基于評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)下體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的研究

摘要：本文的研究對(duì)象是全國(guó)體育精品網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。本文根據(jù) MOOC目前的發(fā)展?fàn)顩r及有關(guān)政策，對(duì)一些已經(jīng)入選國(guó)家精品的體育 MOOC進(jìn)行分析，探討國(guó)家體育類精品在線開(kāi)放課程的可持續(xù)發(fā)展，梳理現(xiàn)有體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)提出相應(yīng)改進(jìn)意見(jiàn)，為我國(guó)體育類慕課建設(shè)者提供借鑒和參考。促進(jìn)體育慕課向高質(zhì)量、廣共享、高應(yīng)用、強(qiáng)示范的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)" "慕課國(guó)家精品在線開(kāi)放課程體育在線課程建設(shè)

Research on the National Excellent Online Open Courses of Physical Education Based on Evaluation Criteria

LI Youliang" "XIONG Yujun WU Hongyu HU Wujin HE Yangyang

（Donghua University of Technology， Nanchang，jiangxi Province，330013 China）

Absrtact： The research object of this paper is the national excellent network open course of sports. Based on the current development status and relevant policies of MOOC， this paper analyzes some sports MOOC that have been selected as the national elite， discusses the sustainable development of the national elite online open courses of sports， combs the advantages and disadvantages of the development of the existing national elite online open courses of sports， and puts forward corresponding improvement suggestions to provide reference and reference for the builders of sports MOOC in China. Promote the development of PE Muke to the direction of high quality， wide sharing， high application and strong demonstration.

Key Words： Review criteria;Mooc;National high-quality online open course;Physical Education Online Course Construction

2022年至2022年共進(jìn)行了3輪國(guó)家精品在線開(kāi)放課程評(píng)定工作。對(duì)申報(bào)課程的運(yùn)行時(shí)間、平臺(tái)、課程性質(zhì)、面向范圍等方面作了要求，2021年國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的評(píng)審范圍有所擴(kuò)大，增加了雙語(yǔ)課程、境外平臺(tái)課程以及高校人才培養(yǎng)方案中的課程，并提出將按照不同課程類型分類進(jìn)行認(rèn)定工作。2022年又在2021年的基礎(chǔ)上增加了在境內(nèi)平臺(tái)開(kāi)課的港澳地區(qū)高校課程，同時(shí)鼓勵(lì)多學(xué)科融合的課程申報(bào)。以上變化可以看出國(guó)家精品在線開(kāi)放課程評(píng)審范圍逐漸擴(kuò)大和明確，評(píng)審體系也正在逐步建立和完善[1]。

1基于評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)下體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)的意義

傳統(tǒng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)使體育教學(xué)難以與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，而目前國(guó)內(nèi)尚無(wú)一套較為完善的網(wǎng)絡(luò)體育課程開(kāi)發(fā)策略，因此，許多體育教師在網(wǎng)上進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。在當(dāng)前的疫情形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)體育教育在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)下發(fā)揮了重要的作用，它的運(yùn)行為大學(xué)\"線上教育\"提供了一種新的途徑和途徑。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外體育專業(yè)網(wǎng)上開(kāi)放課程的研究，對(duì)其發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并提出了一種新的途徑，即通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的分析，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)體育教育的發(fā)展，從而使其全方面的發(fā)展。

2基于評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)下體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

2.1國(guó)家精品在線開(kāi)放課程評(píng)定內(nèi)容分析

國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的評(píng)定工作將從申報(bào)課程的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)審考核。目前評(píng)定內(nèi)容共6項(xiàng)。具體情況如下表1所示。

國(guó)家精品在線開(kāi)放課程主要從課程團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與教師指導(dǎo)、應(yīng)用效果與影響五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)審。2020年增添了課程平臺(tái)支持服務(wù)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。從以上六個(gè)維度評(píng)定的在線開(kāi)放課程具有較高的水平。

