核心素養(yǎng)下中職信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建策略

【摘" 要】 隨著我國教育改革的深入，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各大學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)和任務(wù)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的核心技能和道德品質(zhì)，教師將核心素養(yǎng)融入中職信息技術(shù)的教學(xué)工作中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力，還能發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)思維。眾所周知，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師除了要傳授課本的基礎(chǔ)知識，還需要利用課本知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的信息技術(shù)思維。在該背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教育事業(yè)的重心，教師需要在注重教學(xué)課堂效率的情況下加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)，探究中職信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建策略，需要教師要從教學(xué)體系入手，進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)模式上，要嚴(yán)格按照新課程改革的有關(guān)要求加以改進(jìn)，以完善的教學(xué)技術(shù)、手段，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);中職信息技術(shù);學(xué)習(xí)思維

在中職信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。良好核心素養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生開闊眼界、拓寬思路，還高度符合新課改的方向，讓學(xué)生享受到多元化的教學(xué)方式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，利用信息技術(shù)等新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的核心素養(yǎng)，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、引進(jìn)情景教學(xué)模式

信息意識是計(jì)算機(jī)知識的重要組成部分，主要包含兩個(gè)方面：一是需要學(xué)生對發(fā)現(xiàn)和分析信息的變化有敏銳的感覺，即信息的敏感度;二是需要學(xué)生利用合理的判斷意識分析信息內(nèi)容的可靠性和準(zhǔn)確性，即信息機(jī)制判斷。在飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)中，這種能力的培養(yǎng)，可以使人從互聯(lián)網(wǎng)的大量信息中選擇對自己有價(jià)值、能在生活和學(xué)習(xí)中使用的信息。培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵在于獲取信息的方式，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一系列問題，讓他們思考，或者介紹實(shí)例，從中提取信息作為例子。這個(gè)過程可以有效訓(xùn)練學(xué)生的信息搜尋能力，使學(xué)生能夠圍繞問題引出不同形式的信息，提取信息的價(jià)值、信息的應(yīng)用意義和其他重要的內(nèi)容。教師在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)避免直接給學(xué)生出題目，要為學(xué)生創(chuàng)造信息情境，逐步地讓學(xué)生分析和回答問題，在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的同時(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把抽象的信息技術(shù)知識具象化，提高了學(xué)生的知識理解力。

例如，教師可以在課程開始前，為學(xué)生創(chuàng)建本節(jié)課的預(yù)習(xí)指南和微視頻，打印預(yù)習(xí)指南并在課堂上分發(fā)給學(xué)生，然后在課堂上與學(xué)生分享微視頻，在線觀看。這樣做，有著如下意義：首先，通過視頻，學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的演變，分析這些信息背后的關(guān)系;其次，使學(xué)生具有分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的預(yù)測能力，為學(xué)生提供了解決實(shí)際問題的參考方向。

教師還可以利用反思性問題，來充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分。例如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史在國際上有幾個(gè)重要的里程碑，其中最重要的一點(diǎn)是什么？”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來發(fā)展的趨勢是什么？對我們的日常生活會(huì)產(chǎn)生什么影響？”等。由學(xué)生組成的各小組介紹了他們準(zhǔn)備的德育務(wù)有關(guān)的分析成果，對不同問題進(jìn)行了不同回答。在分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展史的過程中，教師需要讓學(xué)生分析介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等階段，以適當(dāng)拓展與課程有關(guān)的知識。小組需要研究、分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，然后教師向?qū)W生解釋，計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)是世界未來發(fā)展的主要方向之一。接著，教師再將此環(huán)節(jié)變成一個(gè)交流環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都可以補(bǔ)充自己的想法。

例如一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)未來的發(fā)展趨勢表示強(qiáng)烈支持，并提出了自己身邊已有的案例。許多人采用了云計(jì)算技術(shù)，這包括云網(wǎng)盤和“百度云”等，其容量比普通U盤大，人們只需要登錄自己的賬號就可以隨時(shí)隨地地下載資源;也有學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)將某些學(xué)者列入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史，并簡要說明了這些學(xué)者在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域做了哪些貢獻(xiàn)。教師則將回答環(huán)節(jié)放在最后，在完成了上述步驟后，學(xué)生大致了解了信息技術(shù)的基本概念，但仍然缺乏一定的深度。教師接著問：“你從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史中了解到了什么？”“這可以與現(xiàn)實(shí)生活中的什么問題相結(jié)合？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思課程內(nèi)容，思考計(jì)算機(jī)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域的發(fā)展方向。換句話而言，信息意識的培養(yǎng)，需要學(xué)生在體驗(yàn)中逐步加深對課程所學(xué)知識的理解，形成自己的判斷和認(rèn)識，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識

