懲戒教育的必要性、原則及策略

【摘要】初中教育階段是學(xué)生行為問(wèn)題的多發(fā)期。該學(xué)段的學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，既有敏感好奇、思維活躍、精力充沛等之所長(zhǎng)，又有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、固執(zhí)己見(jiàn)、性格叛逆等之所短。在他們身上，獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與沖動(dòng)性、成熟性與幼稚性交織互存，因而在成長(zhǎng)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種違紀(jì)違規(guī)行為，從而給學(xué)校管理和教育帶來(lái)考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，并由此引發(fā)了因教育懲戒不當(dāng)而帶來(lái)的諸多問(wèn)題和矛盾，成為社會(huì)廣泛關(guān)注的敏感話題。因此，在初中階段，教師如何更好地實(shí)施教育懲戒具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)合初中生心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，從正確認(rèn)識(shí)懲戒、懲罰以及體罰的區(qū)別入手，圍繞教育懲戒的內(nèi)涵和特征，就初中教育階段實(shí)施教育懲戒的必要性、原則及策略作一論述。

【關(guān)鍵詞】初中生；懲戒教育；內(nèi)涵；必要性；原則；策略

【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）06—0045—04

2019年，教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）明確指出：“教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。”懲戒權(quán)入法不僅是樹立教師權(quán)威的需要，也是有效培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行、重塑良好行為規(guī)范的迫切要求。可以說(shuō)，“懲戒教育”的實(shí)施是教育的內(nèi)在要求，有其必要性；同時(shí)，也必須注意，“懲戒教育”的實(shí)施不是無(wú)原則的，要講求策略和方法。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、懲戒的概念及其內(nèi)涵

（一）什么是懲戒

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“懲戒”的解釋是“通過(guò)處罰來(lái)警戒”。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們可以將懲戒的含義概括為，通過(guò)一定的方式方法讓犯過(guò)者感覺(jué)到身心上的痛苦，但前提是以不損害受罰者的身心健康為原則。就其本質(zhì)而言，在“懲戒”中，“戒”是目的，“懲”是手段；“懲”作為手段能促成“戒”的目的達(dá)成。我國(guó)教育科學(xué)學(xué)院首席專家、首都師范大學(xué)教授勞凱聲指出，“懲戒”就是通過(guò)對(duì)不合乎規(guī)范的行為施予否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合乎規(guī)范行為的產(chǎn)生和鞏固[1]。

（二）什么是懲戒教育

懲戒教育是指教育者采取一定手段或措施對(duì)受教育者的不當(dāng)行為進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)誡，使其認(rèn)識(shí)、反思且改正不當(dāng)行為的教育方法。一般而言，教育懲戒主要有紀(jì)律性懲戒和學(xué)業(yè)性懲戒。紀(jì)律性懲戒包括批評(píng)、警告、記過(guò)、留校察看等；學(xué)業(yè)性懲戒包括罰抄寫和罰背誦等。但無(wú)論何種懲戒的實(shí)施都是為了讓學(xué)生分清是非、辨別真假和善惡，并努力去糾正其不良的行為習(xí)慣。在“懲戒教育”中，“懲”是教育的手段，由“戒”而“育”是動(dòng)機(jī)，是目的。懲戒教育，就是在不損害學(xué)生身心健康的前提下，通過(guò)制裁達(dá)到教育之目的[2]。

（三）懲戒教育不等于體罰

“懲戒”不是“懲罰”，更不是“體罰”，它們有著明顯的本質(zhì)區(qū)別。懲罰有體罰和變相體罰之分。體罰，顧名思義就是通過(guò)身體接觸使其感到痛苦的處罰；而變相體罰有兩個(gè)主要特征：一是沒(méi)有身體接觸，二是迫使受罰者做出某些不情愿的行為。體罰與變相體罰被我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)明令禁止，因?yàn)闀?huì)對(duì)受罰者造成身心的傷害與精神的創(chuàng)傷，是一種侵權(quán)行為。可見(jiàn)，懲戒與體罰以及變相體罰實(shí)施的目的、手段、方法和產(chǎn)生的后果有著本質(zhì)的不同。

