新時代高?；@球課程思政建設維度與實踐路徑研究

摘 要：新時代，高校籃球課程思政建設呈現出德·知·行三元合一育人新局面，基于此，以問題為導向，從精細具化育人目標，構建“三元”籃球課程思政育人體系；準確定位思政資源，創新高校籃球課程思政內涵；細節化教學過程，創建“三全”籃球課程教學范式；實效考核育人效果，完善高?；@球課程思政評價體系四個方面，闡述高?；@球課程思政建設實踐路徑，旨在為研究學者提供有價值的參考。

關鍵詞：籃球課程思政" 建設維度" 高校" 實踐路徑

Research on The Dimension and Practice Path of Ideological and Political Construction of College Basketball Curriculum in The New era

WANG Li" "LI Shu

（Bijie Medical College， Bijie， Guizhou Province， 551700 China）

Abstract： In the new era， the ideological and political construction of basketball curriculum in colleges and universities presents a new situation in which morality， knowledge and practice are combined to educate people. Based on this， problem-oriented， the ideological and political education system of \"three elements\" basketball curriculum is constructed from the precise and specific education goal; Accurately locate the ideological and political resources and innovate the ideological and political connotation of college basketball curriculum; Detail the teaching process and create the \"three complete\" basketball teaching paradigm; This paper expounds the practical path of ideological and political construction of college basketball curriculum from four aspects： assessing the effectiveness of educating people， improving the ideological and political evaluation system of college basketball curriculum， aiming at providing valuable reference for researchers.

Key words： Basketball curriculum ideological and political; Construction dimension; Colleges and universities; Practical path

2020年《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程。新時代，高?；@球課程作為學校體育工作的重要組成，應充分發揮綜合育人功能，在提升學生體質健康的同時，塑造健全的人格，完善學生綜合素質。課程思政理念的提出為高?；@球課程進一步挖掘體育育人優勢，釋放育人合力，提供了新的視角，有助于形成“以體載德”、“以體鑄智”、“以體踐行”的德·知·行三元合一育人新局面，促進學生全面發展。

1.新時代高校籃球課程思政建設維度

古代著名教育家孔子曾說過，“君子道者有三，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”，其中，“仁”指道德方面的要求，“知”指智育方面的要求，“勇”則是體育方面的要求。新時代，將學校體育同教育事業的改革相適應，要求堅持“五育并舉”，厚植“以體載德”、“以體筑智”等育人觀念。高校籃球作為體育的重要組成部分，在思政建設新體系下，將構建德·知·行三元合一新維度。

1.1以體載德

近代教育家蔡元培先生提出了“完全人格，首在體育”的教育思想，認為“修己之道，以體育為本，非健康之本，無以行之”。高?；@球課程的主要目的之一是幫助大學生強身健體，掌握一定的運動技術后能夠獨立進行科學的體育鍛煉，并養成終身體育意識。另外，通過多種技術的配合和身體對抗，培養團隊合作意識、競爭意識，以及堅持不懈等意志品質，其思想道德的形成經過了運動過程的磨練。在團隊成員內部，各個成員所擔當的后衛、前鋒、中鋒等角色分工明確，彼此配合又肩負著不同的任務，可以培養學生的責任意識[1 ]。同時，體育是一種文化現象，籃球運動可以將不同民族、宗教、風俗的人凝結在一起，以頑強拼搏、積極向上、團結超越的籃球文化深入人心。籃球運動在高校有著深厚的學生基礎，高?；@球課程作為傳遞文化、厚植德育的載體，更應充分發揮培養優勢。

1.2以體鑄智

毛澤東曾提出“體者，載知識之車而寓道德之舍也”的觀點。從運動生理學角度，籃球運動可以促進大腦發育，提高腦細胞反應速度。當身體在參與體育活動時，需要動員各個器官參與活動，大腦會處于興奮狀態，思維活動變得活躍，還會在極短的時間內做出判斷。例如，在籃球比賽時，參賽者要考慮對方的戰術布局，觀察、 思考接下來采取什么技術進行突破，團隊成員之間如何掩護同伴，如何在不犯規的情況下牽制對方，考慮配合的路線、球的落點、移動速度，及時準確抓住戰機，進而獲得投籃機會。賽場上局勢瞬息萬變，需要極強的判斷能力、快速反應能力，以及注意力和觀察力。從知識體系角度，籃球知識是現代知識體系的重要組成部分，高?；@球課程有專業的教材，有專項理論知識、技戰術訓練方法和手段、籃球規則等等，并通過觀察和實踐應用來擴寬知識層面，有助于形成良好的體育鍛煉習慣。