根據(jù)教育部的通知，項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)必須是由申報(bào)院校聘請(qǐng)的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有一定學(xué)術(shù)水平的老師。授課老師具有良好的師德和較高的教學(xué)水平，并積極參與到教學(xué)改革中去。課程團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定，并有必要的輔導(dǎo)員，保證在線教學(xué)工作的正常有序；課程教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，并具備大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作能力、復(fù)雜問(wèn)題解決能力，構(gòu)建信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織模式，課程知識(shí)體系科學(xué)、資源配置、考核評(píng)價(jià)方式合理，適用于在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的理念，把思想政治教育融入到課程的教學(xué)內(nèi)容中，把社會(huì)主義的核心價(jià)值觀發(fā)揚(yáng)光大。課程內(nèi)容規(guī)范、完備、前沿性、時(shí)代性、科學(xué)性強(qiáng)、內(nèi)容更新和完善及時(shí)，反映了本學(xué)科的最新發(fā)展和教學(xué)改革成果；通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，老師根據(jù)教學(xué)方案和教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地進(jìn)行在線輔導(dǎo)和考核，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。所有的教學(xué)活動(dòng)都是完整有效的。學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)反應(yīng)較高，師生互動(dòng)較好，能促進(jìn)師生、學(xué)生的資源共享、互動(dòng)交流、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；在實(shí)踐效果上，該項(xiàng)目在學(xué)校的教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用。在其他大學(xué)、社會(huì)上的學(xué)生中，具有廣泛的共享、多種應(yīng)用方式、良好的應(yīng)用效果、較大的社會(huì)影響力、較強(qiáng)的示范和引導(dǎo)作用；在課程平臺(tái)的支撐服務(wù)上，要求平臺(tái)的安全、平穩(wěn)、順暢、有效地提供課程的在線教學(xué)支持。同時(shí)，要建立相關(guān)的管理體系和工作程序，并安排專門的人員對(duì)課程進(jìn)行審查、服務(wù)管理、安全管理，以保證在線課程的教學(xué)質(zhì)量和制作技術(shù)符合網(wǎng)上要求[2]。

國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的評(píng)定內(nèi)容涉及多個(gè)方面，較為全面，但目前只規(guī)定了大概的方向和模糊的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏量化的標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)課程團(tuán)隊(duì)人數(shù)、教師職稱比例、選課學(xué)生人數(shù)、應(yīng)用高校數(shù)量等都沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)，這也間接地拉大了課程之間的差距。

2.2體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)情況分析

在國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的評(píng)定中體育類課程評(píng)定數(shù)量分別為2021年評(píng)定3門，占比0.61%。2021年評(píng)定8門，占比0.99%，2022年評(píng)定結(jié)果暫未公布。前兩輪共計(jì)11門課程，分為完全開(kāi)放（自由注冊(cè)，免費(fèi)學(xué)習(xí)）和有限開(kāi)放（僅對(duì)學(xué)校（機(jī)構(gòu)）組織的學(xué)習(xí)者開(kāi)放或付費(fèi)學(xué)習(xí)）兩類。具體課程可見(jiàn)下表2。

