基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)高年級習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)研究

寫作能力是檢驗學(xué)生語言綜合運用能力的重要標(biāo)尺之一。欲有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高習(xí)作水平，教師就必須從細處著眼、從小處著手，解決小學(xué)生在寫作過程中時常出現(xiàn)的語言匱乏、邏輯混亂、表達不清的現(xiàn)象。長期以來，許多小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)過程中往往關(guān)注寫作內(nèi)容及手法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，而忽略了對小學(xué)生進行思維方面的指導(dǎo)。

思維導(dǎo)圖也稱心智圖，是近年來各科常常采用的一種教學(xué)輔助手段，其作為一種可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的圖形思維工具，可以將學(xué)生頭腦中的信息可視化，幫助學(xué)生梳理思路。在小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中，教師要有效改善小學(xué)生寫作狀況，提高學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，充分利用文本閱讀、記憶及思維規(guī)律，開發(fā)大腦潛能，提高學(xué)生寫作水平和語言綜合能力。

一、利用教學(xué)板書認知思維導(dǎo)圖

小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行寫作，首先要學(xué)會如何繪制思維導(dǎo)圖，掌握繪圖的技巧。一般教師可能都會從介紹思維導(dǎo)圖的定義入手，接著教學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法。與其如此，不如在閱讀教學(xué)過程中從板書入手，讓學(xué)生從逆向思維角度初步了解什么是思維導(dǎo)圖。

例如，部編版五年級下冊第4課《草船借箭》一文的教學(xué)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，掌握全文梗概并識別課文的主題（一般情況下課題即主題）“草船借箭”。這篇課文節(jié)選自四大古典名著之《三國演義》，主要描述了諸葛亮的足智多謀。……