“雙減”背景下促進學生健康成長的實踐

【摘要】針對義務教育階段學生學習負擔比較重的問題，“雙減”政策出臺，減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”背景下，需要廣大教育工作者減量提質，促進學生健康快樂成長。如何實現這“一減一增”，廣大一線教師進行了積極有效的探索，筆者也在此背景下積極進行課堂教學優化、家校共育優化、網絡評價管理優化的“三優”實踐探索，給予學生更大的發展空間，使學生快樂、健康地成長。

【關鍵詞】雙減；三優；學生成長

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）03—0051—04

英國著名教育家托馬斯杜威指出，教育即生長。從人的生命成長角度看，成長的內涵包括：成長即生長，生命體在自然狀態下，通過自我發育，逐步走向成熟的過程[1]，而在這個過程中，教師是學生成長路上的引領者和促進者。傳統課堂教學方式追求“大容量、快節奏、高密度”，教師苦教，學生苦學，忽視了對學生的心理情感、成長發展、審美能力、價值意識的綜合培養，不利于學生全面發展。在“雙減”背景下，如何讓學生在認知、情緒、行為、人際交往等方面，以更加積極的狀態學習、參與教育教學活動，從而實現快樂成長，在此，筆者圍繞促進學生成長“三優”策略深入探究。

一、優化教學，守好課堂教學主陣地

課堂是教學改革的主陣地，在“雙減”背景下，如何讓課堂減負增效，需要教師在課前精準確定教學目標，采取合理的課堂教學方式，創設愉悅輕松的教學氛圍，從而取得實實在在的教學效果。

1.在課前精研教材，精準確定教學目標。“凡事預則立，不預則廢。”確定精準的教學目標是落實減負增效的關鍵一環，在新的教育理念引領下，“單打獨斗”的備課方式已成為過去，而集思廣益的集體備課已成為一種大趨勢，這種方式更有利于教師在課前精準把握教學目標，在課中順利達成教學目標。在這種大趨勢下，教研團隊分年級鉆研教材，深入解讀課標，依托課程標準，推敲教材知識點編排意圖，通過大單元框架確定單元教學目標，確定教學重難點，圍繞單元教學主題，重組歸納教材每個單元的教學內容，使教學內容體現出最優化整合的特點。

教師心中有“標”，課堂教學設計才能有的放矢，但教師心中的“標”如果能提前內化為學生心中的“標”，并圍繞相關目標開展一些預設的活動，這樣課堂教學才會更有效果。教師可以在課前引導學生根據課程目標搜集整理課程相關資料，提前分發導學案讓學生自主學習，這樣既有利于培養學生學習的主動性，提高學生收集整理信息的能力，也有利于教學目標的有效達成。比如，在部編版二年級語文上冊第六單元教學中，教師可以圍繞“偉人”這一主題編排3篇人物故事，通過生動有趣或感人肺腑的故事體現人物思想品質。教師可以圍繞單元主題，確定單元學習目標：正確流利地朗讀課文，能借助詞句講述課文內容；感受先賢先輩無私奉獻的精神，積累相關詞匯；觀察圖片，了解每幅圖的意思，能按順序講清楚相關內涵；積累勵志名言，初步了解名言所蘊含的道理。結合這個單元所涉及的內容，教師可以在課前引導學生向長輩了解，或在家長的幫助下搜集相關資料，為學習課文、感悟人物品質奠定基礎。這種高效互動的教研模式加快了教師專業成長的步伐，使課堂教學實現減負增效。

2.創新課堂教學形式，實現減負增效。課堂教學方式影響著教學效果，教學方式靈活多變，適合學生的年齡特點、心理特點，才會激發學生的學習興趣，教學效果才會好，課堂上的知識學生都消化了，不用在課下花較多時間消化，自然就達到了減負增效的目的。教學方式枯燥單一，則無法吸引學生，課堂效果自然大打折扣，出現“課堂不行課下補、熱剩飯”的現象，這樣就無形中加重了學生的課業負擔。現代教育心理學認為，一個正常成人注意力持續在60分鐘左右，而小學生注意力持續時間更短。表現在課堂上，開始前十分鐘與最后十分鐘是注意力最集中的時間。所以在課堂教學中，教師應合理安排時間，力爭在學生注意力最集中的時間內把重點、難點講清楚，其他時間安排自學、討論或師生互動。其次，教師應巧妙應用多媒體，使課堂教學更加生動，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。同時，注重師生互動，活躍上課氛圍，使師生的思維火花碰撞。比如教師可以引導學生參與詞語對對碰、詞語接龍、名言警句接力賽以及闖關游戲、戲劇表演、故事改編等，這些活動極大地激發了學生的學習興趣和潛能。另外，在多樣化的互動教學中，教師應注重課堂紀律的調控，可以與相應的教學形式互為補充，取得較好的課堂教學效果。

