在“雙減”政策下,小學語文作業設計亟待轉變價值理念,減輕學生的課業負擔,減少作業量,提高對作業質量的關注,遵循以學生為中心的思想,利用語文作業培養學生的核心素養。這就需要教師加強基礎性、趣味性、生活化、層次化作業的優化設計,為學生提供優質的教學指導服務,建立家校合作共育格局,全方位、全面性培養學生的思維能力、語言文字應用能力和創新精神,從而達到“雙減”政策下小學語文作業設計目標。
一、“雙減”政策下小學語文作業設計的價值取向
教師往往會在教學過后給學生留下大量的作業,旨在加深學生對新學知識的印象,強化課堂教學效果。學生在課后需要花費大量的時間來完成作業,課業負擔較重,休息時間被壓縮,容易產生厭學心理。“雙減”政策的提出對小學語文作業設計提出了新的要求,教師應該積極更新作業設計理念,以核心素養為導向,堅持以學生為中心,密切關注語文作業質量。
(一)關注作業質量
以往小學語文作業中包含了大量重復的內容,機械式的訓練會引起學生的反感,學生的學習效率和學習積極性都有所下降,對小學語文教學產生了負面影響。在“雙減”政策下,減少學生的作業量和完成作業的時間是基本要求,小學語文教師應該傾注更多心力來提高作業質量,通過優化小學語文作業設計,豐富語文作業的內容和形式,吸引學生主動完成作業,這樣學生才能真正從中有所收獲,減負效果也能達到預期。……