新文科背景下網絡與新媒體專業人才需求狀況與培養路徑分析

摘要：新文科相對于傳統文科而言，更加注重學科之間的跨界融合、協同共享，注重以市場需求為導向，為學生提供綜合性的跨學科學習。文章采用詞頻分析法、深度訪談法和問卷調查法，通過調研用人單位對網絡與新媒體專業人才的崗位勝任力素質模型指標進行細化研究，主要從需求崗位類別、崗位基礎能力、崗位技術能力、人才學歷要求、合作培養方式這五個方面進行數據分析，發現目前網絡與新媒體專業學生基礎能力和技術能力滯后于新媒體行業發展對人才能力的需求；在新媒體跨界融合的大趨勢下，用人單位需要知識體系更豐富、掌握技能更全面、動手實操能力更強的新媒體復合型人才。因此，文章從教學內容、教學理念、實踐模式三個方面探究新文科背景下網絡與新媒體專業跨界融合人才培養路徑。在新文科背景下，網絡與新媒體專業的課程內容不再局限于傳統的新聞學、傳播學課程體系，而是需要更多的學科交叉、文理融合；充分利用校內媒體平臺和校外新媒體企業，通過全面模擬和全鏈條實戰訓練提升學生實踐能力；強化校企合作的創新發展和構建“雙師型”教學模式，充分融合學術經驗與實際工作經驗，增強網絡與新媒體專業的實踐性，彌補傳統校企合作存在的局限性，培養滿足社會需要、具有人文精神與技術素養的跨界融合人才。

關鍵詞：新文科；新媒體；人才需求；跨界融合；實踐模式；人才培養路徑

中圖分類號：G206；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）20-0046-03

課題項目：本論文為2022年度陜西省“十四五”教育科學規劃課題“‘新文科’背景下陜西地方高校網絡與新媒體專業跨界融合人才培養路徑研究”階段性成果，項目編號：SGH22Y1706

互聯網技術的快速發展帶來傳播方式的革命性變化，大數據、人工智能、5G等技術的應用使行業間的界限變得模糊，信息的傳播方式、信息的消費方式以及內容的生產方式都發生了巨大改變[1]。新媒體用戶規模迅速增長，跨界、融合、變革成為傳媒行業的關鍵詞，新媒體相對于傳統媒體而言，創新發展成為關鍵[2]。

網絡與新媒體專業是由傳統的新聞學科衍生出來的新專業，在當下全行業新媒體化趨勢下，跨界融合人才培養已成為人才培養的新模式，本文深入探析新文科背景下人才培養存在的現實問題，以實際市場需求為前提，做到行業需求和人才培養的目標結果相一致，解決新媒體人才供給側問題[3]。基于此，探析新文科背景下傳媒行業對新媒體人才的需求及其發展趨勢十分必要。

一、新文科背景下網絡與新媒體專業人才需求研究

本研究通過采用詞頻分析法、深度訪談法和問卷調查法，以西安市范圍內87家企業（單位）為主體，對新媒體人才崗位需求狀況開展調研，了解并分析新媒體崗位對人才的基本要求，掌握企業對新媒體人才的專業技術技能和專業實踐要求，及時了解就業市場對新媒體人才專業素養的新需求，使學生在畢業時能夠得到用人單位的認可[4]，為網絡與新媒體專業的人才培養方法和路徑提供依據，使專業人才培養接軌行業需求，提升人才和行業需求匹配度，提升供給側人才質量[5]。

（一）需求崗位類別

新文科背景下，要求傳媒人才具有傳播策劃能力，既擅長融合產品多形式多內容生產，又能熟練掌握各種媒介信息的融合分發[6]，在有一技之長的同時還需要多才多藝、一崗多能。如圖1所示，對網絡與新媒體專業有需求的崗位類別最多的是“新媒體運營”（12.5%）、“文字編輯”（11.64%）、“圖片編輯”（12.21%）和“視頻設計編輯”（10.2%）四大類崗位。

（二）崗位基礎能力

只擁有傳統的單一能力已經不能滿足當前媒體對人才的需求，隨著跨界融合發展，現在的媒體人才不能再是“一招鮮”，而是要“百招全”，人才既要掌握傳統新聞采寫編評等基本能力，又要掌握圖片、視頻編輯處理能力和數據分析、編程、運營能力[7]。如圖2所示，對“較強的文字編輯能力”“圖片及視頻后期制作”“良好的溝通及語言表達能力”和“熟練掌握計算機軟件技術”等幾項能力較為看重，除此之外，隨著新媒體的快速發展，“新媒體營銷執行能力”和“團隊合作能力”也是企業所看重的。

