萬玉霞：喚醒生命，讓所有的夢想都開花

編者按

什么是“教育家型校長”？

萬玉霞校長帶領武漢市常青樹實驗學校，用23年的“生命發展教育”實踐生動且深刻地詮釋著“教育家型校長”的意蘊內涵。

“教育能做的是提供當下學生的生命成長過程中所必須具備的和未來應該具備的一部分，更大的價值在于激活學生本身對于生命存在意義和價值實現的渴望與尋找。”萬玉霞從生命發展教育理念出發，帶領團隊創設了“P+S自主能動發展課堂”“雙主體”德育發展模式，組建了“鷹雁”教師團隊，并把優質的教育輻射到全國多地，把“中國式的微笑”帶到大洋彼岸……她先后獲得武漢市第十二屆勞動模范、中國“課改杰出校長”、全國教育科研先進個人、全國勞動模范等諸多榮譽。

回眸過往，武漢市常青樹實驗學校從雜草叢生的幾幢校舍、白手起家的社區配套學校蝶變成一所頗具影響力的中國書院風格兼具國際范式的集團學校，歲月鐫刻著以萬玉霞為首的學校拓荒者們的艱辛努力，昨日的耕耘不輟已化作今日托起師生生命勃發的堅實力量。萬玉霞坦言，“我不太愿意去向別人訴說辦學如何艱辛，不想用苦難的歷史來贏得別人的同情”。要言不煩，師生皆是學校發展的見證者、受益者，一聲“萬媽媽”道出了師生對萬玉霞由衷的敬意與誠摯的愛意。

澆灌“常青樹”，僅有辛勞遠不夠，扎根一所學校，追尋生命教育之光，萬玉霞在為人、為學、為師中展露出的智慧與膽識，還需靜靜思、細細品、慢慢讀。作為女性，她善良正直，富有浪漫主義想象力，柔中帶剛，行事果敢，溫婉中難掩幾分英氣；作為教師，她多才多藝，用真情和真心教書育人，循循善誘啟迪學生心智，潤澤學生生命成長；作為校長，她堅守教育規律，激發師生生命活力，打破教育邊界，一次次突破“不可能”，為中國基礎教育高品質學校構建提供了鮮活的創新樣本。

“零起點”辦學，打開生命教育新天地

萬玉霞嗓音高亢清麗，唱京劇時扮相招式有模有樣，唱民樂時音色婉轉悅耳別具一格，常常被老師們驚嘆“專業”。若不是童年時父親堅定地認為“她是讀書的好苗子，當演員可惜了”，萬玉霞或許已成為出色的歌唱演員。

“不要把所有雞蛋放在同一個籃子里”這句諺語說的是要注意分解風險，以免孤注一擲失敗之后造成巨大的損失，而萬玉霞認為當“把所有雞蛋放在同一個籃子里，然后小心地看好它”，其中映射著她執著堅定、非成功不可的決心。教育之于萬玉霞，是一件值得用一生去耕耘的事業，因此她選擇把生命放在“教育”這個籃子里，并決定“小心看好它！”

建校伊始，常青實驗小學（初始校名）缺優秀師資、生源、基礎設施、輔助設備，萬玉霞率先提出要用十年時間讓學校成為湖北省示范小學，在全國具有知名度和影響力，很多老師認為這是“畫餅充饑，天方夜譚”，并送她外號“白日夢想家”。

彼時，武漢的夏天，驕陽烘烤著大地，萬玉霞和兩個副校長帶著一幫老師在社區及周邊到處做宣傳、找學生，中餐和晚餐往往席地而坐在街頭吃盒飯，最難扛的是路人的眼光和心理的怯弱——“這是一個老師該干的事嗎？學校真的能開下去嗎？”在老師們最沮喪時，萬玉霞站出來給老師們打氣：“我們現在就是在編織幸福的花環，大家受了點紫外線，黑是黑了點，但健康了不少嘞。”盡管大家都笑，但是萬玉霞知道那種笑有多么苦澀，她發誓“一定要帶領大家把學校辦好，讓大家感受到當老師的榮耀”。

