美操運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)技術(shù)能力、鑒賞能力、創(chuàng)編能力等基本運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)海洋類崗位所需心理調(diào)節(jié)能力、協(xié)同合作能力、融合創(chuàng)新能力和處理一般性運(yùn)動(dòng)損傷能力。素質(zhì)目標(biāo)：結(jié)合課程思政建設(shè)目標(biāo)，課程強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，使學(xué)生具備高尚的體育道德情操和健康的審美價(jià)值觀。

3.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

這個(gè)部分是混合式學(xué)習(xí)的核心，明確主體和任務(wù)的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，是保障教學(xué)有序化、系統(tǒng)化推進(jìn)的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型設(shè)計(jì)，分為教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)和課程目標(biāo)，有的放矢選擇相應(yīng)教學(xué)模式，根據(jù)不同教學(xué)模式的特點(diǎn)和性能有效提高健美操課程教學(xué)的針對(duì)性。結(jié)合理論性與實(shí)踐性、前沿性與時(shí)代性需要?jiǎng)討B(tài)重組課程內(nèi)容，線上、線下內(nèi)容互補(bǔ)，充分體現(xiàn)混合式優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在完成教師發(fā)布的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，通過線上資源自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，通過個(gè)別化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，使問題解決能力和審辯式思維能力得到充分鍛煉，學(xué)生形成“學(xué)、練、研、演”四位一體的新型學(xué)習(xí)模式。教師在深入分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的深度和廣度，課上有針對(duì)性的使用多種教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，形成“教、導(dǎo)、辨、育”層層推進(jìn)的教學(xué)方略。

3.3線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)是混合式教學(xué)有效發(fā)生的關(guān)鍵，性能穩(wěn)定、功能多樣的、使用便捷是選擇平臺(tái)的基礎(chǔ)條件，必要時(shí)可多平臺(tái)聯(lián)合使用，增加選擇空間與互動(dòng)頻率。本課程借助超星泛雅平臺(tái)，建設(shè)了線上《健美操》課程，課程門戶中建有課程簡(jiǎn)介、教師團(tuán)隊(duì)、課程章節(jié)、參考教材、課程資源五個(gè)部分并錄制了課程介紹的視頻片頭，在課程章節(jié)中設(shè)有九個(gè)章節(jié)：健美操微課、熱身練習(xí)、學(xué)生線上操作系統(tǒng)、體育課堂常規(guī)與安全、體育與健康、健美操專項(xiàng)技術(shù)、體質(zhì)測(cè)試、身體素質(zhì)練習(xí)、體育賞析。討論互動(dòng)中設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活、時(shí)代感強(qiáng)、專項(xiàng)特點(diǎn)突出的話題，如健美操造型中的中國(guó)美、健美操練習(xí)帶給我的改變。課程資源中有身體素質(zhì)練習(xí)、健美操套路動(dòng)作、健美操音樂、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)測(cè)試、課程思政典型案例等大量的文件包。豐富多樣的線上平臺(tái)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、測(cè)試、討論、作業(yè)、考試、互動(dòng)的有效結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革的高質(zhì)量發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。

3.4教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生追求潮流、熱愛體驗(yàn)新鮮操舞運(yùn)動(dòng)的心理需求，解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，理論和實(shí)踐內(nèi)容一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的情況，借助線上資源，增加熱點(diǎn)、焦點(diǎn)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)更新的需求。考慮健美操作為時(shí)尚健身項(xiàng)目的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)重組知識(shí)體系的內(nèi)容創(chuàng)新。在專業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加思政案例、體育故事、藝術(shù)概述、健康教育板塊，拓展多學(xué)科融合內(nèi)容。增加其他操舞種類作為輔助性教學(xué)運(yùn)用在健美操課程中，豐富操舞風(fēng)格并及時(shí)更新配套音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期4學(xué)時(shí)的理論教學(xué)全部搬到線上進(jìn)行，通過線上錄播課與直播課結(jié)合的形式進(jìn)行、專項(xiàng)理論教育、健康教育及藝術(shù)教育，彌補(bǔ)線下理論教育方面不足的情況，促進(jìn)課程教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

4混合式教學(xué)實(shí)施

4.1課前準(zhǔn)備

建設(shè)較為完善的基本課程資源并投入使用，包含課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)、教案等。教學(xué)設(shè)施方面需要具備開展實(shí)踐教學(xué)的條件，滿足線下教學(xué)需要，如健美操教室、多媒體教室、訓(xùn)練教室等體育場(chǎng)地滿足實(shí)踐教學(xué)需要。建設(shè)完成了《初級(jí)健美操》在線課程（SPOC），在超星泛雅平臺(tái)運(yùn)行，建設(shè)了118個(gè)章節(jié)，875個(gè)課程資料，建設(shè)完成了線上測(cè)試試題庫(kù)、電子教材、教學(xué)設(shè)計(jì)方案庫(kù)、課件庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等；拓展資源包含：教學(xué)案例庫(kù)，思政案例庫(kù)、育人故事庫(kù)，素材資源庫(kù)，教學(xué)錄像庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)等，內(nèi)容和容量隨著教學(xué)內(nèi)容不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整。另外要求學(xué)生必須完成學(xué)習(xí)通在線選課，教師在課前1-3天發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行套路動(dòng)作及知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，檢驗(yàn)并督促學(xué)生課前線上預(yù)習(xí)，教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的整體進(jìn)度并在線答疑。