（三）崗位技術能力

移動互聯網技術和AI技術推動了傳媒行業的創新發展，在傳媒行業的崗位技能需求中，移動互聯網技術能力所占比重越來越大，受訪企業（單位）在相關崗位中均要求從業者掌握一定的軟件技術能力（如Flash、Ps、Html5、Python、AE等）。隨著大視頻時代的到來，視頻處理技能成為新媒體從業人員必備技能；移動互聯網技術逐漸取代人力，在內容策劃、生產、分發過程中正發揮著越來越大的作用。如圖3所示，新媒體用人單位對“辦公類軟件技能”“圖片設計類軟件技能”“數據分析工具技能”和“網頁處理軟件技能”等最為看重，對具有實操能力的人才需求也越來越高。

（四）人才學歷要求

調研顯示，70%以上的受訪企業（單位）對新媒體人才的學歷要求為本科學歷，本碩學歷占比超過75%。門戶網站和政務新媒體對應聘者的學歷要求相對嚴格，普遍要求具有碩士學歷，而新媒體企業對應聘者的學歷要求相對寬泛[8]，普遍認為能力才是最重要的，創造價值是核心，對學歷要求不高。

二、新文科背景下網絡與新媒體跨界融合人才培養路徑

（一）教學內容跨界融合：專業課程優化，學科課程交叉

2020年11月教育部發布的《新文科建設宣言》中指出，“積極發展文科類新興專業，推動原有文科專業改造升級，實現文科與理工農醫的深度交叉融合，不斷優化文科專業結構，引領帶動文科專業建設整體水平提升”[9]。

網絡與新媒體專業的課程內容不再局限于傳統的新聞學、傳播學課程體系，而是需要實現更多的學科交叉、文理相融。在新媒體課程優化的基礎上，融合更多的與技能應用相關的課程，如人工智能導論、大數據可視化技術應用、新媒體應用人機交互設計等[10]，增加學生在新媒體傳播技能方面的選擇性。因此，推進網絡與新媒體專業和各學科的跨界融合發展，培養全媒體化、復合型人才，是高校人才培養的創新路徑。

（二）教學理念的跨界融合：接軌實踐需求，開展實踐教學

首先，創新教學方法。適當采用項目教學法，在每個階段理論學習的基礎上，將完成具有實踐意義的項目課題作為教學目標，以學生研討為主，教師指導為輔，為學生提供更多的自主發揮、創新空間[11]。其次，創新實踐方法。網絡與新媒體專業學生在校內進行實踐，整合校內“報、網、端、微、屏”全媒體傳播[12]，可吸納全校其他專業學生，構建策采編發分布網絡和調度中心，建立采編聯動平臺，以學生實際操作為主，教師全程協助，形成一個良性的以老帶新、全員參與、融合發展的循環培養模式。最后，實踐平臺支持實踐教育。充分利用校內媒體平臺和新媒體實驗室，搭建“實驗+實訓+實習”三位一體的校內外實踐、創新平臺[13]，通過全面模擬和全鏈條實戰訓練提升學生實踐能力，實現企業與學校信息的資源共享和優勢互補[14]。

（三）實踐模式的跨界融合：校企合作，雙師教學

校企合作的創新發展和“雙師型”教學模式能夠充分融合學術經驗與實際工作經驗，增強網絡與新媒體專業的實踐性，彌補傳統校企合作存在的局限性。教師通過利用假期到企業掛職鍛煉或作為訪問學者等方式，參與企業的實際運營管理，獲得豐富的實操經驗，了解行業對新媒體人才的能力需求和職業素質需求，促進專業培養方案和課程體系設置不斷優化完善。同時，學校與企業聯合開設個性化定制班、新媒體創新實驗班和“互聯網+新媒體”運營師培訓班[15]，企業職工利用豐富的實際工作經驗向學生授課，可以讓學生在學習階段就了解到所學習的知識在未來的實際應用場景、解決實際問題的方法以及行業最新發展方向，提高學生探究知識的積極性。

三、結語

新文科背景下的網絡與新媒體專業，通過移動互聯網技術與人工智能賦能各個行業各個領域，融合各學科、各領域的知識體系和資源共享渠道，培養滿足社會需要、具有人文精神與技術素養的跨界融合人才，具有重要實踐創新意義。

參考文獻：

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作者簡介 薛倩，副教授，研究方向：新媒體運營與營銷。