1.3以體踐行

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課程思政最終要看實效，在知行合一的不斷修行中，實現課程思政立德樹人的理想目標。不同于一般課程靜態的說教，籃球課程作為體育教學的重要組成，需要身體不斷練習，通過不斷觀察、模仿、聯想、實踐，學習到籃球技能和戰術，并在籃球比賽中，不斷應用和強化這些技能和戰術。同時，無論是技能、技戰術的形成，還是身體體質的增強，需要遵循科學的訓練，按照一定的訓練原則和規律，例如，攻守對抗規律、攻守相互轉換規律，最終應用到比賽當中。另外，為了爭奪勝利，會出現破壞規則制度，搞小動作，出風頭等不良行為，及時發現不良苗頭，便于因勢利導地進行道德教育。

2.當前高校籃球課程思政現狀分析

二十大報告指出，新時代，課程思政建設自實施以來，進入全面躍升的新階段，要有針對性地發力，“精”“準”“細”“實”地推進課程思政建設再上新臺階。然而，在高校籃球課程思政實踐的過程中，仍然面臨一些不夠精、不夠準、不夠細、不夠實的問題[2 ]。

2.1高校籃球課程思政育人目標分解不夠精

推動課程思政建設進入新階段，落實立德樹人的根本任務，最終要全方位、全環節納入具體要求，結合各個課程的特點，層層遞進落實到高校人才培養總目標、專業教學目標和課程育人目標上。因此，在高?；@球課程育人目標制定中，要依據課程標準，結合當地高校課程實際發展現狀，按照立德樹人根本任務的價值引領來進行設定，然而部分高校的課程育人目標仍然不夠精細具體，流于表面，疏于形式。

2.2高校籃球課程思政資源稟賦定位不夠準

推動課程思政建設進入新階段，課程融入要契合，課程思政特色要鮮明，避免思政素材同質化，同時，要結合學校歷史與專業定位，例如，通過挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業事跡等，找準蘊含的特色思政元素，使之成為課程思政素材的寶庫和源頭活水，充分體現出課程思政的特色和鮮活性。然而，當前，對于高?；@球課程思政資源的挖掘，存在同質化問題，部分體育教師沿用舊版教學進度，未充分結合本校特色案例，未充分挖掘籃球運動所蘊含的文化、精神和價值，對課程思政理念的融入不夠重視[3 ]。

2.3高校籃球課程思政教學過程不夠細

推動課程思政建設再上新臺階，課程思政教學案例要能夠落地，教學過程要生動，并貫穿到教學的整個過程，摒棄課程思政教學的紙上談兵。然而，在高校籃球課程思政教學過程中，體育教師籃球水平很高，具有豐富的教學經驗，但部分科研能力稍弱，課程思政融入教案不夠全面，不夠徹底，同時，單一的課堂教學模式和組織形式，未能使課程思政理念貫穿于教學的全過程。

2.4高校籃球課程思政評價體系不夠實

推動課程思政建設再上新臺階，課程思政評價要全面、務實，育人作用要突出、有實效，堅持定性和定量相結合、過程和結果相結合。然而，在高校籃球課程思政建設中，諸多高校課程思政融入機制尚未完善，在評價體系中，對于學生思想品德素質相關考核指標仍然缺乏，且評價模式亦比較單一，立德樹人的價值引領未能在評價體系中充分體現[4 ]。

3.新時代高?；@球課程思政建設實踐路徑

新時代，推進高?；@球課程思政建設進入新階段，落實立德樹人根本任務，以實際問題為導向，從“三全育人”角度，綜合考慮“以體載德”、“以體筑智”、“以體踐行”三元合一的思政建設維度，設計高校籃球課程思政建設實施路徑。

3.1精細具化育人目標，構建“三元”籃球課程思政育人體系

目標具有指導作用。籃球運動不僅可以強身健體，還具有“載德”、“鑄智”、“踐行”的育人作用，塑造品質，健全人格。在構建籃球課程思政育人目標時，要充分考慮籃球在“載德”、“鑄智”、“踐行”的“三元”育人作用，從教育制度層面的整體出發，層層遞進落實到高校人才培養總目標、專業教學目標和課程育人目標上。

