跨校區(qū)數(shù)字化教研的思考與實(shí)踐

《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》提出，要完善集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制，加大場地設(shè)施資源和優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的統(tǒng)籌力度，幫扶薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校提高辦學(xué)水平。河南省周口市扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在發(fā)展過程中，形成了“一校四區(qū)”的規(guī)模，教師隊(duì)伍達(dá)三百五十余人。近年來，學(xué)校通過數(shù)字化建設(shè)，打造出以優(yōu)質(zhì)資源共享為中心、數(shù)字技術(shù)與實(shí)際教學(xué)深度融合的教研模式，實(shí)現(xiàn)了跨地域、跨校區(qū)的有效教研，有力促進(jìn)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

技術(shù)保障，搭建跨校區(qū)數(shù)字化教研平臺(tái)。保證各個(gè)部門、角色順暢交流，實(shí)現(xiàn)多校區(qū)之間的統(tǒng)籌管理，是集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行教學(xué)教研改革的前提。為此，學(xué)校結(jié)合實(shí)際需求，進(jìn)行了全方位的教育數(shù)字化基礎(chǔ)建設(shè)，按照多平臺(tái)支持、簡單易用等原則，構(gòu)建了智慧教室、云備課系統(tǒng)、云管理系統(tǒng)、云資源服務(wù)平臺(tái)等多層次的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施。

學(xué)校持續(xù)開展教師數(shù)字化培訓(xùn)，通過“請進(jìn)來、走出去”、校本研修、開展競賽活動(dòng)等多種策略提升教師數(shù)字素養(yǎng)，打通了學(xué)校各校區(qū)、業(yè)務(wù)部門之間的數(shù)據(jù)壁壘，也使教師加深了對(duì)數(shù)字技術(shù)與學(xué)科融合的理解，為跨校區(qū)教學(xué)教研的順利開展提供了保障。

針對(duì)教師在教研過程中重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，學(xué)校通過“希沃信鴿”教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了研討過程自動(dòng)記錄、研討報(bào)告智能生成，加強(qiáng)了教師教研過程的反饋，幫助他們看見成長痕跡。

集體備課，提高教學(xué)效率。為實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)、跨地域高效溝通，學(xué)校提出“備課是上課的源頭和保障”，打造了四校區(qū)同學(xué)段教師實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)“面對(duì)面”集體備課常態(tài)化機(jī)制，既能明確教師角色分工，通過設(shè)置主備人、領(lǐng)備人，組織教師分別進(jìn)行組織討論、展示記錄、反饋整理等工作，使跨區(qū)教研各環(huán)節(jié)的權(quán)責(zé)更加清晰，又能貫通課程初備、各學(xué)科分校區(qū)討論、網(wǎng)絡(luò)集中反饋、教師個(gè)人復(fù)備四大環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)科的教師都能在跨校區(qū)教研活動(dòng)中“跑起來”。

對(duì)于教師備課耗時(shí)長、獲取優(yōu)質(zhì)課件難的情況，學(xué)校構(gòu)建了“選、學(xué)、改、用、創(chuàng)”一體化備課流程。課前，教師可以在希沃白板課件庫選用來自全國大賽或名師工作室的優(yōu)秀課件，在學(xué)習(xí)、分析的過程中不斷進(jìn)步。同時(shí)，教研組會(huì)參與教師個(gè)人課件的打磨，并在課堂中驗(yàn)證質(zhì)量，幫助教師提高備課效率。

為激發(fā)教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)校化指令型管理模式為數(shù)字化引領(lǐng)，通過“數(shù)據(jù)看板”直觀反映教師聽評(píng)課、教案生成、集備開展的具體情況，教師也會(huì)復(fù)盤數(shù)據(jù)情況，教研組長負(fù)責(zé)在固定時(shí)間內(nèi)提出反饋與優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)的管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、目標(biāo)聚焦。

資源共享，協(xié)同共創(chuàng)精品課程。讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在區(qū)域內(nèi)共享共通，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)教研改革的重點(diǎn)目標(biāo)之一。四個(gè)校區(qū)之間的數(shù)字化協(xié)同備課，加速實(shí)現(xiàn)了資源整合，解決了原先教學(xué)資源跨區(qū)調(diào)用難的問題。省內(nèi)外名師資源共享與學(xué)校內(nèi)部學(xué)科資源共用的機(jī)制，使每位教師都能快速獲取所需，充分發(fā)揮每節(jié)課、每個(gè)課件的價(jià)值。如每位科學(xué)教師都能跨校區(qū)調(diào)用校本部科技館的相關(guān)課程資料，便于促進(jìn)各個(gè)校區(qū)開展聯(lián)動(dòng)教學(xué)。

學(xué)校秉承“每人一節(jié)精品課”的建設(shè)理念，集成四個(gè)校區(qū)各學(xué)科的優(yōu)秀教研成果，組成“個(gè)人、校本、校區(qū)”三個(gè)層級(jí)的精品資源庫，建立了教學(xué)資源更新迭代機(jī)制，可供教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，融合學(xué)生反饋，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，形成“學(xué)習(xí)、成長、共創(chuàng)”的良性閉環(huán)。

學(xué)校開展跨校區(qū)數(shù)字化教研建設(shè)，旨在推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源在集團(tuán)內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長。數(shù)字化建設(shè)及教學(xué)教研的深化改革，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教研水平均有積極影響。未來，學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢，以學(xué)生為中心，積極探索教育的創(chuàng)新路徑。