高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的理論邏輯和現實路徑

【摘要】新時代高校輔導員隊伍朝著一流化、專業(yè)化方向穩(wěn)定發(fā)展，對于學生的高質量教育以及高校的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用和意義。因此，研究高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的理論邏輯以及現實路徑具有重要意義。文章根據實際情況分析和探究當前我國高校輔導員隊伍發(fā)展過程中遇到的問題和不足，從優(yōu)化工作制度、考核指標、建立階梯化培養(yǎng)制度等方面，提出促使高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的措施。

【關鍵詞】高校輔導員；專業(yè)化發(fā)展；理論邏輯；現實路徑

【中圖分類號】G640【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）03—0061—04

近年來，積極培養(yǎng)和提高我國高校輔導員專業(yè)化程度是眾多高校重點討論和關注的熱點問題。高校輔導員隊伍朝著專業(yè)化趨勢不斷發(fā)展和進步，不僅是深入貫徹落實素質教育理念的體現，還能更好地指導和幫助高校學生的學習和生活，促進學生全面發(fā)展[1]。目前，全國各大高校在輔導員隊伍素質能力提升，職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設方面存在著較多的問題和困惑[2]。因此，高校相關人員需要合理安排和設置輔導員的工作時間，建立健全相關的鼓勵政策，從而促進高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展。

一、新時代對高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的要求

職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展是當前我國高校輔導員隊伍發(fā)展的主要方向[3]，其中高校輔導員隊伍職業(yè)化發(fā)展要求主要是指高校輔導員自愿從事高校布置的工作內容和安排，自愿接受相關的專業(yè)化知識和技能的培訓教育，并長期從事高校輔導員工作[4]。這就要求高校輔導員能夠在正式任職之前經過系統全面的培訓，具備一定的理論知識儲備和專業(yè)技能，滿足輔導員的任職要求[5]。高校相關負責人要對高校輔導員在日后的選拔、工作、升職加薪以及職業(yè)規(guī)劃等方面作出明確的規(guī)定；要對輔導員進行崗位培訓，使得輔導員對自己的崗位有清晰的認知和理解，明確自己工作的責任和義務；高校在保證輔導員基本工作任務完成的情況下，采取多種教育措施積極開展培訓，促使高校輔導員專業(yè)化發(fā)展[6]。高校輔導員專業(yè)化發(fā)展是指，高校輔導員在具備一定理論知識和實踐技能的基礎上，對于某一領域或者方面進行深入學習[7]，朝著專業(yè)化的方向努力，從而促使他們的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平不斷提升[8]。這就要求高校負責人改變傳統的輔導員統攬學生全體事務工作的現狀，將不同類別的工作事宜交付給不同的輔導員解決處理，為輔導員學習留有時間。高校還應建立健全完善的培訓教育體系，積極采用外出實踐、專題講座和討論學習等不同形式的學習方式，開展線上、線下的培訓教育[9]，使得高校輔導員的知識儲備和專業(yè)技能及時得到更新。

二、高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的重要作用

高校輔導員不僅是高校有效開展思想政治教育活動以及全面管理和處理解決學生日常生活和學習的重要參與者和組織者[10]，還是與高校學生聯系更緊密、接觸更頻繁以及更加深入了解學生的重要中間人，也是高校育人過程中貫徹落實素質教育的關鍵人員。在實際工作中，輔導員需要對學生進行思想政治教育，同時還需要開展相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，規(guī)范學生的不良行為習慣。可見，輔導員隊伍的能力水平與學生培養(yǎng)質量產生直接影響。

三、新時代背景下高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的困境

隨著時代的發(fā)展，我國眾多高等學校都重視高校輔導員隊伍建設，并制訂了相對系統的輔導員管理制度，有效地促進了輔導員隊伍整體綜合素質能力和思想道德品質的提高。在我國眾多高校建立健全輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展和建設過程中，仍然存在著較多的實際問題和不足。

