教育數字化轉型要堅持適宜適度原則

近年來，隨著數字技術的發展和普及，教育數字化轉型已成為教育教學管理和實施的重要手段，教育教學的數字化、網絡化、個性化和智能化越來越成為很多學校品質化發展追求的目標。但是，在具體的實施過程中，由于各種因素的影響，也暴露出了很多問題。因此，教育數字化轉型一定要堅持適宜、適度的原則，方能使其真正成為助推教育全面升級和轉變的加速器。

教育數字化轉型要堅持適宜的原則。教育數字化并不是萬能的，它會受到很多因素的制約和影響，比如數字技術、內容、學習環境、學習資源、學習策略、學習評價等。特別是在一些基層學校，以及經濟條件和設施設備落后的地區，全面實施教育數字化轉型存在一定的困難。因此，在具體實施過程中，必須要結合校情、教情、學情、地域等情況，科學、合理、適宜地安排，要將傳統教育教學方式、管理方式、評價方式等與教育現代數字化理念有機結合，靈活選擇，最終實現師生的全面、自由、個性化發展。切忌不切實際的“一刀切”思想而盲目推進，以免陷入“邯鄲學步”的尷尬境地。

教育數字化轉型要堅持適度的原則。教育數字化轉型實施以來，借助數字技術和信息技術，學校的教育教學、教研、管理、評價等方面都發生了很大的變化。但是，在實施的過程中，也逐漸出現了一些亟待解決的問題，諸如活動過多過頻、操作過程煩冗、頻繁安裝各種App系統、網絡評價單一化、資料上傳形式化、學習培訓短平快多樣化、信息技術水平薄弱化等問題，這些問題的出現不僅對學校的教育教學和管理帶來一定的影響，更重要的是，很多借助數字化開展的活動并沒有考慮到學校、師生的實際需求和實際條件，只是為活動而活動，費時費力不說，實際的意義和效果并不是太好，還在一定程度上給老師，甚至給家長、學生帶來很多負擔和麻煩。因此，教育數字化轉型要堅持適度的原則，要切切實實從學校、師生的需求出發，本著以人為本的態度，在精細化、高效性上做文章，通過融合、整合、優化，實現事半功倍的效果。

總之，教育數字化轉型作為時代發展的輔助手段，應該一切從學校、師生的實際需求和發展出發，堅持適宜、適度的原則，揚長避短，助推教育教學駛上快車道。