特色辦學“三重奏”

“U18高中組”綜合團體第一名、“U18遙控電動滑翔機”團體第一名、“U18遙控紙飛機”團體第一名、優(yōu)秀組織獎、6個單項第一名、3個單項第二名、4個單項第三名，在2023年6月3日落幕的第二十三屆“飛向北京·飛向太空”甘肅省青少年科技體育航空航天模型無人機教育競賽上，蘭州市第五十一中學航模隊延續(xù)了輝煌戰(zhàn)績，成為賽場上耀眼的“明星”。

這是該校深入實施五育并舉、推動學校特色化辦學成果的一個縮影。

近年來，蘭州市第五十一中學以實施創(chuàng)新教育、幸福教育、學生自主管理為抓手，著力打造特色品牌，提升育人品質(zhì)，推動學校走上了高質(zhì)量特色化發(fā)展之路。

創(chuàng)新教育：培養(yǎng)科技創(chuàng)新“生力軍”

在蘭州市第五十一中學，5層樓高的“STEM課程中心”是學生最喜歡的地方。這里有STEM人工智能與機器人創(chuàng)新創(chuàng)意中心、航空模型科技訓練基地、科技創(chuàng)新活動空間、多功能數(shù)字化實驗室，這里陳列著歷屆學長在省內(nèi)外大賽中捧回的獎杯和設計精巧的獲獎作品，這里也承載著他們的科技夢想。

“課外活動鈴聲一響，我的心一下子就飛到了“STEM課程中心”。在這里和同學們共同交流探索，設計制作機器人是我最快樂的事情。”高一學生陳一博高興地說，在老師的指導和同學們的幫助下，他的機器人設計制作水平進步很快。

“我們學校這幾年陸續(xù)建成了10多個先進的科技創(chuàng)新教育實踐活動空間，為全面開展科技創(chuàng)新教育奠定了堅實的基礎。”蘭州市第五十一中學校長王海說。

“一個中心，兩大板塊，三級層次”，這是蘭州市第五十一中學結(jié)合新課程改革構(gòu)建的創(chuàng)新教育課程體系。“一個中心”，即培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新”人才；“兩大板塊”，即基礎教育課程、創(chuàng)新教育課程；“三級層次”，即核心課程、拓展課程、特色課程。

據(jù)介紹，蘭州市第五十一中學在全體高一年級整合信息技術(shù)、通用技術(shù)、物理、數(shù)學等學科知識開設航空模型、開源硬件在內(nèi)的STEM創(chuàng)新必修課，在高二年級為學有余力、確有興趣的學生通過項目化學習的形式，開設以整合CAD畫圖與激光切割、3D建模與打印、開源智能硬件、App In ventor手機軟件開發(fā)等STEM創(chuàng)新進階課。學校還把研究性學習活動課、綜合實踐課、學科競賽和以此為基礎的科技創(chuàng)新活動融合起來，成立了航模、機器人等32個學生社團，為學生個性成長和創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)建了豐富的平臺。

科技創(chuàng)新教育離不開高素質(zhì)的教師隊伍。為了提高科技創(chuàng)新教育的質(zhì)量，蘭州市第五十一中學配備了多學科的科技創(chuàng)新專兼職教師，并通過外出培訓、交流研訓等形式，打造符合學校實際的科技創(chuàng)新教師團隊。同時，通過研學旅行、科學家進校園等活動，引入科研院所、科技企業(yè)的資源，助力學校科技創(chuàng)新教育。

為了加強科技創(chuàng)新教育的深度，蘭州市第五十一中學還加入了中國科協(xié)“英才計劃”項目。該項目從選拔學生到培養(yǎng)學生實現(xiàn)了全環(huán)節(jié)全覆蓋，為學校的科技創(chuàng)新教育帶來了新的發(fā)展契機。

王海校長說：“學校為入選‘英才計劃’的學生配備了校內(nèi)導師和研究團隊，開展項目式研究，為英才學員的成長創(chuàng)造了良好的平臺。”

2021年，蘭州市第五十一中學被中國科協(xié)、教育部授予“英才培養(yǎng)優(yōu)秀單位”榮譽稱號，是甘肅省唯一獲此殊榮的普通高中。

“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場是大學和科研院所，而基礎工作在高中階段。為黨和國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的‘生力軍’是我們的責任，也是我們砥礪前行的動力。”王海說。

正是在這一理念的指引下，蘭州市第五十一中學科技創(chuàng)新教育結(jié)出了豐碩的成果，先后榮獲全國第四批知識產(chǎn)權(quán)教育試點學校、中科協(xié)人工智能教育特色單位、甘肅省特色實驗高中、甘肅省科技創(chuàng)新教育實驗學校、甘肅省首批STEM教育示范校、甘肅省知識產(chǎn)權(quán)教育示范學校等榮譽稱號，成為甘肅省普通高中科技創(chuàng)新教育的“標桿”。

幸福教育：讓師生幸福成長

巍然屹立的假山，汩汩流淌的泉水，綠樹紅花、格致景觀映襯著師生幸福的笑臉……夏日的蘭州市第五十一中學校園綠意盎然、生機勃勃，呈現(xiàn)出一幅和諧美好的育人畫卷。

