融媒體視域下高職院校網絡思想政治教育路徑思考

摘要：隨著互聯網技術的不斷發展，信息傳播效率大幅提升，青年學生更容易接觸到各種各樣的信息，包括來自不同國家和文化背景的信息。在此情況下，作為對大學生進行思想引領、政治教導、心理疏導和道德品質引導的教育方式，思想政治教育對于培養合格的社會主義建設者和接班人具有重要意義。這就要求高職院校在思想政治教育中更加注重引導學生正確獲取、分辨和運用網絡信息，培養批判性思維和價值觀念，以應對信息時代的挑戰。基于此，文章通過文獻分析與案例研究的方法，分析融媒體傳播對于高職院校思想政治教育的現實意義及思政教育的挑戰，進而為創新網絡思想政治教育路徑提供理論基礎，旨在探索融合融媒體傳播的網絡思想政治教育的有效路徑。研究得出融媒體傳播對于網絡思想政治教育的改革創新具有重要意義，并提出借助融媒體的資源與技術優勢，豐富思政教育內容、完善教育形式、拓展教育渠道及加強教育隊伍建設等策略，以滿足融媒體時代思想政治教育的要求，培養出更多政治素質高、綜合素養強的優秀人才，為國家繁榮和社會進步貢獻力量。然而，融媒體時代，媒體傳播形式和發展趨勢瞬息萬變，該研究結果存在時效性不強的潛在問題，需要及時調整與優化創新路徑。與此同時，研究基于個別案例進行分析，其結果的普適性有待驗證，如不同高職院校的網絡配套設置、思政教育政策不同等因素都會帶來一定影響。這些問題需要進一步研究與處理，以提高研究質量和可信度。

關鍵詞：融媒體；高職院校；網絡思想政治教育；改革創新

中圖分類號：G711；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）20-0191-03

課題項目：本論文為2021年度常州大學高等職業教育研究院課題“中國特色高水平高職學校品牌形象的建構與傳播實踐——基于跨學科視角”研究成果，項目編號：CDGZ2021029

在信息技術飛速發展的時代背景下，融媒體傳播深刻改變了人們獲取、交流和傳遞信息的方式。在全新的傳媒格局下，作為中國高等教育體系中不可或缺的一環，高職院校網絡思想政治教育面臨著前所未有的機遇和挑戰。互聯網、社交媒體、移動通信等技術的迅猛發展，使得信息傳播變得更加迅速、便捷和多元化。學生更習慣于通過網絡獲取信息，這也要求高職院校搭建全新的教育傳播平臺。與此同時，虛假信息泛濫、信息過載等問題也日益突出。如何在這個信息爆炸的時代有效推進思政教育工作成為亟待解決的問題。

一、運用融媒體創新高職院校網絡思想政治教育的現實意義

一方面，立德樹人是教育的根本任務，它強調教育應該以培養學生的品德、能力和素質為核心，促進學生的全面發展[1]。融媒體視域下，高職院校可以運用網絡思想政治教育，創新教育方式，強化教育效果。通過利用各種媒體形式，如文字、圖片、視頻、社交媒體等，高職院校可以更生動地傳遞思政教育內容，引導學生樹立正確的政治信仰和價值觀，進一步落實立德樹人的根本任務。

另一方面，融媒體使得教育渠道變得更加個性化、多樣化，教育者能夠更精準地滿足學生的個性化需求。通過分析學生的興趣愛好、學習習慣和知識水平，高職院校可以為每個學生量身定制思政教育內容，使之更貼近學生的實際情況。這有助于提高學生的學習興趣和積極性，增強思政教育的針對性。與此同時，融媒體傳播還能提供更加生動形象和互動性強的教育形式。通過視頻、互動平臺、在線討論等方式，高職院校可以創造更具吸引力的教育環境，使學生更積極地參與思政教育活動。這不僅提高了教育的趣味性，也促進了學生之間的交流與合作，進一步增強了思政教育的實效性[2]。

二、高職院校網絡思想政治教育在融媒體時代面臨的挑戰

高職院校網絡思想政治教育在融媒體時代面臨著一系列嚴峻的挑戰，有必要認真應對這些挑戰，以確保教育質量和教育效果。

第一，信息泛濫和信息真實性成為突出問題。在融媒體時代，信息傳播效率空前提高，學生容易受到虛假信息、謠言和不良價值觀的影響。這不僅增加了思想政治教育的難度，還可能導致學生偏離正確的道路和方向[3]。