在慕課來(lái)源方面，11門體育國(guó)家精品在線開(kāi)放課程絕大部分來(lái)自全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，其中5門課程來(lái)自985工程大學(xué)，3門課程來(lái)自211工程大學(xué)，還有3門課程分別來(lái)自綜合性大學(xué)、師范類院校、民族類大學(xué)。共超過(guò)70%的課程來(lái)自985、211高校，這一現(xiàn)象可能是由于全國(guó)重點(diǎn)高校的教學(xué)資源更優(yōu)質(zhì)以及慕課建設(shè)經(jīng)費(fèi)更充足有關(guān)。目前沒(méi)有專業(yè)體育院校的慕課入選。最初專業(yè)體育院校參與申報(bào)國(guó)家精品的體育慕課非常少。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年申報(bào)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的專業(yè)體育院校僅上海體育學(xué)院（3門課程）和湖南體育職業(yè)學(xué)院（1門課程）。2022年申報(bào)國(guó)家精品的體育專業(yè)院校有所增加，首都體育大學(xué)、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院都參與了申報(bào)，但申報(bào)課程數(shù)量并沒(méi)有明顯增加，4所專業(yè)體育院校共申報(bào)了5門課程。在慕課選用播放平臺(tái)方面，11門體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程主要在中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹(shù)四個(gè)平臺(tái)開(kāi)課，其中有6門課程來(lái)自中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。筆者在入選率最高同時(shí)體育慕課數(shù)量最多的中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上找到\"體育教學(xué)\"專欄，共搜索到了130門體育類慕課。以\"體育\"和\"運(yùn)動(dòng)\"為搜索詞在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上搜索，經(jīng)過(guò)篩選整理，最后統(tǒng)計(jì)到195門體育類慕課，涵蓋了球類、形體健美、操類、武術(shù)、滑雪輪滑、游泳、體育科學(xué)、競(jìng)賽規(guī)則等課程。通過(guò)分析195門體育類慕課在課程團(tuán)隊(duì)、開(kāi)課期次、建課學(xué)校等方面的信息，可以大概了解到當(dāng)前我國(guó)體育慕課建設(shè)情況?，F(xiàn)階段我國(guó)高校體育慕課的建設(shè)有一定數(shù)量，但每年只有個(gè)位數(shù)的課程入選國(guó)家精品課程在線開(kāi)放課程，入選率不盡如人意。因此，如何推動(dòng)\"體育教學(xué)+慕課熱潮\"深度融合，讓更多的體育教育者建設(shè)出具有\(zhòng)"兩性一度\"即具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的\"金課\"，促進(jìn)體育慕課\"質(zhì)\"的發(fā)展，成為我們現(xiàn)在亟須探討的問(wèn)題。筆者在本研究中將11門體育類國(guó)家精品課程進(jìn)行案例分析和對(duì)比分析，參考國(guó)家在線開(kāi)放課程的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，梳理課程組織、數(shù)據(jù)、特色、亮點(diǎn)等，以此得出體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[3]。

2.3課程內(nèi)容比較分析

11門體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程的課程內(nèi)容皆為“理論+實(shí)踐”的組成形式。具體內(nèi)容可以分為單個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)、體育科學(xué)理論教學(xué)、體育學(xué)科與其他學(xué)科交叉教學(xué)、體育理論知識(shí)結(jié)合多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)4種形式。大多數(shù)課程在

開(kāi)始部分都會(huì)介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源、發(fā)展以及體育文化，課程內(nèi)容比較系統(tǒng)，符合大學(xué)生身心特點(diǎn)。體育慕課比傳統(tǒng)的體育課堂包含更多理論知識(shí)的教學(xué)，以單個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)的體育慕課更偏向于技能教學(xué)，但整體難度一般。體育學(xué)科與其他學(xué)科交叉教學(xué)的體育慕課在內(nèi)容上更具趣味性，多學(xué)科交叉的設(shè)計(jì)也會(huì)吸引更多專業(yè)的學(xué)員參與學(xué)習(xí)。從學(xué)期教學(xué)時(shí)間上看，11門課程最短為11周，最長(zhǎng)為20周，超過(guò)一半的課程在參評(píng)后增加或調(diào)整了學(xué)期教學(xué)時(shí)間?？缍茸畲蟮臑椤睹褡褰∩聿佟?，由參評(píng)前的15周增加至現(xiàn)在的20周。少數(shù)課程在參評(píng)后未增加和更新教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為如果慕課學(xué)期時(shí)間設(shè)置太長(zhǎng)，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。慕課學(xué)期時(shí)間設(shè)置太短會(huì)降低課程內(nèi)容的質(zhì)量。我國(guó)絕大部分高等院校學(xué)期時(shí)長(zhǎng)為18周左右，慕課內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)控制在10周-18周，且要預(yù)留考試周[4]。

2.4課程平臺(tái)支持服務(wù)比較分析

一個(gè)穩(wěn)定強(qiáng)大的平臺(tái)能夠保障慕課的運(yùn)行。慕課在線教學(xué)與信息技術(shù)息息相關(guān)，慕 課良好運(yùn)行離不開(kāi)慕課平臺(tái)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙方的努力。2022年教育部辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定工作的通知》中首次 對(duì)課程平臺(tái)支持服務(wù)作出了要求，“平臺(tái)運(yùn)行安全穩(wěn)定暢通，課程在線教學(xué)支持服務(wù)高效。同時(shí)須制定相應(yīng)的管理制度和工作流程，配有專業(yè)人員進(jìn)行審查管理，確保上線課

