語文教學需要“廣積糧”

高曉玲

傳統的初中語文教學往往注重教授知識和技能，卻常常忽略了激發學生的學習興趣和培養其獨立思考能力。這不僅限制了學生個體的全面發展，還可能導致教學效果的不盡如人意。為了更全面地提高初中生的語文素養，本文將從拓展式教學的視角出發，探討如何在初中語文課堂上有效地實施這一教學模式。

一、拓展式教學的理念和重要性

拓展式教學在初中語文教育中的應用日漸受到重視，這并不僅僅是一種新穎的教學方式或技巧，更是一種深刻的教育理念。傳統教學模式下，課堂教學主要圍繞著教科書和教師展開，學生往往被動地接受知識。這種模式雖能確保基礎知識的傳授，但對于激發學生的主觀能動性和創新思維卻表現得相對乏力。相比之下，拓展式教學注重觸發學生的學習興趣，培養他們的獨立思考和創新能力。

在拓展式教學中，教師不再是唯一的知識傳遞者，而更多地成為引導者和輔導員。這種變化帶來的最直接益處就是學生能在更為自由和開放的環境中探究和學習。他們不再僅僅是聽課和記筆記的被動接受者，而是需要主動參與到各種教學活動中去，如課堂討論、小組合作，甚至自主設計項目等。這不僅有助于提高他們的實踐操作能力，還能在很大程度上激發他們對語文學科的興趣。

此外，拓展式教學也能更好地適應多元化和個性化的教育需求。由于學生的學習風格和興趣點各不相同，單一的教學方法很難滿足所有人的需要。拓展式教學強調多元化的教學手段和靈活的教學策略，可以更有效地投合不同學生的個性和需求，從而實現更加精準和有效的教學。

然而，實施拓展式教學絕非易事，它要求教師具備高度的教學素養和教學能力。教師不僅需要精通專業知識，還需要擅長運用各種教學方法和技術手段，以便更好地進行教學設計和實施。更為關鍵的是，教師需要有足夠的耐心和細心，以便能夠精準地把握每一個學生的需求和問題，從而進行有針對性的教學。

盡管拓展式教學在實施過程中可能面臨種種困難和挑戰，但其深遠的教育意義和顯著的教學效果不容忽視。拓展式教學，不僅可以提高學生的學業成績，更能在更為重要的方面——培養學生的綜合素質和全人發展——取得顯著效果。因此，拓展式教學不僅應被視為一種教學方法或技巧，更應被視為一種教育理念，值得在更廣泛的范圍內推廣和應用。

二、拓展式教學的具體方法與步驟

拓展式教學作為一種更為開放和多元的教學模式，特別適用于初中語文課程。在以《背影》這樣深具文學價值和教育意義的文章為教學對象時，拓展式教學可以很好地將學生從傳統的“教——學——練——考”模式中解放出來，引導他們進一步深入探究和實踐。

在教學《背影》這篇文章時，一種有效的拓展式教學方法是利用“情境模擬”。教師可以設計一系列與文章內容密切相關的情境，然后讓學生根據這些情境來進行角色扮演或小組討論。例如，可以模擬出作者與父親分別的情境，讓學生自由發揮地描述他們在這一情境下可能的心理和行為反應。這不僅能讓學生更加直觀地理解文章中的復雜情感，還能培養他們的同理心和人文關懷。

另一個值得嘗試的拓展式教學方法是“文本重構”。在學習完《背影》后，教師可以要求學生嘗試用自己的語言和視角來重新編寫這篇文章。這不僅是對學生理解和消化文章內容的一種檢驗，也是對其創造性思維和表達能力的一種鍛煉。在這一過程中，教師應鼓勵學生盡量多角度、多層次地去思考和表達，從而進一步拓寬他們的思維和視野。再者，對于《背影》這種具有深刻社會和文化內涵的文章，引入“跨學科分析”也是一個很好的拓展式教學選擇。比如，可以引導學生探討文章在當時社會背景下的意義，或者分析其與其他文學作品，甚至其他學科（如歷史、社會學等）的關聯性。這樣做不僅能讓學生更全面地理解文章，還能培養他們的綜合素質和跨學科思維能力。

最后，不可忽視的是，無論采用哪種拓展式教學方法，教師都應注重學生個體差異和需求。因此，在教學過程中，教師需要密切觀察和評估每一個學生的表現和反應，以便能針對性地進行教學調整和優化。

綜上所述，拓展式教學在初中語文教學，特別是在教學《背影》這類富有內涵的文學作品時，具有很高的教學價值和應用潛力。它不僅能更有效地引導學生深入理解和體驗文章內容，還能全面地提升他們的思維品質和綜合素養。當然，實施拓展式教學也需要教師具備一定的教學素養和專業能力，但這無疑是值得投入和努力的。

三、評估拓展式教學的效果和持續改進

拓展式教學作為一種前沿的教學策略，在初中語文課堂上得到了廣泛的應用和關注。然而，任何教學方法的成功都需要不斷地評估和改進。對拓展式教學而言，細致入微地評估是確保其持續有效性和改進的關鍵。

評估的第一環節是明確目標。教學目標不僅包括學生的學習表現，還包括其他諸如思維品質、社交能力和自主學習能力等方面。目標應該是具體、可測量的，以便教師能對每個目標進行詳細的分析和評估。

緊接著，教師需要收集數據以衡量這些目標是否已經達到。數據來源可能是多樣化的，從傳統的考試和作業評分，到學生的反饋、課堂參與度，乃至同行評審等。具體的評估工具可以是量化的評分表，也可以是定性的訪談和觀察。關鍵在于這些工具應能全面地反映教學目標。

數據收集后，下一步是數據解析和解釋。這里，教師應用各種統計方法和分析工具來判斷教學效果是否符合預期目標。如果某些目標沒有達到預期，需要進一步分析是教學內容、教學方法，還是其他因素導致的，從而為后續的教學改進提供方向。進一步的是，基于評估結果的教學改進。改進方案需要細致到每個具體的教學環節和目標。這可能涉及教材的調整、教學方法的優化，或者是課堂管理和學生互動方式的變革。在實施改進措施之后，教師應繼續進行周期性的評估，以確保改進措施的有效性。

最后，與其他教師和教育專家分享評估和改進的結果也是至關重要的。教學是一個開放的系統，與外部環境有著緊密的互動。通過與他人分享，教師不僅可以得到更多的反饋和建議，還能進一步豐富和完善自己的教學方法和策略。

總體而言，評估和持續改進是拓展式教學成功的關鍵環節。只有通過不斷的自我反思和優化，拓展式教學才能真正地發揮其在初中語文教育中的潛力和價值。

結語：拓展式教學作為一種教學策略，在初中語文教育中具有廣泛的應用前景。其不僅有助于激發學生的學習興趣，還能促進學生在思維、社交和自主學習方面的全面發展。然而，這種教學方法的成功實施并不是一蹴而就的過程，而是需要經過精心設計、持續評估和不斷改進。評估不僅僅是一個單純的量化過程，更是一個能提供教學改進方向的重要手段。通過細致的評估，教師能更準確地把握學生的學習狀態，進而優化教學方法和內容。同時，教學改進并非孤立進行，而應是一個包括教師、學生和教育專家在內的多方參與和互動的復雜系統。因此，評估和持續改進不僅是教學過程中不可或缺的環節，也是確保拓展式教學能在初中語文教育中持續發揮其應有作用的關鍵。