小學生手機使用存在的問題及教育策略

【摘要】在信息科技飛速發展的背景之下，智能手機得到廣泛普及，小學生使用手機的情況屢見不鮮。雖然手機能夠幫助學生更加便捷地獲取信息，但是如果使用不當，也會引發一系列的弊端，不利于學生良好學習習慣和生活習慣的培養。文章首先剖析了小學生手機使用存在的問題，然后結合實際案例，探討了小學生手機使用的教育策略，力求能夠在發揮手機價值的同時，促進學生正確、規范地使用手機，從而保障小學生的健康成長。

【關鍵詞】小學生；手機使用；問題；教育策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）19—0036—03

智能手機是社會和移動互聯網發展的產物，近年來，手機已經在小學生群體中得到普及，對于小學生而言，手機的出現改變了他們的學習和生活方式，但也帶來了一些不利影響。因此，作為教師，必須深入地了解小學生的手機使用情況，明確手機使用中存在的問題，并采取科學有力的教育策略，避免他們陷入沉迷手機娛樂的誤區。

一、關于手機依賴概念的研究

國內外對手機依賴目前尚無相對權威統一的定義，不同學者從不同方面對其進行了定義。徐莉、靜爽爽等人認為，手機依賴是一種錯誤習慣，且會導致個體產生很多負面影響，讓個體出現過度依賴手機的行為[1]。馬文晶從傳播學的角度分析認為，手機依賴實質上是在新時代所產生的一種對信息捕獲的焦慮感。由于對外界信息的好奇與渴望，人們認為只有通過手機才能確保自身得到足夠的信息安全感。一旦失去手機的所有權，人們便會手足無措，從而不斷使用手機，對手機產生依賴心理[2]。綜上，筆者認為，手機依賴是指個體因為受到手機（平板電腦、智能手表）功能強、可上網、便攜式、操作簡單易習得、隨時隨地滿足需求等吸引人的優勢，造成人行為上不自主地受到控制、忽略使用時長，心理上過度依賴、行為上不愿終止的現象。

二、小學生手機使用存在的問題

1.過于依賴手機功能，導致自主學習能力降低。隨著智能科技的發展，手機的功能也日益豐富起來，不再局限于以往的信息收發和通信聯絡，還搭載了多種多樣的擴展功能和學習軟件，學生可以通過手機的搜索引擎和軟件入口，輕松地獲取自己想要的任何資料，這種“一鍵直達”的功能，一方面提升了學生查閱學習資源的便利性，另一方面也會制約學生自主學習能力的發展。如，在日常的學習和做作業中，教師經常會布置一些用手機收集拓展資料的任務，其初衷是為了擴大學生的知識面，鍛煉他們獲取、整合網絡資源的能力，但是有部分學生在適應這種方便之后，會逐漸產生對手機功能的依賴性。針對一些需要獨立思考和解答的題目，學生可能會直接使用手機軟件搜索答案，長此以往，學生就會養成走“捷徑”的不良習慣，不再積極主動地思考和探索，從而導致自主學習能力的降低。

2.過于沉溺娛樂內容，影響學生身心健康。雖然教師和家長都希望學生把手機用于學習，但是在實際使用過程中，學生過于沉溺于手機娛樂內容的問題是普遍存在的。首先，很多學生在使用手機時，都比較青睞手機中的游戲、短視頻等娛樂軟件，玩起游戲就忘了時間，“刷”起視頻就停不下來。小學生的身體正處在關鍵的生長發育時期，長時間在手機娛樂活動中無法自拔，不僅會損害學生的視力和骨骼，還會降低睡眠質量。再者，從心理層面來說，長期關注手機中的娛樂內容，會讓學生的情緒變得暴躁和易怒，性格也會變得孤僻和偏執，沉浸在手機所創造的虛幻的“美妙世界”中，不利于小學生人格的發展。

3.網絡存在不良信息，影響學生的價值觀。網絡環境是開放、復雜的，充斥著大量良莠不齊的信息，對于涉世不深的小學生來說，他們往往會“照單全收”，無法判斷和甄別信息的優劣。根據相關的統計顯示，有近七成的小學生在使用手機的過程中，主動或被動地遭受過網絡不良信息的侵蝕，其中以手機社交軟件、不良網站等渠道為主，大部分學生在面對不良信息時，并不能做出最正確的反饋方式，通常是選擇忽略或隱瞞，甚至會利用社交軟件，進一步地傳播低俗、負面信息，這些都會對學生思想價值觀和行為習慣的培養埋下安全隱患。此外，在手機網絡的不良信息中，網絡欺詐也非常猖獗，小學生缺乏自我保護和信息安全意識，在使用手機進行社交和娛樂時，經常會在無意之中就把個人信息甚至是家人、朋友的信息泄露出去，給網絡詐騙提供可乘之機，還會被誘導消費和“打賞”等，造成不必要的損失。

4.不分場合使用手機，影響校內教學秩序。部分自制力較差的學生，會在課堂上使用手機，開展一些與學習無關的活動，比如看小說、看直播、聊天等，不僅會降低自身的學習效率，還會分散周圍同學的注意力，這種一人玩手機影響一片的情況，阻礙了校內教學活動的順利開展。還有部分學生，會選擇在課間十分鐘使用手機玩游戲，短暫的課間時間，主要是用于學生休息、上廁所，以及整理兩課之間的學習資料和用品等等，如果把這部分時間耗費在手機游戲上，那么新課鈴聲響起后，學生就很難把思維和情緒從游戲中抽離出來，無法集中精力開展學習。

