全媒體時代高校思政教育話語傳播與優化研究

2023-12-29 00:00:00郭慧毅

新聞研究導刊 2023年11期

摘要：全媒體的大范圍應用和發展，促進了高校思政教育話語宣傳和傳播。實踐表明，科學應用全媒體信息技術，宣傳多元思政教育話語，不僅能滿足學生各方面的理論知識需求，還能給予當代大學生思想和情感引導，促進大學生全面發展。文章采用從價值分析到路徑探索的轉化探究方法，從分析全媒體時代高校思政教育話語傳播的價值邏輯入手，提出全媒體時代高校思政教育話語傳播優化的有效路徑。文章認為，必須以人為中心，更新高校思想政治教育話語觀念，結合實際情況，豐富和優化話語內容，開展公平的對話活動，優化話語表達效果，并充分運用網絡話語交際空間，豐富大學生的話語表達情感，科學運用教師資源，彰顯高校思政教育話語深刻性，合理運用“轉化滲透式”傳播方式，提高話語內容認同感。文章提出結合當前全媒體發展形態，從多角度入手，優化全媒體時代高校思政教育話語傳播的有效方法；打造全媒體傳播平臺、通過全媒體教育給予學生情感關懷、實現話語“全圈域”融合與滲透等建議，為相關研究人員提供必要的理論參考。

關鍵詞：全媒體時代；思政教育；話語；傳播；媒介運用

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）11-0136-03

課題項目：本論文為2021年度山西省高等學校教學改革創新項目“‘雙院’協同開展高校思政課實踐教學的創新研究”成果，項目編號：J2021938

全媒體是媒體融合發展的一大產物，其展現出傳統媒體和新媒體逐漸融合發展的全過程，也促使大學生的媒介運用模式不斷改變。具體分析高校思政教育話語傳播在全媒體時代背景下的價值邏輯，即研究全媒體時代高校思政教育話語傳播價值，可以為探索全媒體時代高校思政教育話語傳播與優化路徑奠定堅實基礎[1]。

一、價值邏輯：全媒體時代高校思政教育話語傳播價值

（一）促使話語內容生產朝著“一體聯動”不斷發展

運用全媒體技術，人們可以在深化資訊認識和觀念的基礎上獲取媒介相關信息，起到大范圍宣傳和傳播的效果。一方面，全媒體自身具備“里應”優勢，能夠切實增強高校思政教育話語內容和信息生產力[2]。這里的“里應”觀念指的是全媒體是一大資源數據庫，能夠整合多元資訊，滿足大學生學習的各種需要，改善話語傳播工作體系，創造出新的話語信息和內容。運用該觀念，不僅可以增強高校思政教育話語內容生產者的信息采編和統籌運用技能，而且能夠從根本上擴大傳播范圍。另一方面，全媒體也和“外合”理念相契合，能夠切實提升高校思政教育話語吸引力和感染力[3]。“外合”理念指的是主流媒體和全媒體相融合，指明各媒體應用和發展趨勢，并基于多種自媒體平臺傳播話語內容。如果單純應用主流媒體，強調作品原創，則不可能滿足思政話語傳播需要[4]。基于該觀念和理念，往往可以實現多種話語資源的有效融合，凸顯高校大學生的話語主體地位，擴大高校思政教育話語影響范圍。

（二）促使話語傳播實現“精準推送”目標

1.合理運用智能技術，促進高校思政教育話語高效傳播

全媒體屬于多元技術和信息資訊相結合形成的新媒體，不僅可以起到話語同聲的效果，還可以為大范圍話語傳播提供前提和基本[5]。

2.合理運用數據技術，促進高校思政教育話語精準化推送

合理應用全媒體技術，可以落實好受眾市場上的話語細化傳播工作。通過科學應用算法推薦技術方法，融合與受眾相關的各種信息，將滿足受眾需求當成核心，基于多元數據為用戶畫像，進而區分受眾需求，選用最合適的媒體平臺和傳播方式，切實滿足受眾需求[6]。

3.合理運用平臺技術，促進高校思政教育話語多方位傳播

全媒體的價值和優勢明顯，往往可以解決傳統式信息單向傳播的劣勢和問題，形成現代化“用戶生產資訊”管控系統[7]。在這種話語傳播體系下，大學生可以擴大他們的情感訴求話語空間，為實現高校思政教育話語雙向、多向傳播奠定堅實的基礎。

（三）促使話語主體“積極嘗試和體驗”

全媒體平臺凝聚了多元技術措施和手段，能夠滿足當代大學生的話語學習需求、思想和觀念發展需求，以及價值觀形成方面的需求等，為思政教育話語和大學生實際生活、學習相融合奠定基礎[8]。

