發現之旅

李璐琳 湖南省長沙市南雅中學高中語文教師

湖南大學中國古代文學碩士，多次指導學生在作文比賽中獲獎，所帶班級超30人在報刊上發表文章。曾獲長沙市青年崗位能手等榮譽稱號。

教育宣言：一輩子學做教師。

本期題目

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

神州十六號載人飛船再次叩響浩瀚宇宙的大門，載荷專家桂海潮第一次逐夢飛天，他說：“我特別想把這次任務當成一次發現之旅，有太空這么美麗的觀景平臺，那么好的角度可以看看地球的山川、海洋，看看星空。我也期待能夠在這樣壯美的環境當中放飛自己的思緒，暢想任何可以想象的東西。”

蘇軾在石鐘山發現了鐘鼓不絕的真相，郁達夫回到故都發現了北國之秋的“清”“靜”和“悲涼”，鐘揚只身前往青藏高原發現了珍貴的特有植物……生活中，我們也經常享受自己的“發現之旅”。請寫一篇不少于800字的文章，自選角度，自擬題目，文體不限（詩歌除外）。

思路點撥

這道作文題緊扣時事熱點，提出“發現之旅”的中心話題，并且關聯教材，提醒學生在統編版高中語文教材中也有很多“發現之旅”，如《石鐘山記》《故都的秋》《“探界者”鐘揚》，引導學生立足教材，關注社會，學會關聯，學會發散，深入思考。

就此題而言，在審題時，同學們需要注意以下3個方面：

1.緊扣材料內容進行論述

材料內容是神州十六號載人飛船載荷專家桂海潮的一句話。首位中國空間站載荷專家桂海潮的逐夢飛天，是中國航天的重要任務，也是前所未有的新奇挑戰。在我們設想他或許懷著忐忑、激動、擔憂的心情迎接這個艱難的任務時，他卻把這次航行當成一次“發現之旅”。為什么是發現之旅呢？因為在太空有絕佳的角度俯瞰地球，可以看到地球上看不到的美景，還可以放飛思緒、暢想無限。桂海潮的心境不可謂不遼闊，格局不可謂不高遠。而我們的寫作必須以材料為中心和出發點。

2.立足材料進行引申聯想

普通人終其一生都很難登上太空，但是我們可以學習桂海潮的“發現”智慧。人生就像一場旅行，我們經常步履匆匆、疲于奔命、負重前行，忘記了發現，辜負了美景，也缺少了收獲。其實人生中處處是發現，任務指令也給了我們提示：蘇軾夜游石鐘山是一種發現，郁達夫重溫故都的秋是一種發現，鐘揚只身探界是一種發現……生活中，我們也應該學會“發現”、珍惜“發現”、享受“發現”。生活中有哪些“發現之旅”呢？這應該成為這篇文章的亮點。

3.闡發作者獨到的思考

材料中已經把“發現之旅”當作主題詞提出來了，如果不深入挖掘，僅僅寫成記敘文，如“記一次發現之旅”，內容就會比較單薄，缺少張力。我們應該深入思考如何在主題詞“發現之旅”的基礎上，表達自己獨創的、有智慧的、有啟發性的觀點，比如，可以從以下幾個角度思考，如：“發現之旅”背后體現了桂海潮的什么心態？為什么這種“發現”的智慧很可貴？人生中有哪些“發現之旅”？我們應該用什么樣的態度面對每一次“發現之旅”？怎樣把生活中那些并不容易的任務和體驗變成“發現之旅”……

精寫片段

當我們學會發現，就能更好地與世界產生豐富的互動。鐘鼓不絕原是微波入焉，北國之秋本清靜悲涼，青藏高原更是種子遍地。而恰恰是這微波，成就了一個豁達明察的蘇東坡；恰恰是這清靜之秋，造就出一個多情明達的郁達夫；恰恰是這種子，凸顯出一個探界者鐘揚。發現的意義或許是人們對真理的不懈追尋，又或許是希望用自己的生命去造福他人的愿望。用發現點亮世界的人生，注定是一種更加豐滿和充盈的人生。

點評：細致地闡釋題目中提到的幾個例子，緊扣材料的內涵進行闡釋，提出具有個性化、啟發性的觀點——發現讓人生更加豐滿和充盈。

人的一生就是一次未知的旅途。有人志存高遠，險中求勝，踏上一條少有人走的道路，實現一個又一個看似不可能的夢想；有人心懷坦途，穩中求進，按部就班在平凡的生命中成就不平凡。屠呦呦發現青蒿素，讓瘧疾無法肆虐；袁隆平發現并培育雜交高產水稻，為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全作出了貢獻，更為世界和平和社會進步樹立了豐碑。生命價值的衡量不應該僅僅依照它的長度，更應該看到它的深度和厚度。發現只是一個起點，發現自己的道路，發現自己的價值，不斷突破自己，這才是人生的終極意義。