認定方向，就要凝心聚力，敢想、敢做、善思。等、靠、要，不是萬玉霞的行事風格，凡是她想到的事情，只要有百分之一的希望，就會用百分之百的努力去做，想方設法尋找資源，利用資源，挖掘資源，整合資源，創造資源，直到把事情做成。師資不夠，她將社區優秀人才請進學校當編外教師；場地不夠，她就將每一面墻壁當做教育場域，讓學生盡情地抒發和描繪；沒有實驗室，她就因陋就簡，將會議室兼做實驗室，老師開會時就做會議室，不開會時就做實驗室；經費緊缺，買不起實驗用的必要設備，就發動老師利用一些生活用品自制儀器……通過做，萬玉霞帶著團隊實現了在許多人看來根本不可能做到的事情，也推進了學校辦學條件不斷改善和教學水平的提高，促使老師們遇到問題能積極尋求解決辦法。

以生命奔赴生命，以師愛詮釋初心，用行動鑄造師魂，萬玉霞的生命教育理念自建校初就開始萌芽、生根，尊重生命是教育的基本立場，也是萬玉霞的教育遵循。孩子哭泣時，她會將他們一把摟在懷里拭去臉蛋上的淚花；出差費用節省了又節省，就是為了老師們多一次出去學習和開闊眼界的機會；炎炎夏日，她親自下廚烹飪大鍋的小龍蝦，鮮香美味，為老師帶來舌尖上的愉悅；為改善學生伙食，她廣泛征求意見，確保菜品營養健康、新鮮可口、種類豐富，不少孩子連連稱贊“比家里飯菜還好吃咧”……

“向內修”立德，點亮璀璨的生命之燈

為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人？這是教育的根本問題，也是校長的必答題。萬玉霞認為，校長必須把“為誰培養人”放在首位，培養具有中國心、民族魂、世界眼、未來腦、國際范的孩子。

教育貴在育人，愛國主義教育是德育的永恒主題。

在武漢市常青樹實驗學校大門口的墻壁上，鐫刻著一行醒目的大字：“蓬勃生命給我們成長與進步，中國人格給我們前行的力量！”這段鏗鏘有力的話語立意深遠，闡釋著學校的行動原則，即潤澤生命的靈動品格，把學生培養成為具有民族精神血脈的學生、具有中國靈魂的人。

如何將愛國主義厚植在學生心中，是萬玉霞長期思索的問題。有一天在大課間活動結束后，幾個七年級的孩子跑到萬玉霞跟前說：“校長媽媽，我們馬上要離隊了，胸前佩戴的鮮艷的紅領巾應該怎么辦呢？”隨即，一個“紅色傳承”愛國主義教育課題在她的腦海里浮現：學校充分利用九年一貫制辦學優勢，通過“升國旗儀式—小學建隊日入隊儀式—中學離隊入團儀式—黨員教師重溫入黨誓詞—社區老黨員憶初心”等一系列儀式教育，讓全體師生接受了深刻的愛國主義教育和精神洗禮。

在一年級學生入隊儀式當天，學校會邀請學生家長以一名老少先隊員的身份親自為孩子佩戴紅領巾。萬玉霞解釋道：“家長把承載著夢想的接力棒交給孩子們，讓孩子們帶著希望與祝福走向未來。新隊員與老隊員在隊旗下莊嚴宣誓，對新隊員是一次團隊洗禮，對老隊員更是一次難忘的人生記憶。”學校還會邀請社區的優秀黨員代表們一起見證這一重要時刻。當國歌響起，許多學生流下了激動的淚水。