第一，全媒體“跨模式”地呈現話語信息，可以契合大學生的信息接收喜好。全媒體可以多角度、多模式地表達高校思政教育話語內在情感，增強話語吸引力，使大學生產生思想和情感共鳴。第二，基于全媒體平臺，人們可以進行故事性的內容闡述，激發大學生的情感共振。全媒體具備“跨渠道”信息技術傳播的優點，能夠指引大學生思考視角的“平視化”位移問題，并結合實際闡述故事內容，使受眾產生內心認同感[9]。年輕人的價值取向，往往會影響以后社會的整體價值取向[10]，基于全媒體，高校教師可以打造網絡虛擬場景，多角度地塑造當代大學生的價值觀。

二、實踐邏輯：全媒體時代高校思政教育話語優化傳播路徑

（一）以人為中心，更新高校思想政治教育話語觀念

合理運用全媒體，可以增強學生的個體化技能和素質，增強學生的個體意識。在高校思想政治教育過程中，教師必須時刻遵循“以人為本”的教育原則，彰顯學生的核心主體地位，不斷更新和優化話語觀念，即實現從“文本”轉向“人本”。

第一，作為高校思想政治教育工作者，必須時刻將學生當成核心主體，合理選用“對話思維”方法，尊重和支持學生的個性發展，利用新媒體信息傳播精準、全面、高效的特點，合理安排課程設置與分配，體現不同學生的個體差異性。第二，高校思政教育工作者在制定話語傳播方案的過程中，必須科學掌控話語方式，掌握學生心理發展歷程，縮小師生話語差異，并不斷創新和完善教育模式和方法。科學運用新媒體技術，豐富教育形式和體系，融合經典話語和現代新型網絡話語內容，并聯系大學生日常學習和生活需求，增強話語趣味性和豐富性，優化話語教育效果。第三，建立健全高校思想政治教育話語語境監督機制，合理應用大數據技術，針對全媒體輿情動態進行監控，屏蔽不利信息和數據，及時進行網絡辟謠，營造健康向上的校園全媒體環境[11]。

（二）聯系現實情況，豐富高校思想政治教育話語實際內容

通過高校思政教育，可以高效傳播主流意識形態和話語內容。內在話語的政治性和理論研究性都比較強，不能隨便轉換和使用，必須精準、嚴謹地運用話語，科學利用全媒體技術，不斷優化教育話語內容[12]。

一方面，教育者要將高校思想政治教育話語中的艱深晦澀理論轉變為簡單易懂的話語內容，針對理論內容展開生活化分析。必須指明政治發展方向，將大學生思想政治教育話語轉變為大學生易于溝通、閱讀和習慣學習的話語內容，以學生易懂的思維模式和語言解讀分析枯燥的政治理論知識。如將一些案例（人物、事件）等相關內容通過漫畫、視頻等形式傳播。高校思想政治教育工作者要基于傳統文化學習掌握生動話語，講述紅色故事、民族故事，提升話語趣味性和吸引力。

另一方面，要聯系全媒體技術發展特征，根據社會發展實際情況，轉變思維模式，賦予話語內容社會性和實踐性，不斷從社會活動中提取新話語內容，針對學生關心的熱點問題，開展正面指導工作，密切師生之間的關系，拓展話語深度與廣度，激發學生的話語興趣[13]。

（三）公正對話，增強高校思想政治教育話語表達效果

全媒體時代，高校思想政治教育中的說教和枯燥話語不易得到大學生的認可，只有公正、親和的話語溝通才易被接受。所以，必須實現網絡話語和大學生思想政治教育話語的有效融合，不斷豐富話語內容，實現控制性話語向情感性話語的有效轉化，促進話語完整表達。

一方面，在實際的話語傳遞中，必須防止出現針對理論講理論的情況。要合理運用全媒體技術傳播信息，善于展現直觀形象，于媒介中傳播思想政治教育話語內容，以學生常見的模式展開話語宣傳。比如，教師要拿學生常見的生活實例講道理，使話語呼聲高漲，增強話語可悟性、可信性、可用性[14]。另一方面，要強調不同主體之間的平等交流。在全媒體時代背景下，主體之間的話語場所已經打破了之前自上而下式的宣傳，教師可以基于多元網絡平臺和學生溝通，消除學生的緊張情緒，增強教師的“神圣感”和威嚴感，使師生正常溝通，密切情感，促進話語表達。

