學生給我起“微信名”

一天上課前，恰好談到我辦了新的手機號碼，注冊了新的微信，當學生知道我正為微信名絞盡腦汁時，一個個自告奮勇、摩拳擦掌想幫我分憂。我心想，這可是一舉多得的好機會啊！一則可以從側面了解一下現在的孩子們心里的所思所想，看看我和他們的代溝是否到了不可逾越的地步；二則也能拉近我和大家的距離，還能從名字中看看我在他們心中的形象地位如何。幾分鐘后，我收到了好多有個性的名字，并且不少孩子還特別有心地在名字旁寫上了他們推薦的理由，如“恬甜向上”寓意天天向上；“包子大王”表示我上課經常用包子舉例；“枸杞杯”則表現出我的年齡特征，還有一些我看不懂的符號等?？粗@些可愛的名字，細細揣摩，開心之余我發現其中還有著大學問。

首先，通過學生幫我取的微信名不難發現，學生的創意有的是來源于他們的日常所見，如看過的課外書籍、動畫片或聽過的歌曲；有的是他們親身生活的體驗，如他們對他人的評價、對事物的感受。這恰恰啟示我們，生活才是最好的老師。我們在日常與學生溝通交流時，想和學生打成一片，多了解和理解學生，也要從生活中來，到生活中去，要適當地學會“裝嫩”，走進學生的多彩世界中。作為老師，我們不能總是站在高高的地方，而應該融入學生的世界中，了解學生接觸的事物，體會學生的所思所想。比如這次起名，“枸杞杯”的寓意提醒我要加強鍛煉，一些看不懂的符號引發了我了解年輕人的生活方式的興趣，而“包子大王”則告訴我上課時要多多換一些素材。

其次，我們的課堂也不能脫離生活、遠離學生。我們平時備課上課，更應該關注生活，從學生的實際出發，激發學生的學習興趣，進而保證教學內容與社會同步發展，保證教學內容與學生的生活、與現實社會緊密聯系。在教學中，也可以嘗試通過創設情境、拓展學生思維，讓學生有機會去展示自我，體驗生活，評議人生，而教師則在學生發言和展示時，注意發現每個學生的與眾不同之處，抓住學生的閃光點和思維碰撞點，適時去引導學生正確地辨別事物，從而達到育人的效果。如起名中也出現了一些不太好的現象，有的學生可能是游戲重度愛好者，名字充滿魔幻色彩；有的學生則有一些消極避世的情緒，名字中缺乏朝氣，這些都可以成為課堂的潛在材料，如在班會課“正確認識人生”的探討中，可借機引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

曾經聽過這樣一則故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心。”其實每個學生的心，都像上了鎖的大門，老師若不注重溝通方法，用簡單粗暴的方式，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有多多關懷，唯有走近學生，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，從而進入學生的心中。最后想說的是，人無完人，金無足赤，從教時間一長，再好的教師也會產生職業倦怠感，看似簡單的日復一日，年復一年，內在的漫長只有教師自己體會。選擇成為一名教師，就得在平淡的生活中給自己尋找快樂，在艱巨的教育教學生涯中收獲幸福，而學生就是幸福和快樂的源泉。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰中學）

編輯：陳靜