1.輔導員工作繁重，缺乏專業(yè)化發(fā)展的精力和時間。在我國大多數高校中，輔導員要負責的事務非常多。例如，負責班級內的安全教育、獎學金和助學金的評比工作、學生的思想道德培養(yǎng)、組織團日活動以及社會實踐活動等工作，這就導致高校輔導員沒有充足的時間和精力去學習專業(yè)化知識和技能，也沒有時間去接受相關的教育和培訓，導致他們的專業(yè)化素質得不到有效提升。

2.輔導員專業(yè)化基礎薄弱，提升難度大。當前我國眾多高校在選拔輔導員時大多考慮學生干部管理經驗以及相關學習知識儲備和能力，而沒有詳細考察輔導員的思想政治水平、教育能力、管理能力、心理學以及社會倫理學等相關知識水平[11]。當前，我國高校對于輔導員隊伍的要求重點局限于協助講師開展教學以及管理班集體，而對于輔導員的知識水平和能力發(fā)展沒有較高的要求和規(guī)定。這在一定程度上造成部分輔導員的專業(yè)化素質較低，專業(yè)化知識結構不成熟，從而增加了輔導員隊伍專業(yè)化方向培訓和教育的難度。

3.專業(yè)化發(fā)展缺乏激勵制度和專業(yè)考評設置。當前我國對于高校輔導員隊伍專業(yè)化水平考核還沒有明確的規(guī)章制度，有些高校雖然建立了相關的輔導員隊伍專業(yè)化考核和評級制度體系，但是由于高校管理人員對于輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的重視程度不夠，導致高校輔導員隊伍缺乏嚴格的考核機制和評價體系[12]，對于輔導員隊伍的評價和考核只是關注日常事務性工作方面，而沒有對輔導員隊伍的專業(yè)化程度進行考核[13]，使得高校輔導員隊伍相關評價和考核機制流于表面形式，而不能真正落到實處。此外，高校并沒有建立相關的激勵政策，沒有從物質以及精神層面對輔導員及時鼓勵表彰，使得高校輔導員缺乏繼續(xù)超越自我、不斷增強理論知識儲備以及實踐經驗的激情和信心。

四、新時代背景下高校輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的實現路徑

1.科學優(yōu)化輔導員工作制度。合理安排和設置高校輔導員隊伍的工作時間和內容，不僅能夠保證高校輔導員隊伍的工作效率，還能夠給輔導員留出充足的時間和精力去學習專業(yè)化知識，從而有效提高輔導員的專業(yè)化技能和水平。因此，高校相關的管理人員要根據輔導員的實際能力合理設置和安排工作事宜，明確輔導員的崗位，使輔導員能夠清晰明白自己的職責和義務，從而更加高效地開展工作。同時，高校相關管理人員還要根據當前我國輔導員專業(yè)化發(fā)展的具體要求和標準規(guī)范，有效將輔導員的工作領域和專業(yè)化方向緊密結合。例如，從高校學生的心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、學生日常事務處理以及思想道德教育等方面出發(fā)，可以根據高校輔導員的實際專業(yè)水平和能力，合理安排和設置相關的心理輔導員、就業(yè)指導輔導員以及日常事務處理輔導員等[14]，使得高校輔導員不再處理繁瑣復雜的工作事務，而是集中精力處理某一事務的工作內容，促進高校輔導員專業(yè)技能和知識水平得到有效提升和發(fā)展。