3.1.1要優化高?；@球人才培養方案和教學大綱

要在專業的人才培養方案中對人才培養規格，不僅包括專業能力，還包括綜合素質和能力，引入立德樹人價值引領，進行完整科學的表述，對學生的思想政治素質等核心素養提出總要求。圍繞人才培養方案來完善教學大綱設計，圍繞學生思想道德教育、家國情懷、文化素養等，涵蓋理想信念塑造、人格素養等，推動系統化的思政育人內容落實，同時，調整整體課時數比例，以及籃球理論知識課時和實踐課時比例。

3.1.2完善籃球教案，進一步細化育人的教學目標

教案是實現教材及大綱要求，向課堂教學過渡的必經環節，同時，優質的教案方便分享和借鑒。在進行教案設計時教學目標的設計不能忽略，同時要融入育人元素，例如，在講述籃球運動起源時，從籃球游戲到如今的普及，以及中國職業籃球聯賽，小籃球比賽等等的發展，蘊含著責任意識、頑強拼搏的精神等育人元素。在進行傳接球教學時，需要仔細觀察、理解、模仿、練習、改進、應用等一些列變化，蘊含著堅持不懈、相互信任等品質[5 ]。

3.2準確定位思政資源，創新高?；@球課程思政內涵

課程思政融入高?；@球要契合，特點要鮮明，要準確定位高校籃球思政資源，結合本校的歷史，充分挖掘籃球運動所蘊含的文化、精神和價值，與時俱進，創新高?；@球課程思政內涵。

3.2.1要結合本校實際，體現本校特色

每所高校在長期的辦學實踐中，會逐漸形成與其它高校不一樣的辦學風格和特征，呈現出屬于本校的精神氣質和鮮明特征，在當前正全面推進課程思政建設的進程中，高校要依托自身定位，才能充分發揮出學校德育的比較優勢，例如，高校歷史、校友故事。同時，注重發揮高校創造性，整合資源，例如，可以依托于社團、俱樂部等資源，創建豐富多彩的籃球活動。

3.2.2與時俱進，充分挖掘籃球育人元素

大學生朝氣蓬勃，個性鮮明，需要與時俱進地推動高?；@球課程思政改革創新，以便更好地滿足大學生的成長發展需求，幫助其形成正確的價值觀。例如，近期中國籃協啟動的“中國籃球名人堂”，自籃球傳入中國一百二十多年以來，期間涌現了大量杰出人物，對引領中國籃球文化建設，傳承籃球歷史，弘揚奮斗精神做出了卓越的貢獻，可以引入高?；@球課堂，以期形成待積極主動、用于探索的創造力，增強文化自信，肩負起歷史責任。

3.3細節化教學過程，創建“三全”籃球課程教學范式

新時代，“三全育人”是教育改革的一項重要舉措，體現了高等教育立德樹人的內在要求，在高校籃球課程思政推進的過程中，高校要堅持全員、全過程、全方位的原則，創建籃球課程教學范式，全面提高教學質量。

一是將思政教育全方位全過程地融入到高?；@球課程中，全面營造“潤物細無聲”的思政育人環節。例如，教學目標、內容和方法，以及場地器材、運動負荷、訓練、比賽，課前課后、線上線下、校內校外相結合，讓學生在潛移默化中將道德品質、人文素養等裝進頭腦，融入思想，滲入血液，形成基因，成長為社會主義合格建設者和可靠接班人。

二是創新教學模式，不斷提升參與籃球運動的主動性和積極性。例如，在籃球課程的引入環節，可以充分借助多媒體技術，引入籃球運動明星的視頻，創建教學情境。在進行教學時，可以采取分組討論、辯論等方式，引導自主學習、主動探索，不拘泥于教材，通過網絡、圖書館檢索，擴寬籃球學習的知識面。另外，還可以通過案例教學法、分層教學法、游戲教學法等，充分引導學生的積極性，有效推動籃球課程思政的落地落實。

3.4實效考核育人效果，完善高?；@球課程思政評價體系

高?；@球課程思政評價要全面、務實，育人作用要突出、有實效，其評價體系要有科學的考核內容和評定方式，來體現籃球思政教育效果如何、育人元素深度如何、體育教師能力如何。