2016年，武漢市常青樹實驗學校學生離隊入團的特色主題活動被武漢市委宣傳部評選為愛國主義教育精品項目，并在全市推廣。

為人師表，德字當先。“我們可不能光教育孩子，而忘記了教育自己啊！”在萬玉霞看來，德育應該摒除那些假、大、空的說教，將德育融入教育全過程，融入教師的日常生活，發揮教師的榜樣引領作用，因此她提出“雙主體”德育發展模式，并率先垂范。

“假如我是孩子，假如是我的孩子”——萬玉霞經常叮囑老師們要時刻掂量省思這句話。她的人格魅力于潛移默化中影響著學校老師。讀四年級的小軒早起時與外婆發生沖突不想上學，小軒媽媽無奈之下只好電話求助班主任蔣老師，蔣老師讓小軒接電話時問：“老師‘沒吃’早餐，你能幫我帶一份嗎？”帶著班主任的“任務”，小軒欣然去上學，還因“幫老師買早餐”意外獲得老師獎勵的巧克力。當天，蔣老師并未提及此事，只是在講授課文中，于無聲處引導小軒如何與長輩溝通。像蔣老師一樣對學生傾注智慧之愛的教師，在常青樹實驗學校還有很多。萬玉霞提出班主任工作“十六知曉”——知曉學生的姓名含義、個性特點、愛好興趣、困難疑惑、情感渴盼、知音伙伴、成長歷程等等，即“知學生心，曉家長情”。知曉學生家庭情況、成長歷程和心靈渴盼，教師及時挽救了一個個因缺失家庭關愛而瀕于自閉的學生；知曉學生的興趣愛好、學情狀態和人生理想，教師才能取其所長，補其所短，盡可能創設適合每個學生發展的平臺；知曉學生的個性特點和行事風格，教師不再將屬于心理、行為個性的問題歸屬于道德問題，以致誤傷學生……

十多年里，常青樹實驗學校的班主任教師通過“家校聯系本”向家長匯報學校工作、班級活動、孩子的進步，解答家長的家教困惑，傳播科學有效的家庭教育方法——班主任年修“家書”10萬字，字字飽含著教師對學生的大愛。

此外，萬玉霞為每位教師建立一個檔案袋，記錄他們的興趣和愛好，觀察他們的個性與偏好，利用空余時間找教師談心，幫助教師找到適合各自發展的崗位，充分發揮教師的潛力。

“自主化”求知，喚醒生命發展內驅力

二十年來，萬玉霞堅定不變地把尊重生命、呵護生命、發展生命的教育理念融入辦學的細微處。

在常青樹實驗學校，每間教室門口都放置有一排木質的矮柜，一格格的柜子里擺滿了備用的鞋；學校各班級教室后設有“悄悄話信箱”，供學生寫下青春期的困惑，學習和生活中遇到的難題等；對患有孤獨癥的兒童，學校成立工作專班，分析學生的心理特點、學情，給予他們有針對性的幫助……

學校教育無法為學生打開各扇大門，能做的就是提供可選擇的方案和精心培育其內在品質，其中包括必要的思維方法、良好的習慣、積極的情感、高尚的情操等。萬玉霞說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”

課堂改革，要“革去”傳統教育教學習慣的命，這是一場攻堅戰。

傳統課堂里，“知識”追著學生跑，學生被動接受知識，導致課堂效率低下。課堂究竟該如何釋放學生生命活力？萬玉霞一次次地自我追問與深度反思，“老師在課堂上總要求學生要坐好、身子要坐直、眼睛要盯著黑板……隔三岔五就要扯著嗓子喊一聲‘一二三’，學生尖著聲音接下一句‘看黑板’，我們的生命發展教育理念不就是要將優秀變成習慣嗎？習慣絕不是外界強加的，而是學生自己內心出于對某種理想的追求自覺養成的行為……”，想到這些，萬玉霞難掩興奮，她斬釘截鐵地提出：“我們一定要改造課堂，讓學生成為知識的探究者，成為課堂的主人，通過積極主動參與課堂，體驗追求知識的樂趣，體驗生命的快樂！”

