加強學校文化建設，賦能教育高質量發展

文化是一只看不見的手，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中創造生產力、提高競爭力、增強吸引力、形成凝聚力。對于學校辦學而言，文化興則學校興，文化強則學校強。要實現品質辦學，就要高度重視學校文化的構建與培育。

厘清學校的發展定位

學校的發展定位是學校文化建設的指向標。構建和培育學校文化，首先要明確學校的發展定位。厘清學校的發展定位，需從以下幾方面著手——

一要把握好辦學方向。不僅要面向世界、面向未來，更要面向中國式現代化教育強國的要求，扎根中國大地，落實立德樹人根本任務，為黨和國家培養德智體美勞全面發展，有理想、有本領、有擔當的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二要明確學校職責任務和辦學目標。不同層級、類別的學校承擔著不同的教育職責和任務。因此，要確定學校的發展方向和目標，就要認真研究并落實國家、省、市、區等對教育的要求，找準定位，主動作為。

三要結合學校實際，因地制宜。要從區位特點、地理環境、人文歷史、基礎設施、領導班子、教師隊伍、家庭情況、生源狀況、管理水平、教育教學、家長訴求、群眾期待、現有資源等各個方面，分析學校辦學的優勢與不足、機遇與挑戰等。

四要遵循教育操守和育人規律。義務教育階段的學校要依法依規辦校，堅持就近免試入學，切實做到有教無類，不拔苗掐尖破壞教育生態；同時，要引導教師和家長注重學生的身心健康發展，尊重學生的個性和差異，做到因材施教，努力實現“家校社攜手并進，師生家長共同成長”。

最后，基于以上基礎，對辦什么樣的學校、做什么樣的教育、運用什么樣的策略、培訓什么樣的教師、培養什么樣的學生等，都要有清晰明確的定位，以此推動學校文化的形成和發展。

準確提煉和表達學校的精神文化

精神文化是學校文化的核心和靈魂，在學校文化建設中起著凝聚、引領作用。學校精神文化的提煉與表達需注意以下兩點——

一要緊密結合并服務于學校的發展目標和定位。以鄭東新區九年制實驗學校為例，根據自身發展定位，學校堅持“從心出發，用愛教育”的育人理念，堅持辦“有教無類，因材施教”的學校，堅持做“根心養習，五育融合”的教育，實施“協同育人，家校共長”的策略，培養“循循善誘，誨人不倦”的教師，指導家長成為“真懂教育，會愛孩子”的教育者，培養“自律自信，守正創新”的學生，等等。

二要堅持“揚棄”的原則，即：一方面要萃取和傳承好學校優秀的文化精華，另一方面要根據新的發展形勢和要求，不斷豐富和完善學校文化的精神內涵。鄭東新區九年制實驗學校在傳承和弘揚“和衷共濟，敢為人先”的實驗精神的同時，根據新時代教育的要求和學校新的發展需求，在原有“和”文化的基礎上，進一步發展和豐富了學校的辦學內涵，倡導“和易樂教，勤研篤行”的教風，培植“和樂好學，審問慎思”的學風，營造“崇美尚讀，根心養習”的家風，踐行“文明（其）精神，野蠻（其）體魄”的校訓，積淀“和合勵新，學高氣雅”的校風，并在開展“根心養習”教育的基礎上，不斷豐富“和雅”文化的精神內涵和實踐路徑，最終形成了系統的校園文化體系。

強化制度的規范和保障作用

制度在學校辦學過程中起著規范、督導與激勵等重要作用，學校要充分發揮制度在文化建設與發展中的積極作用，使學校文化建設走向科學化、系統化、規范化，從而推動學校實現內涵式發展。

首先要強化職能。為了落實“五育融合”，學校專門成立了德育發展中心、學科建設中心、體能發展中心、美育發展中心、勞動教育中心；為了落實“家校共育”，學校成立了協同育人中心。各職能部門細化職責分工，保證事事有人抓、事事有人做，同時針對文化建設重點和發展難點，各部門聯動配合，集思廣益，不斷提高學校文化的建設水平。

