立德樹人理念下中華優秀傳統文化滲透路徑

【摘要】中華優秀傳統文化是學校立德樹人根本任務的重要課程資源，加強中華優秀傳統文化教育，是實現立德樹人目標的重要路徑之一。基于此，文章分析了立德樹人理念下課堂教學滲透中華優秀傳統文化的必要性，并就各科教學滲透中華優秀傳統文化作了舉例說明。

【關鍵詞】小學；立德樹人；中華優秀傳統文化；滲透；必要性；路徑

【中圖分類號】G623.15【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）06—0060—04

中華優秀傳統文化是中華民族的精神之脈。中國幾千年來的優秀傳統文化，蘊藏著歷代先賢的哲理，在我們的學習、工作、生活等各方面都發揮著重要的作用。在小學生的學習生活中，需要教師將傳統文化和社會主義核心價值觀有機融合，即充分挖掘傳統文化資源，將其蘊含的價值觀念、道德規范與培養小學生社會主義核心價值觀相融合，以正確的價值觀浸潤學生的心靈，從而培養學生的良好品質，提升立德樹人的教育效果。

一、立德樹人理念下滲透中華優秀傳統文化的必要性

校園是開展思想品德文化普及活動的重要場所。中小學的思想品德培養狀況，直接關系到整個中華民族的整體素質[1]。而中華優秀傳統文化，是中華文明遺產的主要部分，既是中華文明在當代的繼承與發揚，又是構建我國特色社會主義價值觀體系不可或缺的基石。由于中小學生正處于傳統人生觀、價值觀的養成時期，在實際生活中往往存在著是非不分、善惡不明、美德不足等問題。因此，學校在進行思想品德教育教學過程中，應充分挖掘各種傳統文化教育資源，引導小學生筑牢個人理想信念，增強文化認同感和民族自豪感，從而助力學校立德樹人根本任務的實現。

1.有利于弘揚民族精神，增強德育底蘊。中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，其價值體系與道德標準對社會影響深遠。“立德樹人教育是一項需要長期堅持、多方參與的戰略性工程，我們要在優秀傳統文化傳承中實現立德樹人。”立德樹人，不僅是教育的根本任務，更是學校的立身之本。因此，學校應切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦，積極營造培育和踐行社會主義核心價值觀的校園文化氛圍，形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺，促進學生學會勞動、學會勤儉、學會感恩、學會助人、學會謙讓、學會寬容、學會自省、學會自律。

2.有利于加強文化自信，傳承中華優秀傳統文化。一直以來，繼承和弘揚中華優秀傳統文化是教育界的共識，也有諸多的研究成果。但在目前基礎教育階段學校的教育實踐中，絕大多數學校仍以國家統編教材為依據，即便有開發的校本教材，也是以零星誦讀為主，沒有系統地挖掘傳統文化中的核心價值。而將傳統文化與社會主義核心價值觀相結合，不僅可以剔除傳統文化中的糟粕，還能使之更富于時代感，更有朝氣與活力。這樣將中華優秀傳統文化發揚光大的同時，社會主義核心價值觀也會逐漸在學生心中生根發芽。

3.有利于陶冶學生情操，促進學生全面發展。良好的品質對于個人來說是立身之本；對社會來說是安身立命之本，對于國家來說則是立國之本[2]。而中華優秀傳統文化具有較強的感染力、滲透力，能對學生的思想觀念產生潛移默化和深遠持久的作用。它不僅能提高學生的道德修養，塑造學生的良好品德，還能提高學生的社會責任感，促進其和諧人際關系的形成。比如，有的學生會對父母產生反感甚至排斥情緒，有的學生遇到困難時易選擇逃避、拒絕面對等，這時便可以運用中華優秀傳統文化中誠信待人、勤奮好學、自強不息、團結友善、互助互愛等故事引導學生正確對待這些問題，幫助其克服消極情緒和不良行為，進而形成正確的人生觀和價值觀。