萬玉霞將想法一提出，不免有“潑冷水”的聲音——“想法是好的，只是這種理想化的境界談何容易？年輕的娃娃們，哪里會有主動、自覺地沉醉到書本知識里的？”越是他人懷疑的事情，萬玉霞越要去試一下，更何況在她看來這是遵從教育規律的事。“一些老師幾十年如一日地辛苦教書，從來都是解題高手，現在要老師提出問題，引導學生主動學習，好像有點兒難。”她大膽假設，小心求證，從專業的書籍中去尋找依據，并先從自己的語文課堂開始試驗，在尋找的過程中豐富、完善原先的假設。萬玉霞懂音律、愛詩歌，以情智為基，循循善誘，引導學生在自主、自悟、自得中激活生命的潛能。漸漸地，有很多老師覺得這樣的課堂很有意思，也愿意加入試點隊伍。

經過理論論證、實踐試點，萬玉霞引領團隊提出“P＋S”自主能動發展的生本課堂理念。“P”即“preview（預習）”，強調學生課前根據學習任務、學習資源進行自主預習，隨后小組交流商討，自主選擇學習任務分工及展示準備；“S”即“show（展示）”，通過匯報、講解、演示、實驗等形式多樣的小組展示，引發質疑碰撞、深度研討，從而引導學生自己總結建構，并組織課堂實練、拓展研學等。

課堂改革，老師們在邊學、邊討論、邊摸索中慢慢上路了，改革課堂一舉兩得——以老師的發展促進學生的發展，以學生的發展激勵著老師的提升。孩子們的童年在課堂里蕩漾，教師的職業價值感不斷提升。

為了讓學生享受健康、快樂的童年，萬玉霞提出“低年級學生不背書包回家”，當天問題當天解決，給學生留有時間做喜愛的事；中高年級開展“分層作業超市”“網絡平臺曬作業”活動，接受家長和社會的監督、評議，這一系列舉措深受學生和家長歡迎。

強教必先強師，萬玉霞打破傳統管理模式，加強集團學校的扁平化管理探索，組建了全國、省、市三級名師工作室的“鷹雁團隊”，倡導“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”，成立了“教師專業化發展工作坊”，并按照“個人學習—年級組學習—大教研組學習—工作室學習—學校組織學習”階梯式發展。萬玉霞愛才、惜才，積極為優秀教師成長搭建廣闊平臺。2021年，語文教師劉佳斬獲武漢市“第十七屆教師五項技能競賽”特等獎，她回憶起那段備賽的經歷，禁不住被校長的付出感動得潸然淚下。萬玉霞帶領骨干教師團隊幫劉佳反復磨課，先后16次修改教案，每次聽課后都會悉心點評，分享教學經驗，提出優化建議，甚至具體到劉佳步入教室時的儀容儀態、神情舉止、表達方式，都會給出細致入微的針對性指導。

在萬玉霞的帶領下，教師的專業化發展平臺不斷拓寬，涌現出一大批全國創新型名師、省市級學科帶頭人。

“大格局”治校，創造教育的無限可能

生活中的萬玉霞，熱愛文藝，博覽群書，尤其喜歡看哲學書，喜歡哲學家那一雙雙穿透世事的眼，她把詩意寫進生活，生活于她就像釀一壇醇香的酒，她將詩意融入教育，猶如涓涓細流匯入江海，凝聚蓬勃的生命張力。

教育應讓孩子看到更廣闊的世界，讓孩子在玩中學是常青樹實驗學校基于尊重孩子心靈需求的教學出發點。萬玉霞深知“讓孩子在生命自然、自主需求的狀態下去實現人的個性化發展是教育的需要，也是生命的需要”，她充分調動社會各方資源，把更廣闊的社會大課堂帶給孩子們。

