有效聽評(píng)課要落實(shí)“課前、課中、課后”三環(huán)節(jié)

著名教育學(xué)者余文森教授曾說過：“聽課前不準(zhǔn)備，聽課中不記錄，聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級(jí)?！边@個(gè)比喻形象地指出了聽課的“三要素”。下面，筆者結(jié)合自己的聽評(píng)課經(jīng)歷，淺析如何落實(shí)聽課前、聽課中、聽課后三環(huán)節(jié)，讓評(píng)課更有效果和質(zhì)量。

◎聽課前

聽課前，聽課者應(yīng)盡可能提前鉆研教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位，明確教學(xué)目的、重難點(diǎn)，梳理教學(xué)框架。同時(shí)假設(shè)如果是自己去上這節(jié)課會(huì)怎么做，在課堂上可能會(huì)遇到什么問題，期待在這個(gè)老師的課上聽到哪些精彩的表現(xiàn)等。

◎聽課中

聽教學(xué)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)維度——

一是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的展示。聽課教師通過事先“備課”，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)后，可根據(jù)授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀察、思考：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)在知識(shí)、技能、情感層面達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？哪些設(shè)計(jì)可以把難點(diǎn)化難為簡？教學(xué)環(huán)節(jié)是否突出了重難點(diǎn)并反復(fù)強(qiáng)化？等等。

二是思考教學(xué)環(huán)節(jié)的層次邏輯性。好的課堂是由淺入深一層一層鋪墊而成的。因此，聽課時(shí)應(yīng)仔細(xì)觀察并記錄：教學(xué)環(huán)節(jié)是零散的還是連貫成體系的，課堂的每一步是怎樣銜接的，過渡是否自然，順序的安排是否有層次有邏輯，新舊知識(shí)是否有聯(lián)系，授課教師在教的過程中是否留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，以及教師選擇了哪種導(dǎo)入方式，學(xué)生的接受效果如何，新知的延伸運(yùn)用如何展現(xiàn)，最后的練習(xí)有沒有層層遞進(jìn)，等等。

三是觀察課堂中教具、多媒體的使用。包括授課教師使用了哪些教具和多媒體工具，是否起到了好的教學(xué)效果，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等。

四是板書設(shè)計(jì)。包括板書設(shè)計(jì)是否能夠展現(xiàn)知識(shí)體系、畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)，是否精巧地逐步融于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中等。

五是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。主要看教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)如何結(jié)合，比如哪些教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、哪些適合兩兩活動(dòng)、哪些適合小組活動(dòng)等。

聽課堂的實(shí)際表現(xiàn)。

關(guān)注教師的表現(xiàn)，尤其是教師的語言，首先是教師的提問體系，教師的問題鏈設(shè)計(jì)以及后面的追問，能否和學(xué)生形成有效的互動(dòng)、更深入地引發(fā)學(xué)生的思考等；其次是教學(xué)語言是否恰當(dāng)，包括銜接語、和學(xué)生互動(dòng)的語言、鼓勵(lì)性的語言等；最后是身體語言，包括身體姿態(tài)、表情、手勢(shì)動(dòng)作等，是否有助于進(jìn)一步激活課堂。

關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，這里更多的是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)。學(xué)生是否積極學(xué)習(xí)，是全員參與還是只有部分學(xué)生聽懂了授課內(nèi)容，如果有部分學(xué)生根本沒聽懂，那么這節(jié)課可能就是低效甚至無效的。

聽課堂亮點(diǎn)。

對(duì)于課堂亮點(diǎn)，可以分析其是屬于教學(xué)設(shè)計(jì)方面，還是教師本人表現(xiàn)或者學(xué)生水平影響，又或是因?yàn)橛懈玫墓ぞ咻o助。當(dāng)我們分清楚亮點(diǎn)來源于哪里，就能“照葫蘆畫瓢”，明確哪些亮點(diǎn)可以直接拿來用，哪些需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自身的成長。

◎聽課后

批判性思考。這種思考不是對(duì)公開課吹毛求疵，而是培養(yǎng)自身的思辨思維。這類思考建議放在課后，力求系統(tǒng)、深入。尤其是新手教師，要更多抱著發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的態(tài)度去借鑒，做到聽課時(shí)專注、有的放矢；聽課后總結(jié)、有效復(fù)盤。

反思總結(jié)。聽課教師應(yīng)在課前備課、課中認(rèn)真聽課以及吸收其他教師的評(píng)課觀點(diǎn)后，不斷完善自己的知識(shí)體系，最好能夠在聽課后嘗試進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣，才能讓聽評(píng)課真正促進(jìn)自身成長。