初中德育教育的創新教學方法

【摘" 要】 近年來，隨著新課程改革的實施，教育界對初中學生的綜合素質提出了更高的要求。尤其是對處于青春期的初中生而言，強化德育力度，創新德育方式，對他們樹立正確的價值觀有著十分重要的意義。作為一名初中教師，要根據學生的實際情況，優化與創新德育內容，以有效提高學生的綜合素質。基于此，文章詳細闡述了初中德育教育的創新教學策略，以期能夠為相關教育工作者提供一些必要的參考。

【關鍵詞】 精神文明;德育教育工作;道德觀念

初中階段是學生主體意識形成的重要階段，教師對初中生進行良好的道德教育，能使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生未來的發展和良好行為習慣的養成有著重要的指導意義。然而，從當前的德育教育情況來看，由于受應試壓力等一系列因素的影響，學生只能接受書本化的道德教育，導致學生“只會說不會做”，無法把德育知識轉化成為人處世的方法。面對這種狀況，教師必須深刻地反思，并共同探索解決之道。

一、初中開展德育教育的重要意義

（一）促使學生建立正確的道德認知體系

初中階段的學生，已經形成了較廣泛的知識系統，并獲得了一定的人生經驗。隨著自身的成長和知識的積累，學生對事物的思考與認知深度也會有所提高。初中生具有積極的外部探索傾向，很多學生都渴望認識自我與他人、與外界的關系，在探索和思考的過程中，他們會逐步形成自身的世界觀、人生觀和價值觀。教師在初中階段對學生進行道德教育，能夠使學生樹立正確的道德觀念，糾正學生對事物的錯誤認知，這對學生正確觀念體系的構成有著重要意義，能夠促進學生的健康發展。

（二）規范學生的自主行為

初中生在行為方式上會表現出較強的獨立性，無論是在學校還是在家里，他們會更多地利用自身的能力來解決問題，這雖然發展了學生的行為能力，但教師也需要合理地約束學生，以保證其行為的合理性。科學、合理的德育教育，不僅可以使學生建立正確的道德體系，還能規范學生的自主行為，提高學生的自控意識與能力，使學生在自主學習和生活中，保持行為的正確性。

（三）推動了初中階段的教育發展

初中德育是德育體系建設中的重要一環，與小學相比，初中德育更加注重培養學生的道德意識，其教育目標在于提高學生對道德的理解程度，培養學生良好的品德素質，提高其思想和行為的統一性。由此可知，初中德育教育在德育體系中占有舉足輕重的地位，是中學教育發展的一項重要內容。

（四）促進社會主義的精神文明建設

社會主義精神文明建設，主要由兩個方面構成，即：科學文化建設和思想品德建設。道德教育是社會主義精神文明建設的必由之路。社會主義精神文明建設是一項長期任務，在初中階段，教師幫助學生建立一套完整的德育認知體系，對學生未來道德觀念的發展和社會參與行為都有一定的正向作用。學生的道德觀念狀態除了受家庭因素的影響外，也會對家庭造成一定的反影響。學校以學生為中心展開道德教育，有利于德育知識在家庭中的滲透。作為社會團體中最小的一個單元，家庭是社會主義精神文明建設的重要基礎。初中階段是學生特殊的成長時期，在這個階段對學生進行道德教育，不僅有助于學生構建道德體系，還能有效地提高他們的道德品質。因此教師要充分地認識和把握初中德育工作的重要作用，根據學生的實際生活和學習狀況，進行正確的道德引導，使學生能夠更好地成長與發展。

二、初中德育教育創新教學現狀分析

（一）教師的德育意識不足

盡管我國對素質教育提出了更高的要求，但是部分初中教師仍然把培養學生的學習能力作為主要目標，忽視了對學生的道德教育與管理。部分學校在實施德育的過程中，還存在著教學方法不夠新穎等問題，導致教學過程過于單調、很難調動學生的興趣以及提高學生的道德觀念。由于初中德育教育未能與思想政治課程進行有機地結合，導致德育教育成為一種“表面化”的面子工程，難以有效地促進德育工作的發展。部分教師對德育教育的認識不足，也導致德育教育工作無法順利進行，嚴重影響了學生有效地獲取德育知識。