3.優化課后作業設計，有力保障“雙減”。許多教師將課后作業看作課堂教學的延伸，為了強化課堂教學效果，布置了大量的課后鞏固性作業，搞題海戰術，使學生疲于應付，甚至出現相互抄襲的情況。因此，在“雙減”背景下，優化作業設計，能更好地體現實實在在的教學效果。

首先，彰顯個性，設計分層作業。“一刀切”的作業方式難以體現學生的個性差異，也不利于學生個性化發展。教師應注重學生的知識接受、掌握情況，引導學生學會學習，學會思考，在學生自主學習的基礎上，科學、合理地設計作業，促進學生更好地掌握學業知識，提升學習能力。同時，注重作業分層布置。教師根據學生的課堂表現、作業完成、家長配合情況，對學生分層布置作業。針對學習基礎薄弱的學生，布置基礎性鞏固作業；針對學習基礎較好的學生，布置發展性作業、創造性作業，給學生思考、思維拓展的空間，鍛煉學生的思維能力。

其次，豐富形式和內容，設計自選作業。教師團隊可以積極研討，精心設計內容豐富、形式多樣的自選作業，有口頭練習、表演練習、實踐操作等形式多樣的作業；有短時間內完成的作業，也有需要長時間完成的專題性作業；有個人作業，也有小組合作作業；有單門學科作業，也有融合其他學科的綜合性作業。學生可以自選作業，既兼顧到不同學生的學習需求，又極大地提高了學生學習的主動性。

最后，親子共學，玩轉作業。教育從來不是“單打獨斗”，如果能夠引導家長參與作業設計和完成，會取得事半功倍的效果，促進學生和家長共同成長，實現家校共贏。針對小學低年級學生的個性特點，筆者設計了形式多樣、寓教于樂的親子共成長作業，學生可以和家長比賽背誦古詩句、講成語故事、說繞口令，參與“圖中有話”看圖說話小任務等，還可以通過“一字開花”“成語開花”“親子接力日記”“班級故事接龍”“自制民間故事連環畫”“談天說地3分鐘”等作業，為家長和孩子共同成長搭建平臺。

二、創新評價方式，激勵學生成長

“多一把衡量的尺子，就會多一批好學生。”要全面培養具有綜合發展水平和創新個性潛質的優秀學生，就必須改變過去單一看學生考試成績的“一刀切”衡量評判標準，創新評價方式，多元化衡量學生發展，促進學生自我教育和自我發展[2]。

1.互聯網+興趣，網絡評價助成長。激勵性評價是激發學生興趣、學習內驅力的重要手段，學生對教師的各種激勵性評價很感興趣，而網絡評價高效、直觀，有利于激發學生興趣。為了優化布置各項作業，筆者充分發揮企業微信“班小二”強大的評價功能，采取批量評價和精細評價相結合的方式，讓學生體驗學習的成就感。還采取多種激勵評價方法，堅持班級優化大師打卡，記錄每日朗讀情況。家長則利用手機語音或者視頻記錄、展示孩子的朗讀過程，讓孩子愛上朗讀。在高效評價管理的過程中，家長也從中找差距，實現了家校共育的目的。

2.測評無紙化，多模塊組合促成長。“雙減”落地以來，筆者所在的學校在學期末對低年級學生開展無紙筆學業評價。評價前，低年級語文、數學教師有序地開展綜合素質測評籌備工作，制定獨具特色的測評方案，大家集思廣益，精心設計具體測評內容。在“無紙測試歡樂多，闖關達人我能行”活動中，教師根據語文學科特點設計了5個模塊，分別考查學生的傾聽、閱讀、口語表達、觀察能力、習慣養成等核心素養能力。第一模塊“認讀漢字我最棒”，考查本學期課標要求的學生認字情況，學生需要做到發音準確，認讀迅速，全達標獲得五顆星。第二個模塊“背誦經典我能行”，主要考查教材要求的背誦篇目，以接龍、提問、對詩、補句等方式考查學生的掌握情況。第三個模塊“推薦動畫我最棒”，教師給出推薦框架，展示學生喜歡、熟悉的動畫圖片，讓學生按照框架分享相關內容。第四個模塊“看圖說話我真行”，主要考查學生的看圖說話能力，細化考查學生的觀察能力、口頭表達能力及想象能力等。第五個模塊“紅色故事我能講”，學生在優美的配樂中講述紅色故事。通過這種多模塊組合的創新評價方式，可以全面、客觀地展現學生學習的收獲和心理成長過程，有益于學生身心健康發展。而通過這樣的無紙筆測評活動，學生參與“頭腦風暴”，也獲得了滿滿的成就感，達到了人人參與、個個獲獎的目標。