比這幅畫卷更靚麗的是蘭州市第五十一中學“為了生命的幸福成長”的教育理念。

“教育的本質(zhì)就是生命的幸福成長。落實幸福教育的理念、營造幸福教育的氛圍，讓師生幸福地成長是我們追求的目標之一。”王海說。

在許多人的印象中，家長會是“告狀會”“訴苦會”“討伐會”。然而，在蘭州市第五十一中學，家長會成了家庭教育培訓會、親情關(guān)系的彌合會，變得有溫度、有愛心、有笑容。

這一可喜的變化背后是王海的教育智慧。“這些年因為各種原因，學生心理問題發(fā)生頻率在增加。如何及時疏導學生的不良情緒、加強心理干預，是我一直思考的問題。后來我發(fā)現(xiàn)，每次期中和期末考試后召開的家長會，是親子矛盾爆發(fā)的重要時間點。”王海說。

鑒于此，蘭州市第五十一中學調(diào)整了學校家長會的召開時間，把按慣例每學期期中和期末考試之后召開的家長會，調(diào)整在考試前召開。家長會的內(nèi)容也不再是圍繞考試成績展開，而是側(cè)重于對家長進行家庭教育知識的培訓，緩解家長的焦慮情緒。

“蘭州市第五十一中學的家長會是輕松、愉快的，也讓我學會了如何對這個階段的孩子進行家庭教育，如何科學地引導孩子正確地面對成長中的每一個困難。”學生家長張群說。

與此同時，蘭州市第五十一中學借助教育改革，構(gòu)建以學生為中心的課堂教學模式，不斷完善和拓寬高效課堂教學內(nèi)涵，積極構(gòu)建基于“學歷、情境、活動、評價”四位一體的高效課堂教學模式，豐富和完善“教-學-評”一致性的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，讓學生學得高效、學得幸福。

蘭州市第五十一中學還打造了內(nèi)容豐富的心理健康教育平臺，為師生的幸福成長護航。學校從學生心理咨詢、“心晴”心理社團建設、教師心理成長與發(fā)展、學生家長心理支持、生涯教育與學業(yè)指導等五個方向開展工作，通過“生涯規(guī)劃和生涯愿景墻體驗”“青年教師3F心理成長工作坊”“原創(chuàng)團體心理活動實驗”“教師生涯地圖工作坊”“Keep Fighting”“織夢空間”“鐵一追夢人”等多種活動方式開展心理健康教育，使心理健康教育覆蓋全體師生。

自主管理：為學生成長打好“底色”

2021年9月底，一場沒有教師參與的運動會一經(jīng)媒體報道頓時成為蘭州教育系統(tǒng)熱議的話題，也讓蘭州市第五十一中學的學生“火”了。運動員、裁判員、志愿者、組織者是學生，甚至開幕式主席臺上坐著的也全都是學生，整個運動會的主持、拍攝、秩序維持、方陣表演、器材管理、組織比賽等全部都由學生自主來完成，運動場上也很少見到老師的身影。

談起讓學生自主舉辦運動會的緣由，王海說：“幾年前的秋季田徑運動會，部分學生參加比賽，其他學生只能旁觀，甚至個別學生操場上都不去，我們認為集體活動學生應該全員參與，所以決定由學生自主舉辦運動會，提升他們的集體榮譽感、溝通合作能力，讓運動會成為培育學生核心素養(yǎng)的一個重要平臺。”

于是，自2018年起，蘭州市第五十一中學每屆運動會都由學生自主組織，他們分工協(xié)作、各司其職，將運動會辦得有序、熱鬧、精彩，也讓自己在活動中得到了歷練和成長。

曾經(jīng)參與運動會組織工作的學生鄭澤睿說：“我們自己辦運動會，就是為了更好地學會與他人相處，學會更加全面地思考問題，讓思維更加多元化，而不僅僅局限于課本上的知識。”

在蘭州市第五十一中學，運動會只是學生自主組織的活動之一。校園藝術(shù)節(jié)、主持人大賽、校園歌手大賽……所有關(guān)于學生的活動，策劃、組織、實施都由學生來完成，真正做到了讓學生“自己做主”。

學生自主管理委員會、學生社團管理委員會、T-young新媒體運營中心、青年志愿者協(xié)會，都是蘭州市第五十一中學的學生組織，也是學生活動籌備、組織、實施的主體力量。

蘭州市第五十一中學辦公室主任李學睿說：“4個學生組織擁有成員170多名，每次活動主要是由他們分工協(xié)作完成的，學校政教處、體育教研組、團委等適時在幕后給予幫助和支持。”

除讓學生自主組織活動外，蘭州市第五十一中學還積極創(chuàng)造條件讓學生參與到學生常規(guī)管理考核工作、學生社團活動籌劃安排工作、班級自主管理當中，給予學生更多自主管理、成長歷練的機會。

評價是撬動自主管理動力的杠桿。為此，蘭州市第五十一中學構(gòu)建起了多層次、多角度的學生自主管理體系和評價體系，通過“自我管理，自我教育，自我服務”的歷練，提高學生綜合素質(zhì)。該校現(xiàn)已推行學生德育積分考核制度，建立了學生成長檔案，為更公平、更客觀、更有效地進行學生綜合素質(zhì)評價打下基礎。

“我們要充分相信學生，大膽地開展學生自主管理，讓學生享有更多成長歷練的機會，為他們的成長成才打好底色。”王海說。

編輯：張昀