程的內(nèi)容規(guī)范及技術(shù)水平”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程平臺(tái)的支持服務(wù)主要分 為團(tuán)隊(duì)教師專人管理、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心協(xié)助指導(dǎo)以及團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)校結(jié)合管理3種類型。

在2022年的國(guó)家精品在線開(kāi)放課程認(rèn)定工作中，共有愛(ài)課程中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué) 堂在線、智慧樹(shù)、人衛(wèi)慕課、華文慕課等9家國(guó)內(nèi)課程平臺(tái)為入選課程提供支持和服務(wù)，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)眾多，且技術(shù)較為成熟。部分高校建有自己的在線課程平臺(tái)和校內(nèi)網(wǎng) 絡(luò)學(xué)習(xí)空間，但技術(shù)穩(wěn)定性和功能體驗(yàn)敢肯定比不上專門的慕課平臺(tái)。此外，課程教學(xué) 團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持服務(wù)也是慕課穩(wěn)定有序運(yùn)行的重要保障，慕課平臺(tái)功能多，操作繁瑣， 因此課程團(tuán)隊(duì)要重視隊(duì)伍信息化水平建設(shè)[5]。

3基于評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)下體育類國(guó)家精品在線開(kāi)放課程建設(shè)與實(shí)踐的反思

3.1加強(qiáng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，優(yōu)化體育慕課資源結(jié)構(gòu)

目前體育慕課各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)資源發(fā)展不均衡。體育綜合理論知識(shí)、武術(shù)、操類課程較多，游泳、戶外運(yùn)動(dòng)、球類等課程少。各體育院校應(yīng)加強(qiáng)本校體育學(xué)科建設(shè)和科研水平，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源，建設(shè)稀缺項(xiàng)目的慕課，擴(kuò)充體育慕課資源類型，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。體育專業(yè)院校內(nèi)的教學(xué)資源更加豐富多樣，應(yīng)充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)慕課建設(shè)水平，努力躋身國(guó)家精品在線開(kāi)放課程行列，打破零的尷尬局面。同時(shí)通過(guò)建設(shè)慕課，將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推廣全國(guó)、全球。

3.2重視課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造名師個(gè)人IP

一個(gè)強(qiáng)大的課程團(tuán)隊(duì)是課程成功建設(shè)和良好運(yùn)行的重要保障，\"課程負(fù)責(zé)人+主講教師+助教\"是目前慕課團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主流形式。慕課極具開(kāi)放性，單槍匹馬作戰(zhàn)十分艱難。當(dāng)今的教育資源競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，慕課負(fù)責(zé)人應(yīng)廣納志同道合的教育人才組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)資源，吸納年輕教師和研究生擔(dān)任慕課助教，提高團(tuán)隊(duì)整體信息化水平。通過(guò)分工協(xié)作，提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是個(gè)人IP崛起的時(shí)代，名師和\"網(wǎng)紅教師\"開(kāi)設(shè)的課程都是自帶IP光環(huán)，慕課教師是品牌，那么慕課就是產(chǎn)品。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在校內(nèi)外教學(xué)基礎(chǔ)上形成個(gè)人特色，條件允許可成立名師工作室，努力打造自己的個(gè)人IP，從而賦予慕課更強(qiáng)大的生命力[6]。

3.3以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，多手段完善慕課教學(xué)設(shè)計(jì)

慕課設(shè)計(jì)理念應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生為中心，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。如社會(huì)學(xué)員在學(xué)習(xí)慕課時(shí)比在校學(xué)員更自覺(jué)，目的性更強(qiáng)，但由于知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)條件的限制，社會(huì)學(xué)員的成績(jī)往往比不上在校學(xué)員，慕課教師可為社會(huì)學(xué)員設(shè)計(jì)不同的考核方式，促進(jìn)教育公平。同時(shí)在課程的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)多媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