3.評價直觀化，多元作業助成長。教師的評價是一劑良藥，能促使學生反思、提高。在評價方式上，筆者采用直觀的評價符號，如“送笑臉”“送紅旗”等；對作業完成有質量、有創意的學生，還會獎勵學習用品，激勵學生提高學習的自主性。在教學中，筆者倡導學生記錄、總結錯題，自我反思，自我提升。針對共性的問題，給予耐心講解；針對個別問題，引導學生自主糾錯，分析出錯原因，避免重復出錯。這樣直觀化的作業評價，既激勵了學生積極主動地完成作業，又達到了復習鞏固的目的，使學生獲得自我成長。可以說，多元化的評價為課堂教學優化提供了更大的拓展空間，更加真實地反映了學生的成長，從而為教師的教學創新提供了有力保證。

三、利用網絡平臺，實現家校共育

新課標指出，教師要積極構建網絡環境下的學習平臺，拓展學生學習和創造的空間。“雙減”背景下，充分發揮網絡平臺作用，能更好地達到家校共育的目標。

1.平臺培訓，家校共育。現在，家長教育孩子有很多困惑，如孩子沉迷網絡游戲、叛逆等，由此產生焦慮、擔憂、恐慌情緒，教育孩子有心無力，不知如何做才好，造成親子關系緊張。這時教師就應在做好學生工作的同時，適時引導家長。“雙減”政策落地后，筆者通過QQ群、微信群向家長解讀教育政策，充分利用平臺優勢，積極指導家長掌握家庭教育的方法，引導家長配合教師輔導孩子，幫助孩子合理規劃學習和活動時間，確定具體的學習計劃，督促孩子預習，合理做好學習筆記，及時激勵孩子閱讀，與孩子傾心交流，使親子關系更加融洽。

2.網絡結伴，親子共學。為了強化親子互動，促使家長與孩子共同完成諸多學習任務，筆者設計了親子互評星級評價表，當孩子和家長共同挑戰完成學習任務后，及時進行星級互評，家長通過私信向教師反饋學習情況，體現孩子的點滴進步。每逢節假日，筆者還會設計一些特色互動評價表，分層評價，詳細反映情況，這能有效融洽家校共育氛圍，增強親子互動實效。

四、通過實踐教育，促使孩子多元發展

1.實踐教育助力孩子超越自我。面向未來，培養擔當民族復興大任的時代新人，離不開實踐教育重要價值的發揮。許多學生在周末、節假日缺少家長的陪伴，再加上自律性較差，在家低效學習。鑒于此，筆者開展一系列實踐活動，豐富學生的學習、生活。可以讓家長與學生共同設計實踐任務表，比如在做家務實踐中，家長可以把學生做家務的圖片、小視頻發在QQ群，教師給予及時點評，學生堅持實踐，成了家務能手。還可以引導學生跳繩、做游戲，利用網絡平臺，錄制配樂朗誦小視頻，開展“我是書寫小能手”線上評比等活動。學生通過出色地完成實踐作業，挑戰自我，實現自我超越。

2.延時服務，課后管理多元發展。課后延時服務是根據學校、學生、家長三方需求，著力解除家長后顧之憂，服務學生健康成長的重要舉措。筆者所在的學校將課后延時服務作為“雙減”政策落地的重要抓手，精心構建“作業精練+體能訓練+特色課程”的課后服務模式，減負不減教育溫度。比如體能特色延時活動中，體育教師帶領學生進行花樣跳繩、花樣籃球編排訓練，還增加了有趣的體育游戲，旨在培養愛運動的陽光少年。在音樂特色延時活動中，教師精心挑選節奏明快的曲子，與學生共同玩音樂小游戲，利用音樂節奏律動、桌舞創編等音樂活動，活躍課堂氣氛。學生參加“桌舞”時，可以用自己制作的沙錘和響板伴奏，結合拍手、拍腿、響指等動作，完成音樂節奏律動等音樂活動。同時，教研組還安排了趣味數學、趣味英語玩轉活動，開拓學生思維，提升學生的英語學習興趣。通過創新教育實踐活動，讓所有學生在有溫度的課后延時服務中實現多元發展，健康成長，讓學生學有所獲、學有所長[3]。

教育無小事，處處皆教育。教育的每一個細節都會在學生的成長中留下深深淺淺的印跡。在“雙減”背景下，教師對學生成長的引領至關重要。通過優化課堂教學、優化家校共育、優化網絡評價管理的實踐探索，能更好地實現減負增效，有效解決學生成長中的諸多問題，給予學生更大的發展空間，實現多元化發展，讓教育回歸本真，從而讓教師保持初心，讓學生快樂成長。

參考文獻

[1]李建成.用成長定義教育的問題[J].人民教育，2010（15）：65-67.

[2]白雨鑫.巧借多元評價，創建高效課堂——試析多元評價在小學英語教學中的運用[J].教育界，2018（22）：41-42.

[3]游學軍.“雙減”背景下小學課后服務質量提升的策略[J].教學與管理，2021（32）：9-12.

編輯：彭雪亮