一是評價內容上，要體現育人效果和價值引領的指標內容。一方面從評價指標設置上，從課程思政元素引入、融入方式、學教協同程度、實施效果、學生滿意度等方面著手，構建基于“學?！合怠獙I—課程”四級縱向與橫向交錯的全面立體評價體系。另一方面，從評價內容上建立基于授課教師為中心的評價制度，并從教學管理的角度建立工作評價機制，從二級院系落實的層面設置評價要素和指標，將過程考核與結果考核有機融合，完善課程思政縱深推進的內生動力。

二是評價方式上，堅持定性和定量相結合、過程和結果相結合，學生評價和督導評價相結合，建立多元的評價機制，同時，成效可以納入體育教師的評審評估、評優評先、晉升晉級和教學獎勵等內容。

4.新時代高?；@球課程思政建設保障體系

高?；@球課程思政教學，并不是在籃球課程中添加思政元素，而是對高?；@球教學目標、教學過程、教學評價，以及教學內容和方法進行全面、全新的梳理和完善，在該過程中，教師作為研究者、參與者以及引導者、組織者，具有關鍵性作用，然而，推進高校籃球課程思政建設，并不是一朝一夕的事情，亦不僅僅是某個體育教師的任務，需要一套系統化的保障體系，以持續、高效地推進高校籃球課程思政建設的全面升級。

4.1完善協同育人機制

高?；@球課程思政建設不僅僅是某個專業某個體育教師的任務，而是涉及學校、學院、專業、黨支部、體育教師等各方主體全校整體上的工作，需要有完善的協同育人機制，以便形成更高水平的育人工作格局。建設完善的協同育人機制，例如，建立協同備課制度，以系或教研室為單位，體育教師邀請籃球課程所授班級的輔導員、黨支部書記等思政工作隊伍人員共同備課，按一定周期采取靈活多樣的方式共同討論，挖掘籃球課程中的育人元素，商定育人元素的表現形式[6]。

4.2提高師資隊伍建設

體育教師是實現高?；@球課程思政改革，提升學生籃球技戰術水平，培養學生綜合素質，塑造健全人格，最終養成終身體育意識的關鍵。體育教師開展籃球課程思政，一方面要抓師德師風建設，在培訓方面，將相關培訓和學習工作常態化、系統化開展，形成計劃，按質按量進行；在行為規范方面，健全師德規范體系，明確教師職業行為規范，劃定職業行為底線，明確新時代師德師風建設的目標方向、工作舉措；在宣傳方面，不斷健全師德教育宣傳、考核監督、獎勵懲處工作長效機制，突出以德育德，充分發揮典型引領示范和輻射帶動作用。另一方面，要充分發揮體育教師自身的主觀能動性，因為高?；@球課程思政沒有規定的模式、現成的模板，課程思政的思政元素必須經過體育教師自身消化、加工才能有效使用，才能避免不同體育教師之間的簡單重復，才能形成鮮明的講授特點和風格，進而成為鮮活的而不是刻板的思政，受到學生的真心喜歡，提升育人成效。

5結語

綜上，課程思政融入高校籃球課程，將進一步挖掘籃球運動在育人的優勢，有助于形成“以體載德”、“以體鑄智”、“以體踐行”的德·知·行三元合一育人新局面。新時代，推進高?；@球課程思政建設進入新階段，落實立德樹人根本任務，從“三全育人”角度，基于“三元合一”育人維度，從育人目標、思政內涵、教學范式、評價體系方面，將更加“精”“準”“細”“實”。然而，在推進過程中，為了持續、高效推進課程思政建設，完善協同育人機制和提高師資隊伍建設這兩項保障體系亦不可忽視。

參考文獻

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[3]張毅彬.“課程思政”融入高校籃球專項課的現狀與實施路徑探究[D].鄭州：鄭州大學，2022：14-33.

[4]李康.高校公共體育籃球課程思政的開展現狀與優化路徑研究[J].科教導刊，2021（32）：118-120.

[5]張柏銘，張超.立德樹人：融合課程思政的高?；@球人才核心素養培養探究[J].體育科技，2022，43（4）：149-151.

[6]程建平.課程思政建設要著眼于彰顯辦學特色[N].光明日報，2020-09-22 （15版）.

作者簡介：王麗（1987—），女，碩士研究生，副教授，研究方向為體育教學、運動訓練。

李舒（1987—），男，碩士研究生，副教授，研究方向為體育教學，運動訓練。

基金項目：畢節醫學高等?？茖W校校級課題：高職院校體育課程思政教學改革研究--以畢節醫學高等?？茖W校為例" " " " " "BJYZXK202103