探索班級德育新載體，讓每一顆星星熠熠生輝

習近平總書記指出：“育人的根本在于立德。”如何構建特色載體，增強德育吸引力？山東省新泰市銀河小學借助全市教育教學“微治理”的新形勢，對此進行了有益探索。首先實施“五色”德育，促進五育融合，以貫徹實施教育高質量優質均衡發展為目標，致力于打造成教育有特色、發展有品質、校園有顏值、辦學有風格的精品特色學校，朝著“星耀銀河，做最閃亮的星，登高望遠，辦人民滿意學校”的目標闊步前行。如今在銀河小學，班級事事向星，學生處處向星。星級學生、星級班主任、星級班級創建深入人心，已成為德育工作的總引領。

精準謀劃在前，讓星星們各美其美

星級創建，目標先行。“讓每一顆星星在銀河中熠熠生輝”是銀河小學的終極愿景，學校各部門以五育融合為價值導向，創建星級班級，促進學生全面發展。星級班級創建項目提出后，學校以德育處為中心，成立了兩套工作專班，以促進學生發展為目標、切實可行為基準，擬定《新泰市銀河小學“星級班級”系列創建活動實施方案》。活動初期，學生和班主任對“爭星”積極性不高。后經過調整，對存在問題集中反饋，逐漸形成了比學趕超、爭優創先的良好局面。

學校在“星”文化建設的基礎上，確立了“1532”星級班級創建模式。“1”即一個總目標：培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。“5”即五大創建指標：在學校星耀課程的基礎上確立“金星（品德星）、木星（智慧星）、水星（美育星）、火星（體育星）、土星（勞動星）”五大項指標體系的負面清單。品德星側重于學生理想信仰、行為規范、安全紀律的監督，由少先隊大隊委根據每日班級常規檢查細則進行每周評定；智慧星側重于學生學習態度、學習習慣培養情況的監督，由教導處依據學生每周學業檢測結果計入當周評比成績；美育星側重于藝術鑒賞、價值審美、班級美化布置情況的監督，由學校體衛藝工作組根據書畫展投稿、社團展演、班級文化情況進行每周評比；體育星側重于學生陽光體育鍛煉、課間操、體育社團上課情況的考查監督，由學校體衛藝工作組依據體質監測結果、比賽活動、社團活動情況量化成績；勞動星側重于學生勞動教育、勞動實踐的考查監督，由德育處根據班級衛生常規檢查、大掃除情況，專項勞動活動、主題實踐志愿服務情況進行記分。最后，根據得“星”情況，分別授予一星、二星、三星、四星、五星班級稱號。

“3”即三個創建層面：星級班級、星級班主任、星級學生。星級班級根據得星情況每周一評，每月根據星級班級的得“星”數量（星耀指數）評出星級班主任和星級學生。“2”即兩個提升，為使“三層級”管理更有針對性、實效性，學校在原有基礎上提出了更高層級的“啟明星班主任”和“星耀學生”，每學期末根據班級星耀指數進行評選。

精細落子在實，讓每顆星熠熠生輝

創建星級班級，關鍵是做實做細，使其真正成為師生價值引領的助跑器和德育工作的總擂臺。基于這一思考，學校在細化“星級學生”評價標準上大做文章，創造性設置主題鮮明的評選項目。

爭當“星級學生”，十星璀璨。“星級學生”設有美德星、優干星、智多星、健康星、才藝星、勞動星、希望星、書寫星、口語星、科技星等10種類別。“星級學生”評價重在過程，重在平時。各班每月進行評比，先由學生自評、互評，最后再由班主任、德育處進行最終審核，評出班級各類“星級學生”。相比于以往的評價模式，星級學生評選更加關注個體差異和個性化發展的價值，實現了評價內容多角度、評價標準分層化、評價方式多樣化、評價主體多元化，形成了學生、家長、教師等多元主體共同參與、交互作用的評價模式。

“星級班級”動態管理，搭建起“亮曬賽比”新舞臺。學校根據班級管理、學生管理實際，對符合授星要求的及時增加班級相應星；對班級管理下滑或出現列入摘星清單事項的，摘掉班級相應星。星級評定原則上每周進行一次，創建工作小組匯總各成員科室對班集體的評定成績、教師代表和駐校家長評價情況、紅領巾監督崗檢查成績，認定各班級星級指數，報領導小組核準，確定星耀指數。

讓師生處處見星，進而才能時時想星。學校注重星級班級創建宣傳教育，在學期開學前制作完成了三級結果公示版面，即“星星爭輝榜”“星級班級動態標識牌”“星級班級創建情況總公示欄”等，包括可摘取的磁力星星標識，保障創建活動運行。另外，學校還編印德育校本教材《閃閃的紅星》讀本，把對學生審美情趣、意志品質、人文素養、生活方式、勞動教育等品質融入其中，組織學生深入學習領會。

精心管理在新，讓所有星美美與共

如何避免星級班級創建簡單化、平面化？銀河小學見真著實走好了三步棋。

首著棋：過程評價走實。學校將評選結果和學生綜合素質過程性評價相結合，計入學生個人成長檔案，對五星級班主任（啟明星班主任）、“星耀學生”實行“221”表揚模式，即“2推送2推薦1張榜”。“2推送”是指通過學校公眾號和各班級微信工作群進行推送；“2推薦”是指積極向主管部門（市教體局）和各新聞媒體進行推薦；“1張榜”是指在學校紅色長廊墻面的“五色德育課程”宣傳欄為星級班主任和星耀學生制作專題版面。

二著棋：問題導向走準。學校通過每周的星級班級授星儀式和每月的星級班主任、星級學生頒授，堅持將各班“摘星”原因、存在問題進行集中反饋，讓師生明辨是非，知曉摘星原因，明確整改方向。師生們在“摘星”過程中，努力尋找改進辦法和目標要求，促進自身在改錯中成長，將班規、校規逐漸內化為自身品格。

三著棋：細化管理走深。如何讓學生由他律走向自律，這是班主任的一項重要工作。為適應星級班級創建要求，班主任也必須強化班級管理技巧。星級班級創建項目的提出，為這項工作提供了一個有力抓手。學校積極組織“班主任星耀論壇”“班主任共讀一本書”等活動，幫助班主任進一步探索加強學生教育的新思想、新理念、新方法，促進教師在教學方法、經驗及思想上的交流與提升。

如今，全市教育“微治理”正深入推進。銀河小學乘這一東風，順勢而為，把星級班級創建納入學校德育評價體系，形成了學風帶動班風，班風輻射校風，學校、教師、學生命運共同體的點面效應。評比活動開展以來，每個班內有95%以上的學生被評選為“星級學生”。學生整體德育素養有了顯著提升，并在某一方面有突出體現。校園里的違規違紀現象明顯減少，好人好事層出不窮。銀河小學用“星級”評價目標引領“育人”目標，把培育和踐行社會主義核心價值觀作為教育工作主線，在做小、做細、做實上下功夫，真正將德育工作落實在校園生活的點點滴滴，彰顯德育實效，實現內化于心、外化于行、人人認同、知行合一的德育滲透。