基于網絡思政的寧夏高校學生會育人路徑探索

摘要：近年來，在“互聯網+”與高校育人體系深度融合的大背景下，高校網絡育人體系逐漸發展成熟，發揮效果漸趨顯著。但就學生會工作而言，研究成果散見于高校思政教育、青年工作、學生會建設和校園媒體建設等宏觀命題的研究中，總體上理論研究不足，且存在如體制機制構建不足、傳播矩陣建設不夠、思政落實不充分等問題。基于此，文章通過分析高校學生會在網絡思政中的工作現狀，認為高校學生會建設網絡思政陣地是時代的要求、學生會服務職能的延展和“互聯網+”背景下的必然選擇。文章通過對寧夏高校學生會參與高校網絡育人體系中出現的具體問題進行總結：一是傳播矩陣建設發展不夠充分；二是傳播渠道及抓手不夠健全；三是在高校網絡育人背景下定位不夠明晰；四是學生難以確保長時間生產高質量網絡文化活動和產品，并保持育人功效。針對以上問題，文章結合寧夏高校學生會組織工作模式的創新、育人陣地的調整等實踐探索的經驗方法，提出五點實踐建議，展現寧夏高校學生會組織對網絡思政的實踐探索、對高校網絡育人體系的主動融入。文章以期進一步為提高寧夏高校學生會網絡思政工作的實效提供借鑒，真正做到于功能上服務中心大局，載體上發揮組織優勢，內容上貼近廣大學生。

關鍵詞：高校；學生會；“互聯網+”；網絡思政；育人路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）11-0148-03

基金項目：本論文為2021年度寧夏大學哲學社會科學基金項目“寧夏高校網絡育人機制研究”成果，項目編號：SK21005

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]378。在“互聯網+”背景下，互聯網在一定程度上反映了當代大學生的思想動態，成為網絡思政育人新陣地[2]。高校傳統育人體系中的工作路徑，并不能完全適應網絡育人體系的要求。高校學生會作為黨組織領導下、團組織指導下的高校主要學生組織，一直是高校育人體系中開展教育的重要平臺[3]，因此，高校學生會探索基于網絡思政的新育人路徑勢在必行。

一、高校網絡育人體系中學生會工作現狀

完善網絡育人體系是高校融入“大思政”工作體系、完善“三全育人”工作格局的必然要求，盡管各高校網絡育人體系在具體架構上有所不同，但基本以教育融媒體、易班網、團屬新媒體、學生組織新媒體四者為主干，高校學生會則在網絡思政工作中成為“學生組織新媒體”下的一條枝干，組織地位不突出，甚至相對弱勢。

就“網絡思政教育工作”這一命題的研究，在理論和實踐層面已有一定成果。張瑜等分析大學生網絡動態，認為當前大學生參與網絡思政，已從動員參與階段發展到自主參與階段[4]。王凱等從團組織指導學生會建設出發，認為學生會應依托校園文化載體，才能深入挖掘思政教育因素[5]。李莉認為學生會參與思政工作，一定要理順團學關系，建立系統的學生骨干培養路徑[6]。總體上看，目前的研究成果散見于高校思政教育、學生會建設和校園媒體建設等宏觀命題的研究中，學生會參與網絡思政育人工作仍有待細化研究。

二、高校學生會建設網絡思政陣地的重要性

（一）新媒體時代的必然要求

《關于推動高校學生會（研究生會）深化改革的若干意見》中明確指出，學生會以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以加強對同學的政治引領為根本[7]。高校學生會參與思想政治教育既符合其組織性質、職能，又順應了深化學生會組織改革的要求，更是對高校網絡育人體系的進一步完善。建設好高校學生會網絡思政陣地已成為學生會面對互聯網和新媒體沖擊的必然要求，也有助于更好地踐行黨的青年工作對高校學生會的要求。

（二）學生會服務職能的必要延展

高校學生會圍繞“全心全意服務同學”的宗旨開展工作，聚焦服務職能。《加強和改進新時代學聯學生會工作實施方案》對學生會服務質量提出了新要求：著力服務廣大同學普遍性需求，著力提升服務大局水平，著力深化改革創新，不斷提升同學滿意度、大局貢獻度、社會認可度[8]。當下互聯網的高速發展，使一部分大學生更加適應開放的互聯網世界，這也為學生會拓展服務范圍、職能提供了契機，學生會可將線下育人中的相關活動向線上擴展。由此，爭取網絡思政陣地成為學生會保障服務職能、滿足新要求的必要延展。