（四）科學利用網絡空間，豐富大學生話語情感

在網絡信息和數據技術不斷發展的背景下，網絡空間已經成為聯系當代大學生生活和學習的新型信息傳播平臺，豐富且具備一定輿論性的高校思政話語內容傳播在一定程度上影響大學生的意識和觀念發展。與此同時，在較大的網絡空間內，網絡話語也作為一種主要方言，其生命力非常強，能夠在一定程度上影響人們的思維表達和新內容生成，吸引了很多大學生。因此，高校需要充分把握好網絡輿論宣傳這種主導方法，靈活運用網絡話語，激發大學生的思政知識學習興趣。

（五）科學運用教師資源，彰顯高校思政教育話語深刻性

要想促進高校思想政治教育話語專業化發展，教師必須發揮主導作用。教師應根據當代大學生的發展和學習需求，合理應用新型智能傳播技術，并持續創作出能滿足大學生全面發展需求的思政話語產品。另外，教師應防止遣詞造句過于單調，要吸收外來知識，面向未來發展，為學生講解“四史”相關感人事跡，建立實踐性和操作性足夠強的思政話語體系，并聯系大學生的思政話語特點，運用多元模式激發大學生共情、共感。

（六）合理運用“轉化滲透式”傳播方式，提高話語內容認同感

1.優化教育表達方式，強調情感關懷

高校思想政治教育工作者要聯系大學生說聽同位的特征，使高校思想政治教育話語從以往的強學術性向通俗易懂性、高趣味性轉變，并和時代與社會發展同進退，巧妙運用網絡新詞，解釋和分析大事件、大道理。與此同時，還要實現情感元素和高校思想政治教育話語內容體系的有效融合，滿足大學生的內心需求，生產出可以展現大學生思想觀念、契合大學生價值觀念的思政話語，強化大學生思政教育的可操作性和接受性。

2.凝聚學生力量，整理和運用學生生活中的鮮活素材

高校思政教育工作者要持續增強大學生的資訊采集和編制能力，做好信息統籌管理工作，充分運用和大學生日常生活相關的思政資源，實現大學生思想政治教育精華知識和生活故事的有效結合，使當代大學生能夠以最快的速度感悟生活故事，感受強大的心靈沖擊。

3.打造話語媒體融合矩陣，實現話語“全圈域”滲透

“全圈域”滲透式話語傳播模式很有效，具體指的是基于矩陣化模式，將多元思政話語內容傳播給大學生，切實提升高校大學生的話語接受度與認同感[15]。高校思想政治教育工作者需結合未來媒體融合的前景，科學使用媒體技術方法，大范圍傳播思政教育話語內容，建設媒體傳播“主戰場”和新平臺，打造“新戰場”。

三、結語

在當前的全媒體發展環境下，強化高校思政話語大范圍傳播很重要，探索其優化傳播現實路徑也非常重要。必須從教育者和受教育者兩個方面入手，合理運用全媒體技術和平臺，加大高校思想政治教育力度，提高效度，增添話語溫度，從社會和實際生活中提煉新話語，基于傳統文化發展生動話語，從多元學術科研中提取成熟話語，提煉話語精華，不斷構建話語優化體系和渠道，豐富話語內容，促進高校師生協同發展，為中華民族偉大復興增添動力。

參考文獻：

[1] 李寶強.思想政治教育話語的構成要素與優化路徑[J].秘書之友，2023（3）：44-46.

[2] 唐忠寶，郭夢園.全媒體場域中思想政治教育話語的困境及其出路[J].思想政治課研究，2023（1）：103-112.

[3] 范辰晨.全媒體時代高校思想政治教育話語力提升研究[J].太原城市職業技術學院學報，2023（1）：142-145.

[4] 劉昱，劉傳瑞.全媒體時代高校思政教育話語傳播優化的三重邏輯[J].新聞研究導刊，2022，13（17）：50-52.

[5] 馬小華，張港.媒體融合境遇下創新高校思想政治教育話語體系的邏輯理路[J].宜春學院學報，2022，44（8）：103-107.

[6] 李偉麗.全媒體時代高校思政教育工作創新研究[J].中國報業，2022（22）：112-113.

[7] 李華婷.全媒體融場域下高校思想政治教育話語體系構建研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2022（7）：65-68，86.

[8] 邢佳振.全媒體時代思想政治教育話語轉換研究[D].重慶：重慶郵電大學，2022.

[9] 劉亞新.新時代高校思想政治教育網絡話語權提升研究[D].蘭州：西北師范大學，2022.

[10] 陸林召.全媒體時代高校思想政治教育話語權建構的多維審思[J].江蘇高教，2022（3）：92-96.

[11] 蔣亞莉.新媒體視域下高職思政教育的創新路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（4）：185-187.