初中英語閱讀教學中“微寫作”實踐分析

“微寫作”最早出現在微博社交平臺，是指某些博主創作網絡小說、詩歌、故事、笑話（段子）之后，發表在自己的微博賬戶并與其他微博用戶分享的一種方式。由于網絡社交媒體的特點之一是“盛行快餐文化”——一篇博文的字數應該盡可能少（控制在140字以內），但卻簡明扼要，這樣才能實現與廣大網友的高效互動，因此，這種“微寫作”模式被認為能夠有效提高人們思維的敏捷性，故已經在一定程度上應用于現代教育教學工作之中。本文以初中英語閱讀教學為例，圍繞“微寫作”的實踐運用方式等展開分析，希望為初中英語閱讀教學工作者提供一定的參考。

一、“微寫作”內涵簡析

（一）“微寫作”教學訓練法的特點

“微寫作”最早出現在微博領域，除了極少數博主之外，絕大多數微博用戶選擇“寫短小、精辟、隨機性強的段子”的方式，在以微博為代表的社交媒體上與其他用戶交流。這種創作模式逐漸被人們熟悉之后，人們發現，“微寫作”的很多特點極具實用價值，可幫助中小學生逐漸提高寫作能力。具體而言：其一，“微寫作”具有“即興發揮性”，受到的限制少。其二，“微寫作”要求創作內容短小精悍、切中要點。其三，“微寫作”創作過程難度較小，不存在“準入門檻”。由此可知，“微寫作”教學訓練法可應用于初中英語閱讀與寫作訓練，具有普適性。

（二）在初中英語閱讀教學中運用“微寫作”教學訓練法的相關思考

“微寫作”教學訓練法應用于初中英語閱讀教學中的可行性如下：