3.4充分整合教學(xué)資源，保持課程內(nèi)容的先進(jìn)性和引導(dǎo)性

慕課建設(shè)者在建課前可以針對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，然后以學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在課程開(kāi)始部分運(yùn)用情境導(dǎo)入或熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入能夠快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近慕課與屏幕面前學(xué)生的距離。課程團(tuán)隊(duì)在建課過(guò)程中要努力整合教學(xué)資源，可以配套精品教材、資源網(wǎng)站等教學(xué)資源，讓慕課內(nèi)容更加豐富完整。課程運(yùn)行過(guò)程中要注重教學(xué)反饋，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新課程內(nèi)容。體育慕課除了在教授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能外，同時(shí)也要促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中收獲堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

3.5注重師生互動(dòng)，完善課程學(xué)習(xí)和支持服務(wù)

不同的考核方式會(huì)對(duì)師生互動(dòng)情況產(chǎn)生很大影響。體育慕課與一般理論慕課的區(qū)別在于體育慕課進(jìn)行線上溝通更加復(fù)雜，學(xué)生存在的問(wèn)題需要通過(guò)拍攝練習(xí)視頻或圖片才能更直觀地體現(xiàn)，因此體育慕課的考核方式不能只有線上作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，教師可以設(shè)置線下作業(yè)，讓學(xué)生拍攝視頻或照片上傳進(jìn)行考核。同時(shí)設(shè)置學(xué)習(xí)者的激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要在慕課平臺(tái)的討論區(qū)積極回帖，還可借助微信QQ等軟件建立課程交流群和微信公眾號(hào)，及時(shí)開(kāi)展有效的導(dǎo)學(xué)、督學(xué)與助學(xué)服務(wù)。慕課平臺(tái)溝通不便，可在慕課主頁(yè)增添郵箱聯(lián)系方式，學(xué)生可以通過(guò)郵件的形式直接聯(lián)系課程團(tuán)隊(duì)，有效提供學(xué)習(xí)反饋。綜合運(yùn)用多種方式增強(qiáng)師生互動(dòng)，完善課程學(xué)習(xí)和支持服務(wù)。

3.6積極推進(jìn)混合式教學(xué)，多渠道提高課程應(yīng)用效果和影響力

目前的體育慕課主要有校內(nèi)應(yīng)用、外校應(yīng)用、社會(huì)應(yīng)用三種應(yīng)用模式。慕課教師可開(kāi)設(shè)spoc、學(xué)分課，讓在線課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大校內(nèi)應(yīng)用范圍。申請(qǐng)校與校之間的合作，學(xué)校之間互選課程、互認(rèn)學(xué)分，擴(kuò)大外校應(yīng)用范圍。通過(guò)開(kāi)展直播課、線下巡回授課、社會(huì)公益培訓(xùn)等活動(dòng)擴(kuò)大社會(huì)應(yīng)用范圍。確保線上有資源，線下有活動(dòng)，多渠道提高課程應(yīng)用效果和影響力。同時(shí)可開(kāi)設(shè)課程微信公眾號(hào)、微博賬號(hào)、抖音號(hào)等多媒體賬號(hào)，整合力量，加強(qiáng)課程宣傳，全面提高課程影響力。

4結(jié)語(yǔ)

多學(xué)科交互建課、注重課前導(dǎo)入、分基礎(chǔ)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多模塊平行教學(xué)、案例分析教學(xué)等設(shè)計(jì)理念值得借鑒和學(xué)習(xí)，少數(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)單調(diào)，缺乏亮點(diǎn)。學(xué)生傾向于看到有體育慕課中有老師示范的畫(huà)面。慕課計(jì)入學(xué)分課是學(xué)生選擇慕課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，此外教師的個(gè)人魅力和是否具備豐富的教學(xué)資源的也是吸引學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)的重要因素。絕大多數(shù)體育慕課的學(xué)習(xí)者對(duì)體育慕課的線下活動(dòng)有濃厚的興趣，愿意參與線下教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)為體育慕課教師具備吸引力的因素中，最重要的是教師講解和示范能力強(qiáng)、對(duì)主講課程有整體把握、專業(yè)水平高、有自己獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)人魅力。

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基金項(xiàng)目：（項(xiàng)目名稱：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題；編號(hào)：21YB087）

作者簡(jiǎn)介：李友良（1980-），男，苗族，博士研究生，講師，研究方向?yàn)轶w育管理。