二、實(shí)施懲戒教育的必要性

（一）合理的懲戒教育有利于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣

遵紀(jì)守法是每個(gè)公民的必備素質(zhì)。為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育必須堅(jiān)持尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的宗旨和原則，但也絕不意味著對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生一味地遷就和忍讓。合理的懲戒教育對(duì)于有效開(kāi)展學(xué)生的日常行為習(xí)慣糾偏，提高教育效率有著積極的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)告訴我們：人因犯錯(cuò)受到懲罰時(shí)會(huì)產(chǎn)生警示、規(guī)避的作用。因犯錯(cuò)而受到懲戒可以使學(xué)生獲得深刻的教訓(xùn)，甚至銘記在心，從而使其主動(dòng)加強(qiáng)自我約束，避免再犯。相反，如果放棄或放松了對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生的懲戒教育，就不能培養(yǎng)他們的規(guī)矩意識(shí)，有可能使其在進(jìn)入社會(huì)后無(wú)視法律法規(guī)，甚至肆意挑戰(zhàn)和踐踏法律法規(guī)，進(jìn)而導(dǎo)致惡果的發(fā)生。學(xué)校即“社會(huì)”，學(xué)生只有在學(xué)校獲得自我約束和自我管理的能力，才能為將來(lái)成為一名遵紀(jì)守法的合格社會(huì)公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理的懲戒教育有助于學(xué)生形成健全的人格

初中生正處于人生成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，他們年紀(jì)小、閱歷淺，尚未形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，我們可以將其表現(xiàn)出的弱點(diǎn)概括為思想單純、情感脆弱、性格叛逆等。特別是面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，他們往往是非難辨、良莠不分，如果倫理道德觀念淡薄、法律法規(guī)意識(shí)模糊，那么在成長(zhǎng)過(guò)程中就會(huì)不可避免地犯錯(cuò)甚至犯罪。“小樹不修不成材。”如果把初中生比作小樹，那么對(duì)他們進(jìn)行必要的“懲戒”就如同對(duì)小樹進(jìn)行必要的“修剪”一樣。沒(méi)有懲戒的教育絕不是完整的教育。合理的懲戒教育能給失范的學(xué)生帶來(lái)剖析自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我的寶貴機(jī)會(huì)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，有利于培養(yǎng)和形成學(xué)生健康向上的人格。

（三）合理的懲戒教育有助于維護(hù)正常的教學(xué)秩序

懲戒教育有助于維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。由于種種原因，校園內(nèi)、課堂上各種違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象頻發(fā)。例如，上課時(shí)有的學(xué)生交頭接耳、動(dòng)作不斷，擾亂課堂紀(jì)律，嚴(yán)重干擾他人學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效率低下。教師如對(duì)此不管不問(wèn)，放棄必要的懲戒教育，必然會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣的盛行，不但導(dǎo)致犯錯(cuò)的學(xué)生毫無(wú)羞恥感，也會(huì)使其他學(xué)生失去對(duì)規(guī)章制度的尊崇與敬畏。因此，教師必須通過(guò)適當(dāng)、合理的懲戒教育，使失范學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改進(jìn)自身錯(cuò)誤的課堂行為，從而保證正常的教學(xué)秩序，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)施懲戒教育的原則

（一）尊重人格是底線

以人為本是實(shí)施懲戒教育的前提，尊重人格是實(shí)施懲戒教育的底線。只有建立在尊重基礎(chǔ)上的懲戒教育才有可能引起學(xué)生情感的共鳴，起到事半功倍的教育效果。我們不妨借鑒以下懲戒教育的做法：或唱一首歌、跳一支舞，或講一個(gè)故事、猜一個(gè)謎語(yǔ)……坦誠(chéng)地講，這種做法盡管少了些嚴(yán)肅、多了些隨意，但其實(shí)既能避免學(xué)生因懲戒而可能受到的傷害，又能促使他們?cè)谌烁竦玫阶鹬氐耐瑫r(shí)深刻反思自己的不當(dāng)行為，認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤。