三、小學生手機使用的教育策略

1.制訂民主化的手機管理制度，培養學生的自律意識。小學生年齡較小，假若完全禁止使用手機，或者是采用粗暴的教育手段，很可能引發學生的逆反情緒，對此，學校和班主任應該發揮主導作用，堅持“宜疏不宜堵”的原則，從禁止、消除學生使用手機轉變為約束和控制，尊重學生使用手機的意愿和需求，建設民主化、人性化的手機管理制度，讓學生也參與規則的制定，這樣他們更樂于去遵守，從而培養學生的自律意識，實現對小學生手機使用的隱性教育。例如，在充分考慮學生實際情況的前提下，建立如下制度條例：①未經允許，學生不得私自將手機帶入校園和課堂。②針對確有特殊情況的學生，實施帶手機進校園的申請制度，申請程序為家長和學生本人簽字申請、班主任審批、年級部審批、政教處審批。③對獲批準攜帶手機入校的學生，入校后第一時間把手機交由班主任保管，使用手機時，向班主任說明使用的理由和時間，經同意后臨時使用，使用完畢后立即上交，離校時由班主任統一發放。④把學生使用手機和違紀的情況納入綜合素質評價體系。這樣通過構建和推行民主化的手機管理制度，學生就會感受到個體意愿被尊重，從而在制度的框架下形成自律意識和自控能力，有效地維護校園秩序。

2.針對手機使用開展教育活動，給予學生正確的引導。手機的普及和使用，是時代發展的趨勢，一味地采用“嚴防死守”的管束方式，并不能從根本上消除弊病。對此，學校應該針對手機使用定期開展教育活動，給予學生正確的引導，使其樹立規范使用手機的觀念，從源頭上減少學生過度依賴手機的行為。例如，班主任可以設計開展“手機使用利與弊”的主題教育班會，在班會課上，班主任從手機使用的利弊兩方面出發提供對應的真實案例。從“利”的方面來說，班主任可以出示三個案例：①手機的拍照功能，能夠隨時記錄一些有意義的事物。②手機方便查閱多樣化的學習資料。③手機加強了自己與父母之間的聯系，遇到危險時，能夠用手機向外界求助。從“弊”的方面來說，班主任同樣展示三個危害案例：①沉迷游戲，貽誤學業。②不良信息，玷污心靈。③長時間使用手機，容易引起頭痛、近視、記憶力減退和睡眠失調。學生了解案例之后，班主任再提出討論議題：同學們，大家認為手機使用是弊大于利還是利大于弊呢？學生展開熱議，并反饋結論：手機的使用是一把“雙刃劍”，合理使用是有益于學習和生活的，但如果過度沉迷和濫用，就會損害身心健康。這樣通過主題教育活動的開展，學生就能充分地認識到使用手機的兩面性，逐漸養成正確、合理使用手機的意識和習慣。

3.重視開展健康的趣味化活動，減少學生的手機依賴。小學生在手機使用的過程中，之所以會形成依賴，主要原因是健康的生活方式太少，學生在現實生活中缺乏個體的興趣愛好，很多需求得不到滿足，包括成就需求、社交需求、娛樂需求、情緒宣泄需求等等，進而到手機網絡中尋求滿足，久而久之就無法擺脫手機的控制。因此，在針對小學生手機使用問題實施教育時，學校和教師應該重視開展健康的趣味化活動，包括體育活動、演講比賽等等，通過注意力轉移的方式，培養學生更廣泛的興趣愛好，滿足他們多樣化的需求，使其逐漸從手機網絡中解脫出來。例如，針對小學生課間控制不住自己玩手機的情況，學校就可以開展“陽光大課間”活動，由體育組的教師負責，設計多姿多彩的體育活動項目，包括跑操、輪滑、武術、健康操等等，在活動上，班主任鼓勵學生根據自身的喜好選擇項目，提供自主活動的空間，這樣在健康活動的引領之下，不僅打造了豐富的校園文化和生活，還使得學生的精神世界得到充盈，從而消除對手機的依賴感和成癮性。

4.建立家校協作式的教育機制，防范手機使用的危害。學校和家庭是兩個最關鍵的教育主體，針對小學生手機使用問題的教育工作，僅僅依靠學校單方面的力量是不夠的，還需要家校聯動，形成教育合力。對此，班主任可利用電話、微信等工具，與學生家長密切溝通，相互了解學生在校、在家的手機使用情況，并根據具體問題，為家長提出科學的教育和引導建議。在學校教育方面，班主任應加強對學生的關注，通過舉例子、講道理的方式，幫助學生認清沉迷手機的不良影響，同時根據學生的性格、興趣和能力，適當地設置學習任務和目標，引導學生重回學習的正軌。這樣通過家校合作，小學生手機使用的教育范圍就能得到拓展，相關的問題也就迎刃而解。

參考文獻

[1]徐莉，靜爽爽.兩個世界的對壘：中學生手機依賴學校管理難題的敘事探究[J].教育理論與實踐，2021（08）：14-18.

[2]左玉婷，盧珊.獨立學院學生心理健康狀況及教育對策[J].衛生職業教育，2020（18）：152-155.

編輯：郭裕嘉