多維治理，賦能班主任隊伍建設

班主任是學生成長的導師，他們不僅要關注學生的知識與能力，還要在尊重學生主體地位、個性特征的基礎上，落實科學合理的班級管理措施。山東省新泰市青云小學在全市教育“微治理”系列改革推動下，聚焦班主任隊伍建設，構建以“五維五級”成長指數為核心的班主任評價體系，實施新銳班主任“合格”培養—骨干班主任“風格”培養—模范班主任“品格”培養“三級三格”班主任遞進成長培養工程，有效激發班主任工作活力，探索班主任成長路徑。

“三級三格”遞進成長

針對老班主任動力不足、中堅班主任力量薄弱、新班主任管理方法簡單的實際情況，青云小學探索實踐了“三級三格”班主任遞進成長模式，系統推進班主任隊伍建設。學校設立新銳班主任、骨干班主任、模范班主任三個層級，并采取自主申報—梯隊確定—培訓提升—觀摩示范—現場答辯—材料審核—證書頒布的實施路徑，確定班主任層級。每個層級的班主任經過3～5年的培養，達到晉級標準的予以升級，表現特別突出的可以破格晉級。對于新銳班主任的培養，以“合格”為目標，即工作年限在0～5年，能夠完成基本的班級管理任務，積極參加學校組織的班主任培訓活動，班主任治理效能指數、學生全面成長指數和家長協同育人指數均達到二級及以上；對于骨干班主任的培養，以“風格”為目標，即工作年限在6～10年，獲校級、縣級以上班主任方面榮譽，班主任治理效能指數、學生全面成長指數和家長協同育人指數均達到三級及以上；對于模范班主任的培養，以“品格”為目標，即工作年限在10年以上，所教班級班主任治理效能指數、學生全面成長指數和家長協同育人指數均達到四級以上。

此外，基于學校和教師發展的需要，青云小學首先明確班主任層級發展目標，選取齊魯名班主任工程建設人選、市級優秀班主任擔任首席班主任，級部主任擔任主教練。首席班主任與主教練針對不同學段學生的不同特點進行系統化設計，同時為確定級部班主任發展方向制定措施。其次，優化學校組織架構，對班主任團隊進行精準定位，激發成長動能，形成首席班主任領航模范班主任、模范班主任助力帶動骨干班主任、骨干班主任示范帶領新銳班主任、級部“主教練”規范與助力班主任隊伍建設的發展樣態。最后，學校以“青曉·論壇”為基礎，將班主任隊伍建設列入學校重點項目，聚焦一線，以問題為導向，每月舉行班主任論壇；舉行德育教研，抓管理、明重點、樹優勢，施行縱橫交織的網格式專項研討培訓機制，由首席班主任定思路、三級班主任定內容、五個級部主教練促落實。

在班主任隊伍、班級成長共同體建設過程中，學校現已形成《班干部培養》《班級治理方略》等校本、班本課程，以及《班級文化建設實踐研究》等10余項課題研究，先后有23名班主任參加班主任技能大賽、主題班會比賽，并取得優異成績。“三級三格”班主任遞進成長模式，讓班主任明確了成長方向和實踐路徑，構建了公平競爭、自由發展的良好培養生態。

“五維五級”科學評價

2020年，中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出：“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”構建多元主體參與、符合中國實際、具有世界水平的教育評價體系是我們整個教育界當前所要做的重點工作和研究方向。青云小學以教育家布盧姆的教育目標分類學為理論依據，以班級治理為基點，探索實施“五維五級”指數評價機制，支撐班主任“三級三格”班主任遞進成長全過程。

學校以“和樂青小·生態育人”為核心，將班級的四個治理主體（即班主任、學生、教師、家長）作為班級治理評價的基礎。每個主體劃分為五個維度，針對五個維度的不同發展區間設定五個等級，以數據方式呈現。學校從德育、智育、體育、美育、勞育五個方面收集數據對班主任進行評價，搭建班級治理效能數字平臺，并將“五維五級”評價指數通過大數據分析投進數字平臺。評價結果以雷達圖的形式呈現，直觀表達治理主體的綜合狀態、突出特點以及不足之處，指導未來成長方向，提升班主任治理效能。

值得一提的是，由學生與教師的周測量數據，可以得出整個班級的測量數據，形成班級“五維五級”指數報告，對班主任治理情況進行觀測與評價。通過周測、月測、學期測的前后數據對比，學生能清晰了解到自己的狀態變化，清晰窺見班級治理主體的內在發展狀態。為了讓班主任治理效能更加外顯、讓發展看得見，學校以“德育星、智育星、體育星、美育星、勞育星”五星為命名方式，與學校文化、五色德育、品牌建設、班級評價、班主任隊伍建設相融合，以爭星—授星—摘星為動態運行機制，探索星級班級創建路徑，致力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2023年以來，星級班級建設工作成效顯著，凸顯了人人向上、事事向心、處處向星的學校三向風景，實現了班級治理標準化、細節化、系統化、科學化，增強了班主任成長內驅力。

此外，學校對“五維五級”評價機制進行了項目化課題分類研究，目前已有10余項針對不同主體的微課題研究。學校根據班主任具體工作方向，設計了如基于班級治理的班級文化建設實踐研究、家校共育案例研究、學生活動探索、星級班級創建研究、班主任專業發展研究、校本課程開發個案研究等微課題。這些微課題均具有較強的實用性與科學性。

與此同時，在夯實評價機制的基礎上，強化對

評價結果的運用，讓“五維五級”評價機制發揮出最大效能。為賦能班主任專業成長，學校唯實評價機制，對“五維五級”評價結果進行創新性應用，在業績考核、職稱評聘、評優樹先、干部選拔等方面，讓班主任優先優進；將班主任任職經歷作為教育干部提拔的重要條件之一，對班主任任職時間長、班級治理成效突出的班主任教師優先提拔重用；在學校微信公眾號開設“班主任之家”專欄，廣泛宣傳優秀班主任先進事跡、典型事例，推送班級管理先進理念、經驗做法，讓家長了解班級治理工作，關心關注班主任成長，主動配合班主任開展工作。

教育“微治理”，撬動育人大格局。青云小學通過班級“微治理”，落地育人大主題。經過一段時間的教育實踐探索，學校的班主任隊伍建設工作日趨成熟，班主任成長體系運行通暢，學校管理方式實現了由經驗管理到系統治理的轉變，為縣域內班主任隊伍發展提供了有效參考，為師生全面發展、個性成長提供了沃土。