（三）“互聯網+”背景下的必然選擇

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[1]379。現今自媒體勃興，大學生網絡活動呈現多元開放的特征，但學生未經復雜的實踐鍛煉，面對逐漸普遍化的網絡輿情、不良導向等問題，網絡思政工作亟待跟進[9]。高校學生會作為主要學生組織，一般在學生組織中影響力最強。在面對當代學生復雜的網絡活動時，學生會較高校其他育人主體而言，既有較大的群眾基礎，亦有組織育人和思想立場優勢，具有不可替性，其建設網絡思政陣地是高校完善網絡育人體系的必然選擇。

三、現階段高校學生會網絡思政工作主要問題

當下，碎片化知識獲取模式逐漸深入高校，面對傳統思政教學宣講，部分學生的興趣較低，對于滲透在微博、微信、抖音、快手等網絡社區的思政元素則更樂于接受[10]。故大部分高校網絡育人陣地呈現向“兩微一抖一手”遷移的趨勢，學生會網絡思政陣地建設亦須著眼以上重要的網絡社區。就筆者所在省份的學生會實踐觀之，高校學生會網絡思政陣地建設較其他網絡育人主體仍有一定差距。

（一）網絡新媒體傳播矩陣建設發展不夠充分

在高校黨委領導下的“一心雙環”團學組織格局下，學生會以團組織為核心和樞紐[11]128，作為團組織在學生中的主要抓手進行活動，較專職運營網絡育人陣地的教育融媒體、易班網、團屬新媒體而言，職能更加復雜，且力量亦不集中于網絡。當下，學生會在網絡上的活動更受制于組織結構、人員數量，難以形成完整的平臺矩陣。

（二）網絡新媒體傳播渠道及抓手不夠健全

高校學生會作為學生組織，在網絡信息傳播力上天然弱于一般由高校黨委宣傳部門和團組織主管的新媒體。學生會網上育人產品的傳播，常常需要借助團組織和校內教育融媒體等渠道來進行擴散。而在學生會內部，校學生會與二級學生會之間有一條自有傳播渠道[11]129，但存在不同層級帶來的差異，使得整條傳播路徑連通性不足[12]，相應組織推動力不充分。

（三）定位不夠明晰，產品內容易重疊

高校網絡育人體系中，各級各類新媒體在網絡思政陣地建設上難免有所重疊[13]。學生線上線下活動的鏈接離不開校園生活，關注度較高的網絡育人產品，基本扎根于學業幫扶、校園文化活動、生活權益維護和重大時間節點。雖前三者尚屬學生會優勢工作范圍，但因高校網絡育人體系內學生會定位不夠明確，易與不同主體“扎堆”生產同質化產品，容易使學生產生審美疲勞，變相減少了育人覆蓋面。

（四）難以長時間生產高質量網絡文化產品，并保持育人功效

面對學生會改革，學生會人員逐步精簡，學業門檻提高與人數限制，這會使學生會工作人員在參與網絡育人工作時，受到課業壓力、個人能力等多方因素影響，長期穩定產出高質量網絡文化產品成為挑戰。另外，網絡信息碎片化使原本行之有效的工作路徑無法在多學期連續生效，既有經驗下的產品也難以長期保持育人效果。

在建設網絡思政陣地過程中，高校學生會難以避免以上問題，這對目前的學生工作者提出了新要求。完善傳播矩陣、明確定位、健全抓手，尋找更加可持續的工作路徑成為當務之急。

四、高校學生會融入高校網絡思政育人體系的路徑

寧夏高校學生會在各高校黨委的正確領導、上級學聯和學校團委的悉心指導下積極探索，形成了部分可供參考的網絡思政實踐育人路徑。

（一）構建好線上“三級聯動”工作模式

為拓寬傳播渠道，寧夏高校學生會順應深化學生會改革趨勢，一方面逐步建立起“校主議、院主行、班支撐”的三級聯動工作格局，穩步搭建起與基層組織的聯系機制。另一方面，將這一機制落實在微信、QQ等平臺的“三級社區”中，即組建校學生會同二級學生會的直接聯絡群組，以及同班級的直接聯系群組，形成可同全校班級直接聯絡的龐大網絡社區。在“三級社區”基底上，校學生會同廣大同學的聯系更加緊密，既拓展了網絡傳播渠道，也開辟了線上辦實事的新路。