4.2課中教學(xué)

遵循以體育人與立德樹人相結(jié)合的指導(dǎo)方針，著力把課程思政和藝術(shù)化、智能化、立體化的健美操教學(xué)緊密結(jié)合，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主探究、表演展示、鞏固提升四個(gè)環(huán)節(jié)把教學(xué)中理論抽象的內(nèi)容放在表演實(shí)踐里讓學(xué)生掌握，把線上學(xué)習(xí)到的難點(diǎn)放在討論中一起學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，開啟了師生多元互動(dòng)、多線并行的交流方式，形成嚴(yán)肅而活潑，愉悅而緊張的課堂氣氛。通過線上線下資源的有效結(jié)合，即引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成審辨式思維習(xí)慣，建立學(xué)生自信心，又讓學(xué)生經(jīng)歷探索，感受獲取成果帶來(lái)的獲得感和成就感，產(chǎn)生主動(dòng)熱愛健美操學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

4.3課后內(nèi)容

分為身體素質(zhì)和專項(xiàng)拓展兩個(gè)方面，為了保障學(xué)生體能和技能的雙向提高，每周采用運(yùn)動(dòng)APP打卡形式布置課外體育鍛煉作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成每周2-3次的鍛煉習(xí)慣，作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)為生生互評(píng)，學(xué)生按照課外體育鍛煉互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。在專項(xiàng)拓展方面，根據(jù)課次目標(biāo)對(duì)線上內(nèi)容以外與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入和延展，安排學(xué)生賞析體育表演作品，并采用線上分組作業(yè)形式，要求學(xué)生將自編表演作品以視頻形式上傳至學(xué)習(xí)通。兩方面的課外體育作業(yè)，便于教師了解學(xué)生們的掌握情況，對(duì)整體薄弱環(huán)節(jié)或掌握程度較差的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課后輔導(dǎo)，學(xué)生也可以知道自己的表現(xiàn)和與同學(xué)的對(duì)比，充分發(fā)揮互評(píng)的激勵(lì)導(dǎo)向功能和自我教育功能。

5調(diào)整評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)

重視過程性評(píng)價(jià)是本科教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容，量化評(píng)價(jià)內(nèi)容是確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀與準(zhǔn)確的重要保障[11]。線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡清晰、數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)便捷的優(yōu)勢(shì)使之成為過程性評(píng)價(jià)的有效載體，使混合式教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)更加得以實(shí)現(xiàn)。本課程過程性評(píng)價(jià)部分主要通過體育實(shí)踐課堂教學(xué)和線上教學(xué)來(lái)完成，健美操混合式課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)為：素質(zhì)考試40%（線下）上學(xué)期：800米跑30%、立定跳遠(yuǎn)10%；下學(xué)期：800米跑30%、仰臥起坐10%；專項(xiàng)考試50%（線上成績(jī)20%，章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù) 10%、作業(yè)提交次數(shù)與完成質(zhì)量10%）；平時(shí)成績(jī)10%，包含簽到、互動(dòng)、課堂活動(dòng)。評(píng)價(jià)手段采用教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、線上試卷測(cè)試相結(jié)合的模式。

6課程改革成效

改革體育教學(xué)方式取得重要進(jìn)展，構(gòu)建了“健康知識(shí)+身體素質(zhì)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”相互結(jié)合的體育教學(xué)新模式。德育為先、以體育人的針對(duì)性和實(shí)效性進(jìn)一步提升，獲批2022年校級(jí)在線教學(xué)典型案例、2021年校級(jí)課程思政典型案例；2021年校級(jí)課程思政示范課程。學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升，2022年遼寧省體育文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲特等獎(jiǎng)。學(xué)生體育競(jìng)技水平取得突破，2020年獲中國(guó)大學(xué)生健美操錦標(biāo)賽甲組混合有氧踏板規(guī)定動(dòng)作第一名，連續(xù)三屆獲遼寧省健康活力大賽A組有氧踏板第一名。重視教材建設(shè)，主編健美操專項(xiàng)教材三部，副主編校級(jí)規(guī)劃教材一部。穩(wěn)步開展教學(xué)研究，五年來(lái)課程組成員公開發(fā)表教研論文六篇。追求教學(xué)質(zhì)量，2020年、2022年分別獲大連海洋大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

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