（二）德育教育與實際生活脫節

當前的初中生德育培養目標，已不能適應實際生活和學生的發展需要，德育教育的內容也無法充分地滲透到課堂教學中。在我國德育工作的發展過程中，仍存在教學手段落后等問題。教師重視理論知識的傳授，忽視了道德實踐及培養學生良好的行為習慣，部分教師的德育教育形式過于表面，缺少魅力和感染力，而初中學生又處在積極主動、喜歡探索新鮮事物的時期，如果教師的教育方式過于死板、單調，不僅會影響教學的靈活性，還會導致學生產生逆反心理。要想有效地解決這一問題，教師必須創新教育模式，利用多元化的教學手段，為德育課堂注入活力。

（三）德育教育缺乏針對性

第一，學校對道德教育的關注不夠，許多學校注重的是學生的智能發展，注重學科教學與學生的學業表現，學校沒有形成科學、系統的道德教育體系;第二，學校的德育工作目標不明確;第三，初中生正值青春期，是身體和心理發育的關鍵時期，這一階段的學生，會有更強的自主意識與表現欲望，他們想要用自己的叛逆來吸引別人的注意，但是卻沒有真正解決問題的能力。由于學生的身心發展存在著個體差異，其行為特征也各不相同，因此在實施道德教育時，教師應根據學生的生理和心理的發展規律，采取不同的方法開展工作。但是，當前我國各校普遍采取的是統一的道德教育體系，統一制約學生的行為，而忽視了學生個體的差異性。學生長期處于“被管理”的狀態，這不僅會使他們產生反叛心理、對學校教育產生排斥，影響了德育工作，還會對學生的健康成長造成嚴重的阻礙。

（四）德育隊伍有待更新

德育工作的具體落實，通常由班主任完成。一旦出現問題，家長與學校都會第一時間找到班主任，要求班主任給出解釋。在學校方面，班主任要分析學生出現問題的原因，并制訂詳細的解決策略;在家長方面，班主任又要跟家長、學生溝通，教育學生、安撫家長。很多班主任都是由科任教師兼任的，其精力有限，繁重的工作任務導致其分身乏術、疲憊不堪，超負荷的工作會給教師帶來更大的壓力，不僅會影響教學質量，還會影響德育工作的精細化開展。由此可知，德育師資隊伍的力量不足，也是影響德育教育質量的重要因素。

三、初中德育教育的創新策略

（一）轉變教師的思想，為德育教育奠定基礎

盡管新的課程改革已在全國推行，但許多年紀較大、思想僵化的教師，仍然傾向采用傳統的教學方法。隨著我國教育事業的迅速發展，傳統的教學方式已無法適應時代的需求。因此教師必須不斷提高自己的專業水平，改善自己的教學方式，在教學實踐中，遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，結合當前的教學狀況，分析學生的實際學情，并根據德育教育的內容，為學生創造一個良好的學習環境，使學生在輕松、愉悅的情境中，潛移默化地提高自己的道德修養。

例如在“勞動最光榮”相關內容的教學中，按照傳統的教學方式，教師通常會讓學生熟讀教材、背誦理論知識，并剖析教材中的內容，總結出“勞動者是最值得稱贊的”;教師教育學生養成尊重勞動者、熱愛勞動的好習慣。在這樣的教學模式下，學生不僅無法充分地理解勞動的內涵與價值，還會對德育教育產生厭煩情緒。基于此，教師應在課堂教學中，積極運用創造性的教學手段，例如，為學生創設能夠使其主動參與的有效情境，使學生親身體驗到勞動的實際意義;還可以通過提問引導學生：“大家對勞動都有什么樣的看法？”這在激發學生參與熱情的同時，也促使學生深入地思考了“勞動”，在潛移默化中對學生產生了積極的影響。此外，教師還可以組織學生一起學唱《勞動最光榮》，讓學生從歌聲中體會到勞動的意義。