第二，信息過載對于學生的影響也不容忽視。在融媒體時代，面對海量信息，學生往往缺乏有效的信息篩選和整合能力，導致學習效率低下。思政教育需要充分發揮融媒體的優勢作用，教授學生信息管理技能，提高信息利用率[4]。

第三，在融媒體快速發展的背景下，教育者也要不斷提升技術水平，熟練運用新媒體工具。這對教育隊伍建設提出了更高要求，需要投入更多資源培養教師的技能素養，以適應融媒體時代的教育要求。只有積極應對這些挑戰，結合融媒體的優勢，才能更好地推動思政教育的發展，培養政治信仰堅定和社會責任感強的新一代大學生。

三、融媒體視域下高職院校網絡思想政治教育的創新路徑

（一）整合優勢資源，豐富教育內容

融媒體傳播為思政教育注入了新的活力，提供了豐富多彩的教育資源，使得思政教育內容更加生動多元且更具吸引力，從而更好地滿足學生的學習需求。高職思政教師可以利用網絡搜索和整合各種教育資源，如政治漫畫、歷史紀錄片、社交媒體討論等，以滿足不同學生的需求[5]。以政治漫畫為例，其能夠生動地表現歷史事件和政治理念，通過圖像和文字相結合的方式，直觀地傳達復雜的政治理念。在高職思政教育中引進政治漫畫，有利于激發學生對歷史和政治的興趣，讓他們更容易理解和記憶重要事件和人物，從而加深對政治學科的了解。同時，播放歷史紀錄片，如《毛澤東》和《百煉成鋼：中國共產黨的100年》，有利于學生深入了解政治領袖和政治運動的發展歷程。這種刺激學生視覺和聽覺的體驗不僅能夠激發學生對歷史和政治的興趣，還能幫助他們更深刻地理解歷史事件對當今社會的影響。

另外，融媒體傳播使信息獲取更加便捷，教育者可以搜索不同領域的知識資源，將多學科內容整合到思政教育中，從而培養學生的跨學科思維和綜合素養[6]。舉例來說，通過網絡媒體搜索科學、文化、歷史等領域的豐富信息資源，可以呈現出不同學科領域的發展歷程和現狀。學生可以從中了解科學的演變、文化的傳承、歷史的演義等，有助于完善學生的知識結構。與此同時，還可以將不同學科的理論知識應用到解決實際問題之中，以實現跨學科教育[7]。例如，可以探討環境問題，引入自然科學、社會科學、倫理學等多學科觀點，幫助學生深入理解和解決復雜的社會和環境挑戰。這種綜合性的問題解決方法不僅有助于鍛煉學生的學科交叉和思考能力，還可以培養學生的實際知識應用能力和綜合素養，使他們更好地適應復雜多變的未來社會。

（二）借助信息技術，完善教育形式

隨著信息技術的發展，教育工具和平臺更加豐富。這有利于改進教育方式，增強教育的互動性和實踐性。一方面，在借助信息技術完善教育形式方面，線上互動討論發揮了關鍵作用。通過在線討論平臺，教師可以促使學生積極參與思政教育活動，加強對政治觀點的交流和辯論[8]。這種互動性教學有助于學生深入思考和表達自己的看法，同時也提高了學生的批判性思維能力。在線互動能夠彌補傳統課堂教學的不足，使學生能夠隨時隨地參與政治思考和討論，提高了教育的靈活性。例如，教師可以搭建微信思政學習群，為學生提供便捷的政治思考和討論途徑。教師可以在這個群里發布有關國家政策、政治事件，還有與思政教育相關的內容，引發學生思考和參與討論的興趣。學生可以隨時在群里分享自己的觀點或者提出問題，深入討論政治話題。