（二）掌握好度是關(guān)鍵

懲戒用得恰當(dāng)，就會(huì)事半功倍；反之，則會(huì)適得其反，事倍功半，甚至貽害無(wú)窮。因此，正確實(shí)施懲戒教育，“度”的拿捏尤為重要。一是力度。教師實(shí)施懲戒時(shí)，要堅(jiān)持以人為本、因人而異的原則，充分考慮到受教育者的年齡、性別、個(gè)性、身體以及心理承受力等因素，把不損傷學(xué)生的身心健康放在首位。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的大小、性質(zhì)的不同采取適宜的懲戒方式，對(duì)癥下藥，做到方法得當(dāng)、力度合適。二是溫度。在懲戒過(guò)程中，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的懲戒不是只有嚴(yán)厲的責(zé)備和批評(píng)，而是充滿著無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和尊重，要使他們真正體會(huì)到教師嚴(yán)中有愛(ài)的良苦用心以及期盼他們勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步的殷切期望。因此，教師在實(shí)施懲戒教育時(shí)，在方法與技巧上要用心斟酌，要掌握火候，適時(shí)調(diào)控，把握好懲戒的溫度。三是頻度。教師在實(shí)施懲戒教育時(shí)切不可操之過(guò)急，一定要把握好懲戒的頻度。要遵照循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，適當(dāng)運(yùn)用，適可而止。四是效度。在實(shí)施懲戒教育的過(guò)程中，不但要注重懲戒教育的連貫性，更要確保其實(shí)效性。教師一定要把懲戒措施貫穿始終，如果學(xué)生的失范行為未能得到徹底的糾正，教師就放松或放棄了對(duì)其過(guò)錯(cuò)行為的懲戒，那么前期的懲戒教育將前功盡棄。教師只有將懲戒貫穿于教育過(guò)程始終，才能真正實(shí)現(xiàn)懲戒教育的實(shí)效性。

（三）依法是保障

2019年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》進(jìn)一步明確了教師具有懲戒權(quán)，為教師實(shí)施懲戒教育提供了法律依據(jù)和保障。《意見(jiàn)》的頒布，一方面能指導(dǎo)和規(guī)范教師的懲戒行為，從而有效預(yù)防教師濫用教育懲戒；另一方面可以對(duì)行使合理懲戒教育的教師提供法律法規(guī)的支持和保護(hù)。因此，廣大教師有必要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷提高法規(guī)意識(shí)。只有這樣，才能有效防止教育過(guò)程中懲戒實(shí)施的隨意性。

（四）教育是目的

懲戒之目的就是為了使犯錯(cuò)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正缺點(diǎn)、完善自我。一旦明確了“懲前毖后、治病救人”這個(gè)目標(biāo)，就能有效防止教師可能出現(xiàn)的“教訓(xùn)”學(xué)生的消極心理以及帶有偏見(jiàn)性、情緒性的懲罰乃至體罰。

四、實(shí)施懲戒教育的策略與方法

（一）社會(huì)層面：要營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍

新聞媒體是信息傳播的重要渠道。重大教育政策的出臺(tái)、教育事件的發(fā)生往往都會(huì)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為媒體報(bào)道的焦點(diǎn)。所以，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體要站在時(shí)代的前沿，堅(jiān)守職業(yè)情操，大力宣傳黨和國(guó)家的教育方針和政策，積極推動(dòng)與懲戒教育相關(guān)的法律法規(guī)及條例的普及教育，客觀、公正地報(bào)道各種因懲戒不當(dāng)而發(fā)生的教育事件，積極引導(dǎo)社會(huì)輿論，疏導(dǎo)負(fù)面情緒，化解家校矛盾，努力營(yíng)造一種積極向上的尊師重教的社會(huì)氛圍，為懲戒教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和條件。

（二）學(xué)校層面：要搭建信息公開(kāi)透明的平臺(tái)

《規(guī)則》指出，學(xué)校制定校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)當(dāng)廣泛征求教職工、學(xué)生和學(xué)生父母或者其他監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)。因此，學(xué)校要積極搭建家、校、社三位一體的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，努力做到懲戒教育實(shí)施全過(guò)程的公開(kāi)和透明。在制定校級(jí)班規(guī)時(shí)，要廣泛聽(tīng)取教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的不同意見(jiàn)和建議，真正讓學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)參與到校級(jí)班規(guī)的制定過(guò)程中來(lái)，尤其是要最大限度地接受各方對(duì)懲戒規(guī)則制定和實(shí)施的監(jiān)督，努力尋求最廣泛的支持和理解，讓學(xué)校管理真正在陽(yáng)光下運(yùn)行。