在中職階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課，對學(xué)生的成長和進(jìn)步影響巨大。獨(dú)立理解能力的培養(yǎng)，是滲透核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課程的預(yù)習(xí)工作，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以提高學(xué)生自主理解知識的能力。中職學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，以在今后的學(xué)習(xí)和成長中，取得更好的成績。

例如，在學(xué)習(xí)“信息的基本特征”之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生做一些前期預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生用表格的形式體現(xiàn)信息技術(shù)的歷史，并清晰地了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，學(xué)生必須詳細(xì)地閱讀課本，構(gòu)建自己的知識體系，以完成表格。在預(yù)習(xí)的過程中，有些學(xué)生甚至?xí)㈩A(yù)習(xí)內(nèi)容形成相關(guān)報(bào)告，使他們的預(yù)習(xí)更加有效。教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主預(yù)習(xí)的意識。

三、重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教師在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)，其創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的基本素質(zhì)。創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供靈感和方向，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠直觀地感受課堂。在中職教授信息技術(shù)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造空間，以發(fā)展他們的思維能力;鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我表達(dá)的基本素質(zhì)。例如在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)階段，教師可以讓學(xué)生每隔兩周以1～10分的標(biāo)準(zhǔn)，評估自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果，以制定和完善有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，禁止出現(xiàn)蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，并夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力。

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要將創(chuàng)新意識灌輸給學(xué)生，但在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的精力主要放在了考試分?jǐn)?shù)的提升上，學(xué)生在一般情況下往往對知識缺乏新奇感。這種教學(xué)狀態(tài)很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。需要注意的是：教師要在課本之外搜集多種資源，并在課堂上展示，教師自身應(yīng)具備提高信息技術(shù)教學(xué)效果的有效驅(qū)動(dòng)力，這將使學(xué)生有信心和欲望去探索未知的世界。通過技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，學(xué)生會(huì)獲得一些技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的價(jià)值，使他們具備創(chuàng)新意識。

例如在學(xué)習(xí)“信息及其特征”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹大量的例子，要求學(xué)生思考生活中用于制造衣、食、住、行的信息技術(shù)，并確定他們是否發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)發(fā)展的規(guī)律。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，技術(shù)是為人服務(wù)的，正是為了人類的發(fā)展，許多技術(shù)才被創(chuàng)造出來。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心，在面對不同問題時(shí)，用不同的角度思考，并嘗試尋找解決方案。例如在機(jī)械化技術(shù)普及之前，農(nóng)民依靠工具進(jìn)行收割，但現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)簡化了這一過程，同時(shí)讓收割工作變得更加高效，人們可以靈活地更換機(jī)器零件，并根據(jù)工作需要進(jìn)行調(diào)整，這可以有效地促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教師必須向?qū)W生傳達(dá)，一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，往往涉及了多種技術(shù)，技術(shù)是全面、專業(yè)的，只有具有了創(chuàng)新意識，才能促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步。

四、合理地開展實(shí)踐教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，教師要想培養(yǎng)中職學(xué)生的信息技術(shù)能力，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少，主要可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：

第一，營造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了在課程中給學(xué)生營造良好的數(shù)字化氛圍，在課程開始前，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的課程資源和自主學(xué)習(xí)資源。

第二，收集和管理數(shù)字資源。教師除了在課程開始前，提供各種學(xué)習(xí)資源與微課資源，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，并在平時(shí)管理好這些資源。教師應(yīng)通過各種方式增加學(xué)生的知識積累，并在以后的學(xué)習(xí)中使用。

