西藏自治區小學英語教師核心素養評價研究

【摘" 要】 教師是教育工作實施落地的主要力量，教師自身的核心素養對學生的培養與發展，有著重要的意義和影響。評價活動不是教育教學過程的專屬，而是評定某一發展的重要活動。開展教師的核心素養評價，是為了了解教師的教育能力和素養，幫助教師提高個人認知。具體而言，教師的核心素養是教育教學能力、教學思想與認知、教學行為意識、創意和創新能力等各個方面的體現。西藏自治區由于環境特殊，對教師各方面能力的要求標準也更高，因此發展教師的核心素養，已經成為西藏自治區教育工作的重點問題之一。文章以小學英語為例，探究了西藏自治區學科教師核心素養評價工作的重要性、現階段存在的問題以及評價策略等3個方面，以供參考。

【關鍵詞】 小學英語;核心素養;行為意識

核心素養是當前教育發展的重要內容與核心，其不僅針對學生的培育，還指向教師的發展。教師行業的專業發展，需要建立在每一個教師專業素質的基礎上，不斷地讓教師充實、融入外在的專業知識內容，提升教師行業整體的專業性和綜合素質。教師和普通人一樣，需要在不斷地發展中學習新的教育理念，提高個人的教育能力和認知。西藏自治區是我國藏族的集聚地，除此之外，還包含漢族、回族、門巴族、珞巴族、怒族和納西族等多個民族。在此環境下進行英語教學，需要教師具備較強的職業能力和素養。通過評價方式激勵、引導教師發展，是促進教育發展的有效途徑。

一、西藏自治區小學英語教師核心素養評價的重要性

教師專業發展的最終目標，并不是提高教師的教學能力，其目的是教師通過增加專業知識的學習，提高其自身的核心素養。其中包含教師的專業知識、教學能力以及個人素質等各方面，這些因素對小學生的成長有著直接的影響。小學階段的教師，其自身的核心素養極其重要，特別是在西藏自治區，教師對學生的學習發展影響會更大。這是由于教師的核心素養決定著小學教學工作的質量，從而直接影響了小學生的學習成果及其自身素養的形成。隨著新課程改革工作的不斷推進，業界對教師的要求不斷提高，對此小學階段的教師應當跟隨時代的腳步，不斷地提高個人的知識素養與教學能力，遵循新課程改革后的新教學思想，以學生為主開展教育活動，注重學生學習能力與創新意識的培養，進而為國家發展、社會進步以及人才的培育奠定基礎。評價工作作為總結、指導性活動，其活動的開展，能夠幫助管理部門和教師自身清楚地了解目前教師的發展情況、需要改善的問題，引導教師明確個人的發展，同時指導相關部門有效地完善教師的管理和培養制度，保證教育事業發展的有效性。

二、西藏自治區小學英語教師核心素養評價存在的問題

（一）評價體系不夠完整

評價體系是評價工作開展的基本保障和依據，完整的評價體系，能夠保障評價工作的準確性和有效性，針對不同的主體和目標，評價體系大不相同。教育工作的評價體系主要分為教師評價和學生評價兩個主體，一個是為了開展教師的工作，形成的總結與指導;另一個是對學生的學習和發展，形成的總結與指導。目前，西藏自治區小學英語教師核心素養的評價活動存在體系不完整的問題，具體體現在對教師的評價限于學生成績的高低，很多學校認為，只要學生成績好，就能證明教師的能力強。但是在核心素養的發展背景下，教師的評價工作應該包含教師的知識素養、教育教學能力和師風師德等多個方面。并且針對西藏自治區的小學英語教師而言，教師除了要具備基本的核心素養外，還要有較強的民族知識和認知，能夠了解不同民族學生的特點。

（二）評價活動滲透不足

基于新課標的發展背景，教師評價活動的開展越來越完善，其要求學校對教師的評價，要滲透到教學及個人表現的每個方面，提高教師對個人的全面化認知和了解。西藏自治區小學英語教師核心素養評價活動的開展，是為了讓教師從全面化、綜合化的視角了解個人的發展，并對學生的良好發展發揮指導作用。但是經過對目前階段教師核心素養評價活動的組織情況了解發現，現階段評價活動的開展，集中于教師教學成績的評價，評價工作的開展一般是在季度、年度的學生頒獎會議上。“優秀教師”的稱號，一般也是根據教師教授學生的成績評定，這樣的活動沒有滲透有效的評價，使教師的個人發展趨向“教育成績”，而沒有有效評價教師個人的師風師德、態度等，從而在很大程度上限制了教師的全面化發展與提升，使教育事業發展出現偏重的情況，在一定限度上限制了學生的發展，這對民族教育事業的發展極為不利。

（三）評價方式單一落后

評價方式是影響評價效果最直觀的因素，評價工作需要結合評價主體的活動特點和性質全面開展。西藏自治區小學英語教師核心素養的評價，要全面地考慮教師對民族活動的了解、教師個人的發展態度和教學態度、教師的師德師風展現和教師的知識能力等多個方面。評價工作的開展，不能以學生的學習成績為定論，更重要的是要從日常活動中，考慮教師對評價工作開展的需求。現階段的評價由成績評定，而且方式過于死板，對于教師而言，沒有形成良好的發展促進作用。