二、中華優秀傳統文化在小學各學科教學中的滲透路徑

1.在語文教學中開展形式多樣的活動，弘揚優秀傳統文化。小學語文教材中有很多體現中華優秀傳統文化的精髓，將其滲透到課堂教學中既能培養學生求真務實的品格，也能激勵學生追求真理的熱情和愛國情操。因此，在小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化顯得尤為重要。一方面，在語文課堂上，教師可將中華優秀傳統文化導入課堂，利用文本、故事、形象、寓言等方式讓學生體驗傳統文化的精髓，全面了解、深刻感受中華優秀傳統文化的魅力。比如，可將古典文學作品《三國演義》《紅樓夢》《孔子家語》等書中的傳統文化內容融入教學，這樣能幫助學生建立更深的文化認同感，激發學生的學習熱情。另一方面，教師可以通過實踐活動，讓學生感受中華優秀傳統文化的韻味。一是利用節日進行傳統文化宣傳。比如，春節期間可開展“福滿人間”拜年活動；元宵節舉行“猜燈謎、觀花燈、吃元宵”等慶祝活動；清明節舉行“踏青”活動等。二是利用課外實踐活動進行中華傳統文化教育，如將優秀傳統文化教育與勞動相結合，開展以弘揚傳統美德為主題的社會實踐課等等。三是利用校園活動弘揚優秀傳統文化。校園文化是一種隱性教育方式，教師在開展中華傳統文化學習方面可以嘗試將傳統文化教育與學校德育有機結合，開設以中國傳統節日和美德故事為內容的德育課程。四是組織開展經典誦讀活動，促進小學生對中華經典文化的理解和感悟。例如，為了更好地推動中華優秀傳統文化融入學校教育，提高中華優秀傳統文化在學生群體中的滲透程度和覆蓋面，學校可借助中國教育電視臺、央視等主流媒體平臺對優秀古典詩詞進行宣傳報道，使學生在潛移默化中了解我國古代人民創造的偉大藝術作品，進而培養其尊重藝術、熱愛藝術之心。

2.挖掘音樂學科中的傳統文化，以音樂感染學生。音樂是最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。音樂中蘊含著豐富的歷史知識和人文內涵，以其獨特的藝術魅力和社會功能伴隨人類社會歷史的發展，滿足人類精神文化的需要[3]。例如，在欣賞和學唱歌曲《長城謠》《盧溝橋》《松花江上》時，一定離不開歌曲的創作背景介紹，離不開對作者相關資料的介紹。只有知道唱的是什么，學生才能被歌詞所感動，被旋律所感染。如果此時教師再適當輔之以相關圖片和視頻，學生的愛國情懷就會被激發出來，歌曲的魅力就能夠被充分展現。再如，對于《靜夜思》《詠鵝》等唐詩歌曲，學生在語文課學習的基礎上已經了解了古詩的意思和情感，那么在音樂課上，教師就不能僅僅簡單地教唱，而是應該進一步通過有聲的音樂讓學生感受詩詞文化的節奏美、和諧美，讓和諧的價值觀教育“潤物細無聲”。

而民族器樂的演奏和欣賞更能讓學生感受到中華優秀傳統文化的博大精深。比如，通過對蕭、笛子、二胡、京胡、琵琶、揚琴、月琴、木魚、嗩吶、板鼓等民族樂器的介紹和了解，可以讓小學生認識到我們的傳統文化源自中華民族大家庭，是以漢族為主體的五十六個民族的融合體，進而引導學生為我們國家源遠流長的民族藝術驕傲和自豪。在對這些民族樂器演奏經典曲目的欣賞中，還可引導和培養學生價值觀的形成。如，現代京劇《窮人的孩子早當家》《都有一顆紅亮的心》，不僅可以對學生進行愛國主義教育，還能讓學生欣賞到二胡、月琴、京胡、板鼓、琵琶等民族樂器的和諧美；《紫竹調》（笛子）、《鴨子拌嘴》（木魚）、《賽馬》（二胡）、《月光下的鳳尾竹》（葫蘆絲）、《采茶歌》（高胡、揚琴）等曲目的欣賞，可以讓學生感悟藝術中的民族風情、自然風光、人文風俗等，在美妙的樂曲中體會祖國的文明、和諧，人民的友善和敬業。

3.挖掘美術學科中的傳統文化，用美術熏陶學生。相比音樂課堂，美術課堂上所呈現的內容更加多樣化，其中所包含的傳統文化也更豐富。從技能形式來看，有剪窗花、中國畫、手工制作、蠟染（扇面）、陶瓷等頗具中國特色的藝術形式[4]。無論是學習技能還是欣賞技能，小學生都能從中感受到民族文化的獨特風采。例如，通過剪窗花，學生可以了解中國的民間藝術，尤其是了解農耕文化，了解勞動人民對美好生活的向往，從而理解敬業精神。再如，對蠟染這種中國民間傳統紡織印染手工藝的欣賞與實踐，讓學生不僅了解非物質文化遺產的魅力，還能提高他們對色彩的感受力和對民族審美觀念的理解力。

從內容呈現來看，美術作品中的傳統文化內容涵蓋非常廣泛，有傳統節日、民間習俗、十二生肖、民間故事（九色鹿）、中國神話、古建筑、文物、名人介紹、名畫欣賞、民族臉譜、民間藝術、民族服飾等等，學生通過欣賞和創作兩種形式，在盡享美育的同時，也能在教師的引導下接受思想品德教育。比如，在端午節，教師可以在教學生畫龍舟、畫粽，制作香囊、風箏等學習活動的基礎上，適當補充有關屈原的歷史和傳說資料，不失時機地對學生進行愛國主義教育和中華文明史教育。

