少數民族地區幼兒園普通話推廣策略

【摘要】隨著國家的發展和進步，少數民族地區的幼兒教育越來越受到重視，也成為實施國家通用語言教育的重要階段。推廣普通話是推進全面教育的需要，對此，我們要充分發揮幼兒園教育對全社會語言文字規范化的基礎性作用。文章結合教學實踐探討了在少數民族地區幼兒園推廣普通話的必要性、挑戰性和可行性。

【關鍵詞】少數民族地區；幼兒園；普通話；推廣策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）21—0053—03

普通話是國家通用語言，在少數民族地區幼兒園推廣普通話已成為非常重要的任務。這項任務的實施可以實現各種不同的目標，包括提高幼兒用普通話溝通的能力以及促進不同地區之間的交流和融合等。然而，推廣普通話的過程中可能會面臨各種不同的挑戰，包括文化差異、缺乏師資和家長的配合度等。文章首先探討了在少數民族地區推廣普通話的必要性，然后探索了推廣普通話的可行性和具體措施。

一、少數民族地區幼兒園推廣普通話的必要性

少數民族地區由于語言的不同，人們之間的溝通交流存在著一定的障礙。因此，國家非常重視語言文字的教育工作，要求各地區、各民族都要說普通話。說好普通話對于正處在語言發展關鍵期的幼兒來說有著極其重要的作用，能為幼兒掌握規范的語言文字打下良好的基礎，并使其受益終身。

（一）有利于提高幼兒的語言溝通能力

學習普通話有助于提高幼兒的語言識別和表達能力。通過系統地學習普通話，幼兒能掌握更準確和規范的語音和語法表達方式。這有助于提高幼兒的語言表達能力和語音韻律感，從而增強其溝通與表達能力。此外，學習普通話還有助于幼兒更好地融入社會，為將來的人際關系打下堅實的基礎。

（二）有利于促進少數民族地區與其他地區之間的交流

隨著全球經濟的快速發展，各地之間的溝通和交流日益頻繁。普通話的推廣不僅能為少數民族地區和外界之間的了解和交流打下基礎，還有利于少數民族文化的廣泛傳播，為推動當地經濟發展和進步注入新的活力。

（三）有利于增強中華文化認同

我國幅員遼闊，各地的民族和語言文化差異較大。在少數民族地區推廣普通話是必不可少的，不僅可以實現地區整體發展，還能提升學生未來的競爭力，拓寬就業機會[1]。

二、少數民族地區幼兒園推廣普通話存在的困難

幼兒正處于語言發展的黃金時期，他們學習語言的能力較強。然而，由于受環境、師資等因素的影響，在少數民族地區，很多幼兒一開始不會說普通話，對學習普通話存在畏難情緒。

（一）文化差異與語言障礙

少數民族地區擁有獨特的語言文化傳統，與漢語相比，少數民族的語言體系、音調、詞匯和語法結構等方面與普通話存在很大差異。語言障礙和文化差異使得少數民族地區居民學習普通話的意識不強。

（二）教育資源比較缺乏

少數民族地區往往位于偏遠山區或邊遠地區，交通不便，學校設施相對薄弱，這使得學生很難得到優質的教育資源。而在幼兒教育方面，教師是關鍵的因素之一，直接影響到幼兒的學習效果，但師資力量的薄弱導致教學質量不高。一些少數民族幼兒可能使用自己的母語，而教學資源和教材卻主要是以漢語為基礎的，這就給他們的學習帶來了諸多困難和挑戰。

（三）家長對語言缺乏的重視

在少數民族地區已經形成了自己的民族語言或方言體系，在日常生活中幼兒與家長溝通通常以民族語言為主。由于家長對語言學習的重要性認識不足，大部分家長并不重視幼兒對普通話的學習，不知道應該如何對幼兒進行普通話教育。因此，在現階段幼兒的普通話學習基本上處于一種無人指導的狀態，這就使得幼兒的語言水平和學習能力很難得到提高。

（四）普通話語言環境氛圍不足

由于民族文化具有較強的地域性和局限性，因此其本身具有較強的封閉性。再加之在幼兒園，幼兒只能通過與其他班級相同、相似水平的幼兒交流來學習語言，這就使得幼兒的學習未得到有效指導。

三、少數民族地區幼兒園推廣普通話的可行性和具體措施

（一）從幼兒的實際情況出發，以幼兒為本

1.教師應創設說普通話的語言環境。幼兒園是學習語言的重要場所，教師要利用各種途徑為孩子創設說普通話的語言環境。在幼兒園，教師要引導孩子們講普通話，不講方言，這是對幼兒語言發展的一種保護。同時，教師和家長之間也要多用普通話交流，這樣能在一定程度上促進幼兒的語言發展。