其次要精細管理。例如，為踐行“野蠻（其）體魄”的校訓，學校面向全體師生提出了體育鍛煉的詳細要求和標準，規定了師生在上課時間、大課間、小課間、社團時間（自習時間）、特訓時間（活動時間）、周末假日等時段，均要有不同類型的體育鍛煉，做到“有鍛煉的標準、有示范的樣本、有過程的督導、有及時的公示、有階段的考核”，不僅強化了師生的身體素質，還培養了團隊“高細嚴緊實”的工作作風。

最后要精準考評。學校教師發展中心結合培訓“循循善誘，誨人不倦”的教師、倡導“和易樂教，勤研篤行”的教風等要求，制定了教師和教研組工作質量的評價指標；學生成長中心結合培養“自律自信，守正創新”的學生、培植“和樂好學，審問慎思”的學風等要求，制定了學生和班級發展的評價指標；協同育人中心結合指導家長成為“真懂教育，會愛孩子”的教育者、營造“崇美尚讀，根心養習”的家風等要求，制定了家長和家庭支持的評價指標。聚焦學校文化建設與發展，不斷完善評價制度和機制，提升教育教學質量，讓制度更好地助力學校文化的構建與培育。

持續強化學校活動建設

要讓學校文化的精神內涵內化于心、外化于行，需要以活動強落實、促發展，因此學校要持續強化活動建設。

一是優化活動方案，讓學校文化的精神內涵成為師生活動的主線。學校應以學校文化的傳播和發展作為活動的出發點和落腳點并貫穿始終，盡量刪減不必要的、與學校文化無關的活動，防止過多雜亂無效的活動“稀釋”或“模糊”學校文化。

二是從時間順序和內容邏輯等方面突出文化重點，形成傳播和發展的合力，增強文化的影響力和發展張力。每學年，學校都會對各部門要開展的活動進行系統設計和統籌安排，重點突出學校文化。例如，在學年初開展“學校文化人人講”活動，促進學校文化“人人知”；在每周的教師例會和班主任培訓時，開展“從心出發，用愛教育”和“有教無類，因材施教”案例分享活動；學期末對展現“和衷共濟，敢為人先”實驗精神的先進師生進行表彰等。豐富、系統的活動讓學校倡導的核心理念落地生根、開花結果。

三是有機整合，將上級部門要求的各類活動融入學校的文化建設體系。例如，將每周升旗儀式上的各種主題教育活動整合到學校的“心習”教育與“和雅”德育中，幫助學生根植“三心”（贊美心、感恩心、奮進心），培養“九習”（文明禮儀、科學作息、均衡飲食、專注聽講、高效作業、勤于閱讀、堅持鍛煉、熱愛勞動、合作創新），實現德育校本化落地，使德育工作和學校文化建設相輔相成，相得益彰。

加強環境建設，彰顯文化力量

學校的文化環境是多元立體的多層級環境體系，因此文化環境建設要充分尊重不同層級主體的個性、特點和需求，同時也要突出學校整體文化的核心理念。因此，校園環境創設不僅要考慮各層級文化所要傳播和展示的內容，更要考慮如何展示、誰來展示等問題。

首先，文化環境的創設要堅持共參共創原則。學校文化是全體師生、家長共同的價值追求和精神風范，因此師生和家長共同參與文化環境創建的過程，就是學校文化傳播與發展的過程。學校文化環境創建要走出“領導班子決定、公司設計上墻、師生家長不看”的誤區，將參與權還給師生和家長，才能增強學校文化環境的吸引力，實現更好的育人效果。

其次，要充分發揮環境創設在學校文化建設中的示范、引領和激勵作用，讓每個人都在環境的浸潤下受到熏陶和啟發。環境創設不僅要展示學校文化的內容，更要全面充分地展示文化育人效果；不僅是宣傳表彰海報的靜態張貼，更是個人和集體成長與進步的動態展示；不僅體現在物質環境上，更體現在師生和家長的精神風貌中。

學校文化的構建與培育是一個長期的系統工程，需要用心打磨、凝心提煉，更需要人人參與，精心栽培、耐心積淀。只有讓富有學校獨特氣質的文化因子融入學校的每一個個體，成為學校發展最根本、最強勁、最持久的精神力量，學校才能真正走好內涵式高質量發展的道路。