第三，數(shù)字資源的應(yīng)用與創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課程后，要能創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)資源解決具體問題;教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)知識，幫助學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及學(xué)習(xí)工具的使用。以計(jì)算機(jī)課程為例，例如學(xué)生的第一個(gè)任務(wù)是找到五種典型的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，并比較它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，在不考慮終端設(shè)備的情況下，設(shè)計(jì)出一種將計(jì)算機(jī)連接到交換機(jī)的方法。在課程開始時(shí)，學(xué)生要相互討論他們對這個(gè)問題的研究結(jié)果，提出典型的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，教師就這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)提出具體的問題，要求學(xué)生分析自己的答案，并將解決方案畫到紙上。此時(shí)，教師可以用模擬器軟件顯示學(xué)生的答案，然后讓學(xué)生再次討論，并親手操作，在模擬器上展示他們的答案;接著教師播放課前的微視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然許多學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些步驟，但是有些學(xué)生在完成任務(wù)方面比較拖沓，對此，教師可以解析具體任務(wù)，幫助學(xué)生理解每個(gè)步驟的核心，認(rèn)識到只要滿足了技術(shù)課題的要求，這個(gè)過程并不是固定、唯一的，而是靈活多變的，無須困住自己的思維，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是多樣化的。

五、培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)的責(zé)任感

培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，是核心素養(yǎng)下信息技術(shù)課程必不可少的內(nèi)容，學(xué)生對信息安全的認(rèn)識和判斷，主要來自信息社會(huì)的責(zé)任感，教師應(yīng)要求學(xué)生遵守信息社會(huì)的法律法規(guī)，用良好的信息道德輔助信息技術(shù)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)的重要途徑之一就是主題活動(dòng)，是提高學(xué)生信息技能的有效方式，目的是通過互聯(lián)網(wǎng)安全教育活動(dòng)提高學(xué)生的安全意識。為了開展更有針對性的活動(dòng)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何充分地保障網(wǎng)上支付的安全、避免在互聯(lián)網(wǎng)上丟失信息、處理垃圾郵件及識別網(wǎng)上的商業(yè)信息。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該將線上和線下的活動(dòng)完美地結(jié)合起來，避免兩者相互分割，以提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)安全防范的認(rèn)知能力，具有高度的社會(huì)責(zé)任感。

例如在“計(jì)算機(jī)病毒和網(wǎng)絡(luò)防范”的課程中，教師可以在課程前，通過網(wǎng)絡(luò)渠道收集相關(guān)信息，并利用這些信息制作教學(xué)視頻和資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持。在課中，教師可以利用視頻和動(dòng)畫展示計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)設(shè)備中病毒后的特點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)病毒對人們生活和工作的威脅;然后將課程結(jié)合教師自己的生活經(jīng)歷，逐漸激發(fā)學(xué)生對“計(jì)算機(jī)病毒”的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們根據(jù)自身的理解發(fā)表意見，將自己的經(jīng)驗(yàn)和知識分享給他人。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠逐漸明確課程的主要內(nèi)容，例如計(jì)算機(jī)病毒該如何定義、計(jì)算機(jī)病毒有哪些特點(diǎn)等。在此過程中，教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展課程范圍外的知識，如計(jì)算機(jī)病毒的典型歷史事件和網(wǎng)絡(luò)病毒的預(yù)防措施;隨后，教師通過視頻和教材，向?qū)W生講授計(jì)算機(jī)病毒的危害，可以培養(yǎng)學(xué)生對信息社會(huì)的責(zé)任感，使其充分認(rèn)識到信息社會(huì)責(zé)任感的重要性，進(jìn)而形成相應(yīng)的思想認(rèn)識，將課程主題與知識聯(lián)系起來。

六、結(jié)語

簡而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育工作者必須高度重視其在教學(xué)中的價(jià)值。信息技術(shù)可以讓學(xué)生從宏觀的角度了解世界和教學(xué)內(nèi)容，還可以讓教師深入了解教學(xué)的大方向，并從視覺、思維兩方面塑造了學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師除了要加強(qiáng)自身的操作能力外，還要結(jié)合教學(xué)過程，不斷地提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

目前，各種信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在社會(huì)的各行業(yè)，這不僅對各行業(yè)的專業(yè)發(fā)展和人員技能的轉(zhuǎn)化提出了新的要求，還對專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在這個(gè)新時(shí)代，專業(yè)人員不僅需要專業(yè)技能，還需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力。因此在傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，中職需要通過教育體制改革，完善人才培養(yǎng)的機(jī)制，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，提高學(xué)生的個(gè)人技能，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)發(fā)展所需的復(fù)合型人才。

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