再如，在民間藝術的學習中，可讓學生通過兔兒爺、皮影戲、九色鹿、夸父追日、民族臉譜、民族服飾、十二生肖等內容的欣賞和創作，感受中華民族善良、互助、團結、包容、和諧的傳統，這是我們當代社會主義核心價值觀深厚的基礎；還可以引導學生了解欣賞趙州橋、故宮、兵馬俑等古代遺址的相關知識，非常直觀地感受祖國歷史的悠久、文化的燦爛、文明的厚重，促進學生萌發民族自豪感。

4.挖掘體育學科中的傳統文化，以體育文化影響學生。在小學階段，體育課的作用絕不僅限于鍛煉身體，它同樣有著文化內涵。如，春秋戰國時期的“六藝”就是當時讀書人必須學習的六種技藝，其中的“射”即射箭，相當于現在的體育，可見我國古代人民很早就將體育作為教育的重要組成部分加以重視了。除了射箭，古代的體育項目還有蹴鞠、武術、角力、捶丸、秋千和龍舟競渡等，將其作為體育知識傳授，可以讓學生了解體育文化的悠久歷史。而對蹴鞠、龍舟競渡等傳統體育項目的介紹，教師則可以結合現代足球、水上帆船和皮劃艇運動，一方面激發學生的民族自豪感和愛國意識，另一方面還要從團體運動的特點出發，培養學生的協作意識、互助意識和團體意識等。

再者，在踢毽子、跳繩等運動訓練中，教師還可以融合語文教學中的唐詩，將運動節奏與古詩韻律相結合，讓學生理解中國文化的和諧美；在健美操、武術操的教學中，則可以選擇與之相適應的古曲音樂、民族歌曲作為配樂，將民族音樂與傳統體育相結合，與現代體操相結合，進而潛移默化地傳達新時代社會主義的文明、和諧、友善之美；或通過運動會、校園足球和籃球比賽等活動，讓學生在比賽中感受和傳遞傳統文化中的拼搏精神、團結精神和友愛互助精神。

5.挖掘科學學科中的傳統文化，以科學精神激勵學生。科學技術是第一生產力，在社會發展進步中的重要性毋庸置疑。小學科學課程是以培養小學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，充分挖掘課程中的傳統文化因素，有利于學生社會主義核心價值觀的樹立。例如，作為首例跨國合作的古絲綢之路，是自古以來中外交流的重要通道。絲綢作為中國對外貿易的主要對象之一，其地位不言而喻。那么，如何引導學生了解這一重大事件呢？在科學課堂上，教師可以引導學生通過養蠶到觀察抽絲，再通過查資料了解紡織絲綢，從中體會古代中國紡織文化的繁榮及發展過程，并通過黃道婆的事跡引導學生學習虛心求教、勤學不輟、善于創新的精神。

當然，科學課程中的實踐操作同樣可以激發小學生的探究欲望，如通過制作日晷、水鐘、孔明燈等，不僅能讓學生了解科學原理，還能感受我們祖先的智慧和探究精神，并將之發揚光大。在此基礎上，教師還可以進一步拓展延伸，讓學生了解四大文明古國，了解古代中國的四大發明，進而明白祖國的繁榮昌盛離不開科學技術，只有科技創新才能讓國家走向文明和強盛。

綜上所述，中華優秀傳統文化是中華文明的精華，是中華民族特有的文化標志，蘊含著重要的文化資源、精神財富和永恒的價值理念。把中華優秀傳統文化中的教育精髓內容融入小學生社會主義核心價值觀培養之中，既能讓小學生繼承中華優秀傳統文化中蘊涵的教育知識內涵、價值觀念和美學要求，也能為塑造小學生社會主義核心價值觀提供豐厚的文化營養。因而，作為一名教育工作者，應積極探索、勇于實踐，將傳統文化與社會主義核心價值觀相融合開展教學，以此更好地傳承我們的傳統文化，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]李春山，何京澤.依托中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀有效路徑探析[J].思想教育研究，2015（03）：43-46.

[2]宋乃慶，賈瑜，廖曉衡.中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的培育和踐行[J].思想理論教育導刊，2015（04）：64-67.

[3]黎昕，林建峰.優秀傳統文化的傳承與社會主義核心價值觀的凝煉[J].福建論壇（人文社會科學版），2016（09）：163-167.

[4]于意，連曼羽，高婕語，等.將中華優秀傳統文化融于社會主義價值觀教育[J].青年與社會，2020（24）：113-114.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“傳承中華傳統文化，在小學教育中進行立德樹人教育的策略研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0388）

編輯：郭裕嘉