2.建立輔導員專業(yè)化考評指標。建立健全高校輔導員專業(yè)化考核機制能對高校輔導員的專業(yè)化發(fā)展效果進行考核和檢驗，不僅能夠真實了解高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的進程，還能夠及時根據考核評價結果對于高校輔導員的工作內容以及性質及時進行調整。因此，高校要通過多種調查手段和研究方法，積極收集相關的資源和信息，結合高校學生發(fā)展的內在需求以及高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的目標和要求，同時還要考慮當前高校實際發(fā)展情況、教師能力以及學生綜合素質和高校管理經驗、水平等，設計出一套科學合理的高校輔導員專業(yè)化發(fā)展考核評價機制，從而使得高校輔導員能夠更加清楚地明白自己的專業(yè)發(fā)展方向，也能夠保證高校相關管理人員能夠及時有效地對高校輔導員的專業(yè)化發(fā)展進程進行監(jiān)控和觀察，及時發(fā)現高校輔導員專業(yè)化發(fā)展中存在的問題和不足，并科學合理地改善和調整，從而保證高校輔導員專業(yè)化發(fā)展能夠持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

3.建立輔導員分層階梯化培養(yǎng)體系。在高校輔導員專業(yè)化培養(yǎng)過程中，有效結合輔導員的實際知識基礎以及能力水平，設置不同的培訓教育目標和具體工作內容，對高校輔導員分層次培訓和教育，能夠使高校輔導員的專業(yè)知識水平得到提升[15]。因此，高校要針對不用層次和類別的輔導員開展不同的培訓。如，對于工作時間較短、經驗不足的輔導員，側重于培訓專業(yè)知識和技能以及職業(yè)道德培養(yǎng)工作內容[16]；對于中層輔導員，重點培訓和教育理論知識與生活實踐相結合的教育理念和思想，滿足高校學生不同發(fā)展需求的咨詢服務意識和能力；對于高級輔導員，要重點培訓和教育相關人員的大局意識、合作意識以及國際視域[17]，從而有助于高校輔導員都能在自身發(fā)展需求的基礎上再提高和再發(fā)展。

4.加強高校輔導員的綜合素質以及工作能力。隨著“雙減”政策的頒布和推行以及新課程教育在眾多高校的深入貫徹落實，學生很容易受到外界環(huán)境的影響，使得學生的思想和行為發(fā)生一定的變化和發(fā)展。對此，高校輔導員要不斷地學習新的教育手段，引進先進的教育思想和理念，不斷地提高自身的綜合素質以及工作能力，更好地為學生提供優(yōu)質的服務，使得學生能夠更好地全面可持續(xù)發(fā)展，有效提高學生的學習能力以及綜合素質。首先，高校輔導員要忠于祖國忠于黨，有堅定的理想信念，在實際的教育教學過程中，不斷地學習和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀。習近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)學生正確的世界觀以及價值觀，提高學生的思想道德品質和綜合素質，努力成為令學生信服的好教師，為學生提供更多的優(yōu)質服務，促進學生的全面健康發(fā)展。其次，高校輔導員要積極利用網絡信息資源，學習和更新自身知識體系，補充和完善自身專業(yè)知識儲備，為學生傳授更多科學的知識，有效提高自身的實踐管理能力以及工作能力，同時也要加強和創(chuàng)新教育教學手段和方式，豐富課堂教學，提高學生學習興趣，有助于更好地管理學生和教學課程[18]。最后，高校輔導員還要多關注學生的心理健康發(fā)展，學習有關學生心理健康方面的專業(yè)書籍，深入分析和探究學生的內心真實想法，從而促進學生心理健康發(fā)展。

綜上所述，當前我國高校要想有效提高輔導員的專業(yè)化程度和水平，并不是一朝一夕的事情，需要高校付出更多的時間和精力，并根據輔導員的實際工作合理安排其工作時間和教育培訓時間，針對輔導員的實際工作表現進行及時評價和考核，將輔導員的實際工作績效與其薪資和升職緊密聯系起來，從而有效提高輔導員的工作熱情，同時也需要輔導員根據自身存在的問題和不足，加強專業(yè)化知識的辦學儲備和能力的提升，為促進高校學生的身心全面發(fā)展作出貢獻，從而有效提高我國高校的辦學綜合水平。

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（本文系甘肅省第一批高校輔導員名師工作室甘肅中醫(yī)藥大學“杏林驛站”輔導員工作室階段性研究成果）

編輯：謝穎麗