（二）立足特色，生產青年喜愛的網絡文創

為擴大網絡文化產品的影響，寧夏高校學生會設計了一系列紀念性與實用性并存的網絡文創，開辟了參與網絡思政的實踐新路。學生會文創首先脫胎于校園文化和學生實際需要，并以此二者為特色，如鑰匙扣、口罩、徽章、文件袋等實體文創已不鮮見。寧夏高校學生會立足特色，面對網絡文創這一仍在摸索中的形式，不僅推出了海報、小程序、紅包封面等形式的網絡文創；也推出了可供個人傳閱、打印的校園地圖、考試日歷等“雙屬性”文創。相關產品既贏得了校內學生的關注，亦在家長等群體中“出圈”。從文創實踐中，學生會進一步找尋到了網絡思政建設的育人新抓手。

（三）在“黨”與“團”之間找準學生會優勢

為尋找高校網絡育人體系中的角色定位，寧夏高校學生會將思想政治建設放在首位，不斷提高政治站位。學生會承接校黨組織、團組織思政工作項目，通過線上座談、云社會實踐、紅歌快閃等形式，組織同學深入學習重要思想，引領廣大同學緊跟時代步伐，發揮“黨領導、團指導”的組織優勢。同時，為進一步建設自身網絡思政陣地，寧夏高校學生會以“服務同學”為核心，著力構建網絡思政“進院入班”長效機制。學生會打造了“迎新季”“畢業季”“我為同學做實事”等一攬子關注校園文化與學生生活的網絡育人產品，與政治性強的團屬新媒體作出區分，形成了獨屬于學生會的網絡思政陣地，既發揮了在高校傳統育人體系中的優勢，又進一步融入了網絡育人體系，通過實踐在高校黨委學生工作部門和團委之間找到了協調路徑。

（四）“項目化”助力學生會融媒體內容構建

為減少傳播矩陣建設較緩的不利影響，寧夏高校學生會收縮力量，深耕微信平臺，構建“揭榜掛帥+競標承辦”的項目化融媒體建設參與模式。一是采用“發榜、競標、承辦、評價”的形式，鼓勵二級學生會、社團、班級、宿舍、課題組、實驗室等競標承辦融媒體建設項目。二是使融媒體建設項目自然地借助承辦組織、個人平臺等渠道，廣泛動員更多青年力量為同學服務，構建高校育人“共同體”。三是通過項目構建健康的學生會網絡融媒體生態[14]，激發校園基礎單位創造力、活力、生命力，培育一批有一定經驗的校內網絡內容生產者，助力學生成長成才。

（五）量化評價制度培育內部可持續發展模式

為增強學生會網絡文化活動和產品的質量，深挖校園文化潛力，形成可持續發展模式，寧夏高校學生會著重發揮網絡新媒體可準確量化數據的特點，針對學生會網絡文化產品生產、育人效果評價機制做出優化，探索從“量化評價”到“產品打造”的新模式。另外，寧夏高校學生會積極收集整理二級學生會網絡文化產品清單，探索建立產品評價體系，將二級學生會網絡產品思想引領、服務同學等工作推進情況加以量化，并納入制度考核，通過評定“星級”學生會的形式，不斷提高二級學生會的積極性、主動性。此外，還通過制度建設充分保障全校學生會組織的產出積極性，培育了相對可持續的網絡育人產品生產流程，實現協同育人[15]。

五、結語

實踐表明，高校學生會是高校網絡育人體系中不可或缺的部分，其參與高校網絡思政工作是深化學生會組織改革的要求，也是高校面對“互聯網+”背景下復雜的網絡環境挑戰、完成育人目標的重要抓手。高校學生會參與網絡思政工作應以問題為導向，以學生喜聞樂見的形式，奠定牢固的網絡思政陣地，強化思想政治引領作用，進而強化自身在高校網絡育人體系中的作用，以青年之身融入大思政格局。

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作者簡介 雍政，研究方向：學生思想政治教育。 蔣宇歡，講師，寧夏大學團委副書記，研究方向：學生思想政治教育。 羅宜恒，研究方向：學生思想政治教育。