點評：把人生比作旅途，提出發現的意義是能夠為生命增加深度和厚度，我們應該發現“發現”的價值，實現個人的突破，緊扣材料內涵，進行意義闡釋。

失誤作文

用發現點亮世界

◎ 湖南省長沙市南雅中學高三年級K2002班 孫雅歆

為什么月亮總是跟著我走？河里為什么沒有鯨和鯊魚？孩子們奇奇怪怪的問題總會讓大人們摸不著頭腦。孩子們無盡的好奇心像一根火把，驅使他們去探索和觀察，在不斷地發現中積累經驗，形成自己的世界觀。①

在這個復雜且多變的世界中，我們知道的或許并不比孩子們多多少。許多人窮盡一生也沒能想明白世界運轉的奧義。人的一生是短暫的，憑個人的力量很難有大的突破和進展。我們要感謝前輩們的付出，他們不斷探索和發現這個世界，一代一代地累積，讓今天的我們站在巨人的肩膀上，有能力和際遇更清楚地眺望這個世界。前輩的發現的光照亮了各個角落，驅散了愚昧的黑暗，讓我們得以站在理性的光輝中自在地遨游。我們站在浪潮中，又怎能不接過前輩的接力棒，用發現點亮世界呢？②

載荷專家桂海潮第一次逐夢飛天，他說：“我特別想把這次任務當成一次發現之旅，有太空這么美麗的觀景平臺，那么好的角度可以看看地球的山川、海洋，看看星空。”登上太空對于普通人而言是一種別樣的際遇，在這別樣的經歷中航天員會收獲一種獨特的視角，這讓他們能站在更高的臺階，對這個世界形成更加豐富、深刻的見解。當然，這并不意味著除了登天我們就不能收獲這樣的發現。當前人把自己的發現用文字記錄，通過閱讀，我們就得以了解到他們的發現，從而能夠在思考中擁有相似的生命體驗，點亮我們世界的某一個角落。③

人的生命是一段連續的過程。不斷發現讓我們不斷擁有新的成長，在不同的時段我們對待同樣的事物可能會擁有不一樣的理解。郁達夫回到故都，心境的不同讓他發現了北國之秋的“清”“靜”和“悲涼”；史鐵生年紀輕輕患病癱瘓后發現地壇公園別樣的一面；辛棄疾說“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！”……這些都說明不斷發現的過程讓我們不斷成長，面對同樣的事物可以形成多樣的感受。這種感受讓我看到我一步步成長的路，也讓我更加享受“發現的旅程”。④

用發現點亮世界，弘揚的是科學、理性的價值觀。當我點亮的地方越多，我就越能夠看到更多光照不到的地方，更覺自己學識的淺陋，尤其是與前人探索出的成果相比，更覺要用一生來探索世界，用發現點亮世界。⑤

升格建議

文章立意基本契合材料所給的中心話題，但是對材料具體內容的分析不夠細致，對材料內涵的把握不是非常準確。在闡述觀點的時候，側重于“發現”而沒有強調“發現之旅”，“旅”的內涵也較少闡述。文章最終得44分，是一篇典型的二類文。若在論述的時候緊扣材料的內容和自己的生活體驗進行闡述，文章會更好。

升格作文

用發現點亮世界

◎ 湖南省長沙市南雅中學高三年級K2002班 孫雅歆

暮夜乘小舟歷險境至深潭絕壁，蘇子發現了石鐘山鐘鼓不絕的真相；戰亂陰霾中四處流離奔波的郁達夫再過故都，孤身凄境中發現了北國之秋獨特的“清”“靜”和“悲涼”；從教30余年援藏16年追夢“種子”的鐘揚，無數次只身深入藏北高原、藏南谷地甚至無人區，發現了珍貴特有的植物及其種子；神州十六號載人飛船再次叩響浩瀚宇宙的大門，從偏遠山村到廣袤宇宙的飛天英雄桂海潮，終登太空觀景平臺開啟瑰麗發現之旅……這世界總有人不懼艱難翻越最高的山、蹚過最深的淵、熬過長夜的孤單，去探索和發現常人難以發現的瑰麗風景，豐富他們自己的人生，并為我們點亮一個全新的世界。①

世界復雜，許多人竭盡一生都沒能明曉這個世界是怎樣運轉的，但總有百折不撓的科學家和行業精英們在蒙昧與混沌中從摩擦生電開始尋找光來的方向，他們發現地球并非宇宙的中心，他們找到了蘋果落地的秘密，他們發明了印刷術和蒸汽機，他們用金屬羽翼模仿鳥的翅膀扶搖直上九重云霄，用鑄鐵“蛟龍”載人潛水器深潛萬米深海……今天我們對這個世界的每一步認知、發現與創造都要感激前輩們的貢獻，是他們用生命去探索和發現，一代一代積累，讓我們得以站在巨人的肩膀上更科學系統地觀察、探索和改造這個世界。我們也應積極投身于未知的發現，接住前輩的接力棒，一起用發現點亮未知的蒙昧與黑暗，讓科學理性之光照滿各個角落。②