2.創設隱形環境促進幼兒交流。俗話說：“環境育人”。幼兒園應為幼兒創設良好的語言環境。在《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。”幼兒園環境作為一種“隱性教育課程”，在幼兒園日常教學活動中具有獨特的功能和作用。為創設動態的、多元的幼兒園環境，提高幼兒的學習潛能，增加幼兒的學習方式，完善幼兒的學習需要，在布置幼兒園文化時，教師可以創設幼兒的主題墻，讓幼兒在主題墻上自由地說話；分享一些自己的小故事時用普通話講述，在走廊及過道粘貼安全標志，讓幼兒耳濡目染，這樣能有效地促進幼兒的普通話水平。

3.以游戲為手段來學習。游戲是兒童生活的主要內容，是兒童學習的主要形式，符合幼兒身心發展的特點。幼兒在游戲時有利于各種情感類型的產生，從而豐富和深化兒童情緒情感體驗。對此，幼兒園可通過開展豐富多彩的游戲活動，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒各種感官和大腦積極活動。

4.培養幼兒良好的習慣。習慣對人的影響是深遠的，良好的行為習慣會讓人受益終身。當幼兒表達自己的想法和感受時，家人要給予積極的反饋和鼓勵，讓他們感到自己的努力和進步被認可和贊賞。同時，鼓勵幼兒每天閱讀，培養他們的閱讀習慣。在幼兒園中可以在讀書角閱讀，在家中可以設置一個舒適的閱讀角落，并且為幼兒提供豐富多樣的圖書，讓他們享受閱讀的樂趣。

（二）結合幼兒的生活，使普通話成為幼兒生活的一部分

我們可以通過一日生活來讓幼兒學習普通話。如，在晨檢時，教師和家長應及時糾正幼兒的語言習慣；在進餐時，我們可以和幼兒說一些關于吃飯的兒歌或故事；在午睡時，教師要注意糾正幼兒的錯誤發音；在游戲活動中，教師要及時糾正幼兒的不正確發音等等。同時，我們可以利用廣播站開展普通話宣傳活動。每天早晨或中午睡覺前我們都可以播放一些普通話宣傳的小視頻或者一些相關知識內容。而且教師要善于發現并抓住幼兒生活中語言教育的契機。

（三）提升教師業務水平

幼兒園的語言教學是為幼兒全面發展奠定基礎的一項重要的工作，而幼兒時期是一個人語言發展的關鍵期，教師作為幼兒語言發展的引領者，需要有專業的業務水平和深厚的文化素養。要想在少數民族地區推廣普通話，當務之急是培訓一支口語水平及文學素養較高的教師隊伍，對此，學校及相關部門應該加強對教師普通話的培訓，直接招聘漢語言文學專業教師或普通話水平達到二級甲等的幼兒園教師，從根本上保證推廣普通話工作的質量。同時，制定鼓勵政策，激勵教師不斷提高自己的普通話水平。

（四）注重家園聯系，讓家長參與到幼兒園的推廣普通話工作中

1.教師要注意與家長進行溝通交流，了解幼兒在家的語言學習情況。通過與家長溝通交流，一方面能了解幼兒在家接受普通話的教育情況，另一方面也可向家長介紹普通話教育工作和取得的成果。同時，將《幼兒園指導綱要》精神融入到家長會中，通過讓家長了解《幼兒園指導綱要》中幼兒語言發展目標，讓家長明白在家里也要讓孩子說普通話，從而養成講普通話的好習慣。

2.充分利用家園聯系欄、教師信箱等方式向家長宣傳推廣普通話的意義和要求，鼓勵家長積極參與到幼兒園推廣普通話工作中來。如，在班內開展“我是小小朗讀者”活動，通過班級QQ群、微信公眾號等方式開展讀書活動；在幼兒入園后由教師或小朋友給孩子們讀繪本故事等；利用節假日或課余時間組織幼兒開展說普通話的游戲等。同時，建立家園聯系制度。在每學期開學初、放假前組織召開一次家長會，向家長介紹本學期幼兒園開展推廣普通話的活動內容、目的及要求等。

3.在一日生活中注意觀察幼兒對事物的反應，及時了解幼兒對事物的掌握情況并與家長溝通。如，觀察孩子是否有不愛說話、不愿意講普通話的現象；觀察孩子是否有喜歡用手比劃、不會用語言表達自己的想法等情況。

總而言之，在少數民族地區幼兒園推廣普通話工作對培養幼兒語言能力發展起到了積極作用。因此，幼兒園教師要不斷提升自身的語言能力和專業素養，運用符合幼兒發展的教學技能，與家長一同促進幼兒健康發展。

參考文獻

[1]張艷艷.小班幼兒的語言特點及發展對策[J].寧夏教育，2021（04）：76-78.

編輯：趙玉梅