萬玉霞瞄準身心健康、中國人格、智慧生活、楚漢氣度、國際視野5項課程目標，將課程進行解構和重組，建構了生命發展相關的人與自我、人與社會、人與世界、人與自然四類核心素養課程。

常青樹實驗學校地處武漢市最大的常青花園社區，擁有豐富的社區自然資源和人文資源。萬玉霞倡導老師們將課堂搬到社區，搬到大自然中，在社區發起“認養一棵樹”活動，讓孩子們將自己制作的帶有標志的卡片掛在小樹上，并立誓保護小樹，很多學生放學回家時拉著家長的手去觀察小樹的成長。這樣，整個社區的樹木成活率、成長率都高起來了，“可別小看這個活動，孩子們一旦對樹傾注了自己的注意力和興趣，他們就會產生強烈的情感”，萬玉霞強調道。

在校園里，占地3000平方米的“常青樹創客夢工場”，設有3D打印、無人機、激光切割、VR航天、車模、縫紉、三維立體繪畫等專用教室，培養具備“設計思維＋批判思維＋創客精神”的學生。比如，五年級學生萬佳銘熱愛發明創造，學校為他成立了“萬佳銘科創學生工作室”，在2019年上海國際發明創新展覽會中，他利用電子編程發明的多功能智能書包斬獲金牌；“昆蟲王子”李逸天同學收集各種昆蟲400余只，制作昆蟲標本200余種，學校為他成立了“李逸天生物工作室”……

梁子湖的小天鵝、神農架的紅腹錦雞、沉湖的白鸛、雄立樹頂的金錢豹、美洲藍閃蝶……豐富的標本，激發著學生們對大自然的興趣，進而萌生出對生命的遐想和探究大自然奧秘的欲望；在“生活體驗街”里，小郵局、小超市、低碳生活館、小小安全崗、巧手小廚房、愛心校醫院、立體創意坊7個空間，為學生創設能夠學以致用地解決現實問題的機會，教會學生低碳生活、安全生活、健康生活、美好生活。在“常青創學院”，孩子們申報了3000多個實踐課題，開展各項“科學之旅”的課題研究，先后有多名學生在世界奧林匹克數學競賽總決賽、全國數學聯賽、全國機器人大賽中獲獎。

“當今世界，國際交往日益密切，在此背景下成長的孩子將面臨越來越激烈的國際競爭，教育者必須要有‘從這里走向世界’的眼界。”萬玉霞為師生走出國門、走進世界名校搭建橋梁，并通過網絡引入優質的教育教學資源，助力學生豐富知識、開闊眼界、鍛煉能力。目前，常青樹實驗學校已與英國、澳大利亞、新西蘭等國家的多所學校簽訂了資源開發和平臺開放的意向書和備忘錄。

2010年教育部組織交流團赴美國進行教育交流和考察活動，萬玉霞任副團長，她憑借20多年的從教經驗，操著一口流利英語即興為美國中小學生展示了“主動教育”教學的精彩，被美國教育部官員稱贊是“中國教育的微笑”。

近些年，萬玉霞以推動高位均衡教育為己任：擔任武漢市130余所新校聯盟總盟長，打造高起點辦學的K12新校學習共同體；作為特邀的云南省楚雄州首席專家，多次赴楚雄州及各縣學校進行教改工作指導；積極響應中央“精準扶貧”號召，帶領名校長工作室多次赴大涼山支教、送教，制定“校、師、生”三級長期幫扶機制……

如今，武漢市常青樹實驗學校已發展到一校四區，辦學結構和體制也由六個年級逐步發展成一所有口皆碑的九年一貫制的示范性學校，吸引了不少國內外的朋友到學校考察、學習。而每每有人問萬玉霞：“辦學成功的奧妙是什么？”得到的回答往往是“沒有什么奧秘，也沒有什么所謂的神奇，用心、用情、用功而已”。