人生的發現之旅，其實就是不斷破舊立新、跳出自己視野和思維之“井”，努力站在更高的臺階眺望這個世界的過程。讀萬卷書，行萬里路，旅途中的每一次新的探索和發現都將重新構筑這個世界的面貌。歷史上，有人曾天真地認為地球是宇宙的中心而燒死了支持日心說的“異端分子”，我們曾以為牛頓力學就是世界運動規律的全部，直到發現了量子力學和相對論。隨著我們不斷深入探索，發現許多曾經信以為真的東西正在一點一點地分崩離析，這個過程注定是痛苦的。但是，產婦唯有經歷痛苦的分娩才能生出新的生命，鳳凰不經過火的淬煉怎能涅槃重生？唯有不斷發現才能破除根深蒂固的“舊”和壁壘森嚴的“井”，重新構建對世界的認知，將科學理性的光播撒在神州大地上，讓生命擁有更加深沉和厚重的力量。③

夢想有長短，“我”有大小。或許我們沒有郁達夫的才思和際遇，也沒有桂海潮的能力與夢想……但平凡如你我，亦是這世間不一樣的煙火，一樣可以在長夜孤寂中蓄積自己的能量，在我們來且僅來一遭的世界里展開我們的探秘與發現之旅，用我們的“發現”綻放自己、點亮世界！④

升格簡評

經過修改后的文章做到了觀點明確、內容充實、論證充分：結構上，從材料出發，進行引申聯想，段落與段落之間的聯系更加緊密，環環相扣，思路清晰，層層深入；內容上，增加了一些有啟發性的觀點，如“人生的發現之旅，其實就是不斷破舊立新、跳出自己視野和思維之井”，論證更加深入，修改了事例論證，使論證更加充分。總體而言，修改后的文章在觀點、結構、表達等方面都得到了有效提升，可得54分，成功升格為一類文。

學生佳作

涉發現之旅，踏人生征程

◎ 湖南省長沙市南雅中學高三年級K2117班 陳一諾

神州十六號載人飛船載著來自小鎮的載荷專家桂海潮飛往無垠宇宙，他懷著對太空的向往踏上探索之旅。在某次采訪中，他說：“我特別想把這一次任務當作一次發現之旅。”登上宇宙飛船，桂海潮就擁有了踏上發現之旅的門票。①

在古漢語中，“發”意為“掀開，揭露”，“現”意為“顯露”。“發現”，就是掀開掩蓋在真相上的那塊布。自古以來，人類都是通過發現與發明不斷進步的——原始人發現火種而得以生存；夏朝人發現金屬可以制造鋒利的工具；東漢蔡倫發現植物纖維原料而改進紙張制造工藝，使書籍普及；西方航海家哥倫布發現新大陸，改變了世界歷史進程……萬物靜默，但在蓄意的沉默之中也出現過新的開端。人類從遠古的蒙昧走來，依靠自己的雙眼雙手去發現與創造，才一步步從原始走到今天。②

“旅”，即旅途。發現之旅，是無窮無盡的，是坎坷曲折的。我們在發現的道路上且觀且行，不斷挖掘途中的“發現”，這場旅途就充滿了驚喜和收獲。面對發現，我們要有病人的忍耐，也要有康復者的自信。江西鄱陽湖畔的石鐘山，名稱出處不詳，引得歷代文人浮想聯翩。酈道元在《水經注》中嘗試解釋，卻從未親自踏足；唐代的李渤親自探訪石鐘山，寫下了自己的見解；而蘇軾不輕信前人猜想，也不盲從于所謂的證據，夜泊山谷，最終發現了石鐘山鐘鼓不絕的真相。發現好似深藏于森林中的蝴蝶，只有親自前往森林，專心致志覓跡尋蹤，探本溯源，才能撥開它的偽裝，求得真實。別說天空就是盡頭，因為月球之上，已經有了人類腳印。③

但每個人的發現之旅并不相同，“在世間，本就是各人下雪，各人有各人的隱晦和皎潔”。在發現的過程中，我們放飛思緒，暢想任何可能，創造獨屬于自己的發現之旅。鐘揚只身前往世界屋脊發現珍稀植物，是一種發現；郁達夫重回故都，發現北國之秋的含蓄悲涼，以秋景見秋心，又何嘗不是一種發現？在旅途中，速度與遠近并非是最重要的，享受沿途發現的美麗風景是藝術，也是一種心境。要學會發現天，發現地，發現自己。④

“像樹木似的成熟，滿懷信心地立在春日的暴風雨中，也不擔心后邊有沒有夏天來到，夏天終歸是會來的。”發現之旅中的困難永無止境，但因此發現也永無止境。在獨屬于自己的發現之旅中，我們享受日深，感激日篤，對人生的信仰也會更為深沉，就算沒有機會親手揭開覆在真相上的那塊布，也不失為一段難忘的旅途。⑤

綜合評分

【模擬評分】內容18分+表達18分+發展20分= 56分。

【評分依據】本文緊扣“發現之旅”的概念內涵展開討論，既充分結合材料，又充分聯系了教材及社會生活。內容上中心明確，引申恰當；結構上思路清晰，層層遞進；語言表達上嚴謹細膩，文采飛揚。整體給人以思想美、語言美、結構美的綜合審美體驗。