（三）教師層面：要掌握行之有效的懲戒方法

1.尊重學(xué)生，充滿愛(ài)心。懲戒的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)和尊重。教師在懲戒時(shí)一定要做到不怒形于色，不冷嘲熱諷，讓懲戒教育始終在充滿愛(ài)意的教育氛圍中進(jìn)行。特別是在懲戒措施的選擇上一定要慎之又慎，要在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合犯錯(cuò)學(xué)生的心理個(gè)性，盡可能地讓其自愿選擇受罰的方式方法：或深刻檢討、承認(rèn)過(guò)錯(cuò)，或賠禮道歉、消除影響，或以值日、勞動(dòng)等手段促其反省等等。只有這種建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上的嚴(yán)慈同體、管教同步的懲戒教育才能達(dá)到開(kāi)導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生、教育學(xué)生的目的。

2.因人而異，因材施教。因人而異、因事而異是實(shí)施懲戒教育遵循的基本原則。教師可根據(jù)學(xué)生性別、年齡、個(gè)性等特征，結(jié)合學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)等，靈活選擇懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及方式方法，做到對(duì)癥下藥、因材施懲，最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的有效矯正。例如，對(duì)于上課時(shí)犯錯(cuò)的學(xué)生，可先讓其他教師帶到辦公室，盡量在課后實(shí)施懲戒，以免因懲戒而影響集體上課；對(duì)于性格內(nèi)向、固執(zhí)己見(jiàn)的犯錯(cuò)學(xué)生最好單獨(dú)耐心地進(jìn)行批評(píng)教育，曉之以理、動(dòng)之以情；對(duì)于亂涂亂畫、破壞環(huán)境的學(xué)生可以罰其值日……這種具有明確針對(duì)性的因人而異、因材施教的懲戒教育有助于達(dá)到懲戒的預(yù)期效果。

3.公平公正，一視同仁。首先，教師在實(shí)施懲戒時(shí)，切忌感情用事。不能借故翻出陳年舊事而搞秋后算賬，更不能出于打擊報(bào)復(fù)而隨意施懲。其次，教師在實(shí)施懲戒時(shí)，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好或是自己喜歡的學(xué)生而對(duì)他們的過(guò)錯(cuò)睜一只眼閉一只眼；不能對(duì)學(xué)習(xí)差或自己不喜歡的犯錯(cuò)學(xué)生大加訓(xùn)斥……教師在實(shí)施懲戒時(shí)，如果能做到無(wú)論誰(shuí)犯錯(cuò)都能一視同仁，公平公正，不厚此薄彼，就能使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受懲戒教育。

4.持續(xù)關(guān)注，善始善終。教育懲戒有時(shí)會(huì)導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生。比如，有的學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)不在自己或不全在自己，由此會(huì)產(chǎn)生對(duì)懲戒的抵觸，以及對(duì)教師的怨恨情緒，這不但會(huì)影響其正常的學(xué)習(xí)，還會(huì)損害和諧的師生關(guān)系。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)懲戒的教育性目的，對(duì)被懲戒學(xué)生的持續(xù)關(guān)注就顯得尤為重要。首先，對(duì)這樣的學(xué)生，教師要做到不疏遠(yuǎn)，不諷刺，不挖苦，要一如既往地接近他們；其次，教師還要通過(guò)言行觀察、交流談心等方式，隨時(shí)了解學(xué)生被懲戒后的心理狀態(tài)、情緒變化和行為表現(xiàn)等，及時(shí)疏導(dǎo)和化解學(xué)生因懲戒而產(chǎn)生的負(fù)面情緒及心理困擾，從而有效預(yù)防和避免極端行為的出現(xiàn)，將懲戒教育的負(fù)面影響降至最低。

總之，只要教師在使用“懲戒”教育手段時(shí)秉承以人為本、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育理念，結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律以及個(gè)性特征，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ǎ瑢ⅰ皯汀笨刂圃趯W(xué)生可普遍接受的限度內(nèi)，就能最有效地發(fā)揮懲戒教育的作用，更好地達(dá)成我們的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]勞凱聲.變革社會(huì)中的教育權(quán)與受教育權(quán)―教育法學(xué)基本問(wèn)題研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003：374-376.

[2]賀朝霞.關(guān)于實(shí)施懲戒教育的思考[J].文教資料，2011（14）.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“初中教師懲戒教育策略與方法研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1640）

編輯：郭裕嘉