另一方面，在構建線上思政實踐形式方面，信息技術可以發揮關鍵作用，通過多種技術手段和形式來增強思政教育的實效性。通過建設網絡思政虛擬仿真中心，高職院校可以為學生提供沉浸式、情境化的思政教育體驗[9]。利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，學生可以“親歷”歷史事件或進入逼真的場景中，與歷史偉人互動，參與政治決策模擬，對思政教育所涵蓋的政治、道德、文化等多個領域的內容產生更加深入的了解。這種沉浸式體驗有助于觸發學生的興趣，使他們對思政教育內容產生更深層次的理解和體驗。另外，融合大數據分析和AI技術，可以個性化定制線上思政實踐內容。學校可以根據學生的知識水平、興趣愛好和學習進度，為學生推薦相應的在線思政實踐活動，包括政治討論、黨史學習、社會服務等。并且，還可以利用AI大數據技術監測學生的在線思政實踐進展，并根據學生的學習情況動態調整推薦內容。這種個性化推薦系統能夠提高學生參與線上思政實踐的積極性，增強教育的針對性，實現精準教育。

（三）強化媒體融合，拓展教育渠道

融媒體視域下，通過融媒體傳播思政教育內容，可以更廣泛地觸達學生，提高教育的覆蓋率，拓展教育深度。高職院校可以開通社交賬號，如微博、微信公眾號、抖音等，用于傳播思政教育內容[10]。高職院校可以通過這些平臺發布政治理論、時政信息、社會熱點話題等各種思政教育信息，將思政教育融入學生的社交圈，提高信息傳播的便捷度和親和力。同時，社交媒體還具有較強的互動性，學生可以通過點贊、評論、分享等方式與學校互動，表達自己的觀點和提出疑問[11]。這有助于學生更加深入地參與思政教育話題討論，提高了教育的互動性和參與度。同時，學校也可以根據學生的反饋和互動情況，調整和改進思政教育內容，讓教育更加個性化。

另外，高職院校也可以通過應用各種學習APP進行思政教育，如學習強國、央視頻等。這些APP可以提供豐富的教育資源，包括政治課程、在線測驗、政治討論、黨史學習等。學生可以隨時隨地通過手機或平板電腦訪問這些APP，自主學習和參與思政教育活動。這種方式不僅靈活便捷，還可以通過學習數據分析來了解學生的學習進度和需求，進而開展個性化教育[12]。同時，高職院校也可以組織線下思政教育活動，如講座、座談會、黨史展覽等，并通過社交媒體和學習APP提前宣傳和收集后期反饋。利用這種方式可以加強實體活動和線上平臺之間的聯系，提升思政教育的影響力和深度。

（四）加強隊伍建設，提供教育保障

在融媒體時代，加強思政教師的全媒體素養是創新思政教育中不可或缺的一部分。高職院校應當積極組織教師參加融媒體教育培訓，使他們熟練掌握各種融媒體工具和技術，了解融媒體傳播的最新趨勢和方法[13]。培訓可以包括線上和線下課程，以滿足不同教師的需求。這樣教師能夠更好地應對融媒體時代的教育挑戰，更有信心做好思政教育工作。同時，高職院校可以建立融媒體思政教師團隊，吸納具有融媒體教育經驗和專長的教師，并鼓勵他們分享實踐經驗。這種教師團隊可以作為資源共享和互助平臺，促進教師之間的合作和交流[14]。

另外，學校可以建立融媒體思政教師教育評價體系，以全面測評教師在融媒體思政教育方面的表現。評價體系可以考查教師在融媒體思政教育方面的教育設計和課程開發能力，包括教材的多樣性、在線資源的合理使用、融媒體教育工具的創新應用等方面。應該鼓勵教師不斷探索新的教育方法和策略，以提高教育質量。與此同時，學校還可以設立獎勵機制，包括榮譽稱號、獎金、晉升機會等，以樹立示范榜樣，激發更多教師參與融媒體思政教育工作的積極性[15]。構建這樣的獎勵機制有助于提高教師的相關積極性和創新性。

四、結語

融媒體傳播為高職院校網絡思政教育開辟了廣闊的發展前景，同時也要求高校思政教師保持敏銳的洞察力，緊跟時代潮流，積極創新，不斷提高教育教學水平。只有這樣，高校才能更好地培養具有堅定政治信仰和社會責任感的優秀大學生，為國家和社會發展貢獻更多力量。

參考文獻：

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作者簡介 孫曉瑨，助理研究員，黨委宣傳部副部長，研究方向：新聞傳播、網絡思想政治教育、融媒體建設。