三、西藏自治區小學英語教師核心素養的評價策略

（一）完善評價體系，構建評價結構

評價是教師素質正向發展的重要活動內容，評價內容是評價活動開展的重要依據，教師評價內容機制的構建，要充分考慮學生的核心素養發展;評價活動的開展，要基于學生的學習過程態度、思維發展、思想認知提升、實踐能力以及知識理解與掌握等綜合方面。基于素質時代的發展背景，評價工作的開展，將是影響小學生素質發展的關鍵因素。我國西漢時期的文學家揚雄曾說：“務學不如務求師。師者，人之模范也。”小學時期的學生，還沒有形成思想認知、知識儲備和道德觀念，對于是非的判斷能力較弱。而教師就像是一個成長的模板，學生會不自覺地模仿教師的言行舉動。為此，學校和相關部門應該制訂相關的制度規則，利用明確的條文規定約束教師的言行舉止，讓教師在長期的教育背景下，保持良好的職業素養，潛移默化地提高自身的素質。核心素養發展指導下對教師的評價，應該基于教師日常的言行舉止、教育教學態度、師德師風素養以及教育知識與能力等綜合方面。對此，建立完整的教師評價體系，是教師核心素養評價活動有效開展的重要任務和內容。

西藏自治區在構建小學英語教師核心素養評價體系時，不能限制于教師的教學成績，需要構建全面性的評價體系，具體如下：

1. 教師的教育知識與能力。學科知識的掌握深度、教學設計的合理程度和教學活動的把控技巧。

2. 教師的教育態度與表現。課堂教學的積極性、個人學習的積極性。

3. 教師的師風師德呈現。教育行為的舉止標準、教師廉潔執教的素養、教師的言行素養。

4. 教師教學態度的行為。教學過程的積極態度、教學的備課態度和執教態度。

5. 教師的民族能力和意識。教師對各民族活動特點的了解、對各民族文化的了解。

依據西藏地區的實際情況，設立完整、全面的評價體系，就要根據地區的特點和學科特點，對教師各方面的發展需求和能力，設定全面化的標準體系，通過構建完善的評價結構，為后續教師核心素養評價工作的開展與落地，形成良好的支撐，從而有效地對教師的發展和核心素養的培育，形成評價和指導的作用，以推進新時代發展背景下教師核心素養的形成與發展，從而有效地促進西藏自治區小學英語教育事業的進一步發展。

（二）基于教學細節，開展全面評價

想要有效地發展教師的核心素養，應對教師形成全面化的有效評價。評價工作的開展，需要滲透在整個教學的準備、開展和總結等各個方面，因此行業在建立完整的教育評價體系內容的基礎上，應在具體的評價過程中，全面滲透評價活動。對教師核心素養評價工作的設計與開展，應該立足于教學的細節中，從中分析教師的核心素養。通過實際的分析，全面評價教師的教學工作，發展教師個人的自我認知能力，提高教師的職業素養，為教育工作的進一步發展提供有效的提升、優化途徑，達到發展教師核心素養的根本目標、有效開展教師核心素養的全面評價活動。

例如在西藏自治區小學英語教師核心素養的評價工作中，學校需要針對小學英語教師在實際教學工作中的表現和細節，進行全面的評價活動。如，教師在備課階段的課題分析、活動設計和準備積極性等方面的具體表現;課中階段教師對學生的帶動、教師行為舉止和教師在言語表達技巧等方面的表現;課后階段對學生自身發展的引導與幫助、教師的自我總結與反思表現以及課后的深度學習和整理等。通過教學活動的各項內容、活動節點，對教師的教育教學行為進行全面的評價滲透，最后形成全面的評價分析表。

（三）加強評價管理，提高評價效果

管理工作是維護發展的根本，只有好的管理，才能確保行業的發展。在教育行業，也是同樣的道理。關于西藏自治區小學英語教師核心素養的評價工作，在長期的發展歷程中，相關教師評價對應的管理工作必不可少。學校應強化教師管理、教師自身的教育認知，讓教師能夠自覺地保證個人的思想認知和行為規范。讓教師更加明確教育者的職責，發展其教育能力，以有效地提高教師的個人素質以及民族地區教育事業的辦學水平。

例如在西藏自治區，學校可以聯合當地的教育局，制訂教師發展評價的管理制度，對教師的專業素養培訓、階段性考評和個人能力等各個方面，提供詳細的評價標準。通過階段性的評價，對教師的發展形成了有效的管理約束，全面地提高了教師的個人素養，有效地優化了學校的辦學條件，讓教師在行業的發展中得到了有效的保障，對教師自身的發展，形成了有效的推力。此外，相關部門還可以設置優秀教師獎項，激發教師發展的內驅力，維護后期教育事業的順利發展。這種外向的監管力量，對教師的良好發展，具有指導意義，提高了教師在實際發展過程中的有效性和個人認知能力，進而對教師形成了全面、有效的評價效果，實現了有效評價教師的目標。

四、結語

總而言之，小學階段英語課程的學習，是為學生今后發展奠定基礎的重要階段。西藏自治區教育工作的開展，應符合各民族的實際環境和學生發展的需求，設計多樣化的活動內容，驅動學生在實際的學習活動中有效提升學習效果，對此需要教師具備較強的核心素養。完善評價活動，全面評價教師的核心素養，為教師的發展形成良好的指導，是提高教師核心素養的重要途徑。為此，相關部門和學校應該深入地了解評價教師核心素養的重要性、現階段評價工作開展存在的問題，并根據相關研究，完善教師核心素養的評價活動，以有效地提高教師的核心素養，驅動教師的核心素養為教育事業的發展發揮良好的指導作用。

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