（二）調動學生的主觀能動性，提高學生的道德水平

初中生的身心發育尚不成熟，在教師的訓斥、說教下，學生很容易產生反叛心理，降低了學習的積極性與自主性。因此在教學實踐中，教師要針對學生的實際情況，采用恰當的教學手段，使學生由消極轉變為積極，從而真正地提升學生的主觀能動性。例如教師可以每天早晨利用15分鐘，為學生播放有關初中生違法犯罪的新聞視頻，讓他們在觀看視頻的過程中，增強自己的法律意識，從而改善自己的不良行為;可以定期舉辦接力比賽、足球比賽、清明節掃墓和參觀養老院等各種形式的活動，使學生在實踐活動中糾正自己的不良習慣，提高與他人合作、團結互助的意識。教師要從側面觀察學生的活動思維，并加強引導消極、不自信的學生，使學生能夠認識到活動的過程要比活動的結果更重要，這有助于學生養成積極、樂觀的心態。

（三）加強情感溝通，充分利用情感教育

在實施初中義務教育階段的道德教育時，教師要注重與學生的情感交流，以良好的情感教育來實現德育目標。傳統的道德教育僅僅是對學生進行灌輸式的教育，很容易激起學生的反抗心理。要想有效地解決該問題，教師在開展德育工作時，必須與學生保持良好的情感溝通，加強與學生的思想交流，通過分析學生的思維，幫助學生發現問題，并引導學生用正確的方法解決問題。例如在德育課堂上，教師可以鼓勵學生主動發表意見、大膽提出問題，在此基礎上，教師可以根據學生的實際情況，適時地對學生進行創新德育教育，并總結教學實踐成果，為德育工作的進一步開展奠定基礎。

（四）將德育滲透到各個學科，使學生得到全面發展

盡管大多數中學都開設了德育課程，但是隨著新課程思想的深化，社會對學生道德素質的要求日益提高。因此作為一名初中教師，必須將道德教育融入教學中，只有這樣，才能提高學生的整體素質，真正推動學生的全面發展。例如，將德育教育滲透于語文教學，這需要教師在傳授學生語文基礎知識的同時，把握好學生的情感需求，深入挖掘教材中的德育元素，提升學生的愛國主義情懷，激發學生對語文的熱愛，逐步提高學生的綜合素質。又或者，在初中美術教學中，教師可以讓學生欣賞我國優秀的傳統美術作品，使學生在了解美術作品的同時，也能通過小組合作探究拓寬自身的藝術眼界，增強自身的文化素養，更好地了解中國傳統文化，增強了民族自豪感。

（五）采用網絡引導的模式，在生活中滲透德育

目前，人們已經進入了使用多種信息技術的階段，在生活、教育和學習中普遍應用了互聯網技術，促進了相關行業的科學發展。在這樣的情況下，互聯網必然會影響初中德育工作的開展。作為經常接觸互聯網的主體，初中生很容易被不良的網絡觀念和內容影響，同時因為初中生缺乏足夠的社交閱歷，所以在一定程度上無法分辨是非。因此教師要正確引導學生合理地利用網絡，防止學生上網成癮。教師可以利用互聯網資源，制作出具有較強的思想性、適應性和趣味性的教學課件和視頻，將其應用于德育教育;或開展公益志愿活動，使學生真正地融入道德教育的學習中，樹立正確的道德觀念。教師還可以利用網絡引導的方式，加強學生對“德育知識”的認知，使學生能夠在網絡環境下辨別不良的現象、文化等，培養學生的獨立思維能力。教師也可以通過微信、微博等平臺，拓寬初中德育工作的開展途徑，提升德育工作的指導水平。教師可以將德育教育知識滲透到網絡的各個角度，讓學生通過互聯網以及實際的生活，體驗到德育知識的內涵。

四、結語

總之，初中階段的學生在生理和心理方面，仍有很大的發展空間，他們很容易被外界的人和事物影響，因此在初中開展德育工作非常有必要。作為一名初中教師，要想充分地發揮德育教育的效能，就必須積極轉變自己的教育理念，采用多元化的教育手段，加強對德育教育的創新，幫助學生構建道德體系，把道德教育融入初中教學的各個方面，使學生能夠積極、主動地參與到德育教育的活動之中，在潛移默化中提高學生的綜合素質，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

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