生態(tài)文明觀視域下的中小學(xué)海洋教育探索
——杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐

姚 良|杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校

黨的十九大報(bào)告提出“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國”的生態(tài)理念。生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，新的生態(tài)文明觀要求建立人與自然是生命共同體的生態(tài)世界觀，確立人與自然和諧共生的價(jià)值觀，形成對生態(tài)環(huán)境友好的道德觀［1］。中小學(xué)生作為國家建設(shè)的接班人，是我國生態(tài)文明建設(shè)的重要主體之一，加強(qiáng)中小學(xué)生生態(tài)教育是全面提高我國（中小學(xué)生）生態(tài)意識的重要途徑［2］。而隨著全球生態(tài)危機(jī)的日益嚴(yán)重、“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”和“海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略”等的實(shí)施，我國在重視發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的同時(shí)重視海洋生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。開展生態(tài)文明觀視域下的海洋教育意義非凡。中小學(xué)海洋教育是海洋教育的基礎(chǔ)，筑牢中小學(xué)海洋教育的根基對于我國海洋教育的全面推進(jìn)，進(jìn)而提升國民的海洋素養(yǎng)等，都具有非凡的奠基意義和支撐作用［3］。杭州師范大學(xué)附屬乍浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校地處東海之濱杭州灣的乍浦鎮(zhèn)，依山傍海，歷史悠久，海洋氣息和特色濃厚。學(xué)校以生態(tài)文明觀為指導(dǎo)開展海洋教育，通過建設(shè)生態(tài)環(huán)境、生態(tài)管理、生態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生態(tài)育人，“讓每一顆珍珠都閃閃發(fā)光”。

一、學(xué)校海洋教育的生態(tài)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校從學(xué)生需要和海洋教育功能出發(fā)，優(yōu)化校園、教室布置，添置教學(xué)先進(jìn)設(shè)施，努力建設(shè)海洋教育的良好人文、物化生態(tài)環(huán)境。

（一）建設(shè)海洋教育人文生態(tài)環(huán)境

學(xué)校從德育環(huán)境、心育環(huán)境、智育環(huán)境等三方面建設(shè)良好的海洋教育人文生態(tài)環(huán)境。

1.優(yōu)化海洋教育的德育環(huán)境

通過建設(shè)校園、班級文化墻等，學(xué)校優(yōu)化德育環(huán)境，整體基于辦學(xué)理念構(gòu)建外顯形象和導(dǎo)示系統(tǒng)，設(shè)計(jì)了校標(biāo)、?；?、校旗和校服，以及學(xué)校色彩基調(diào)、建筑物等具體形象標(biāo)識，并應(yīng)用在校園景觀設(shè)施與活動中，使學(xué)校的品牌形象更具大海個(gè)性色彩。同時(shí)，學(xué)校還自主建設(shè)各具特色的班級文化園地。各班融合海洋元素精心布置班級環(huán)境，以海洋生物命名班級，并挖掘海洋生物的特質(zhì)，提煉班級精神，制訂班級公約，弘揚(yáng)開放、包容、創(chuàng)新、進(jìn)取的海洋品格，從而不斷豐富班級海洋文化的內(nèi)涵。

2.美化海洋教育的心育環(huán)境

學(xué)校建設(shè)了一批具有海洋特色與氣息的心理健康文化走廊、心理健康教室、心理健康宣傳畫報(bào)廊等心育環(huán)境設(shè)施，并經(jīng)常性地開展心理健康系列活動，美化海洋教育的心育環(huán)境。

3.升華海洋教育的智育環(huán)境

學(xué)校建設(shè)了海洋館、海洋校本課程長廊、海洋實(shí)踐活動梯、海洋文化科普宣傳長廊、水生生物生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)缸等建筑設(shè)施，有效引導(dǎo)學(xué)生了解海洋歷史、海洋生物、海洋與社會發(fā)展等內(nèi)容，升華海洋教育的智育環(huán)境。

（二）建設(shè)海洋教育物化生態(tài)環(huán)境

1.建設(shè)海洋特色整體校園

學(xué)校對校園景觀和綠化進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以此建設(shè)海洋特色整體校園。學(xué)校以“博宏樓”“博瀚樓”“博遠(yuǎn)樓”“博藝樓”等命名教學(xué)樓，以“聆海路”“學(xué)海路”“藝海路”“文海路”等命名校園道路，以“珍彩廣場”命名校園廣場，并搭建了“力爭上游”“水滴石穿”“向上”等校園文化景觀。

2.新添海洋教學(xué)特色場館

學(xué)校在財(cái)政部門和浙江海洋大學(xué)的大力支持下，建設(shè)了浙北第一家海洋生物館。館內(nèi)有四大鎮(zhèn)館之寶（中華鱘、海豚、鯨魚骨和大海龜）及四百多種海洋魚類、貝殼類標(biāo)本，為師生開展海洋教育提供了絕佳場所。

3.新增海洋教育學(xué)生實(shí)踐設(shè)施

學(xué)校專門添置了先進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)施。在3D體驗(yàn)中心，學(xué)生能創(chuàng)造出心目中色彩斑斕的海底世界；在貝藝工作室和貝藝展梯，學(xué)生可以通過對貝殼的藝術(shù)處理與加工，將其組合成具有欣賞和實(shí)用價(jià)值的貝雕作品；在航海創(chuàng)客室，豐富的船模藏品可以使學(xué)生開展身臨其境的現(xiàn)場實(shí)踐；在海洋生物館，學(xué)生可以拓寬海洋專題學(xué)習(xí)探究的新領(lǐng)域。

二、學(xué)校海洋教育的師資生態(tài)管理建設(shè)

學(xué)校從教師的思想生態(tài)、理論生態(tài)、制度生態(tài)、評價(jià)生態(tài)四個(gè)角度進(jìn)行學(xué)校海洋教育的師資生態(tài)管理建設(shè)。

（一）夯實(shí)海洋教育的思想生態(tài)

海洋教育體現(xiàn)了黨和國家的意志，也是生態(tài)育人的重要途徑。學(xué)校通過開設(shè)黨課，開展黨史教育、師德教育，研讀黨的海洋教育思想等方式，提升教師的思想境界，喚醒教師對海洋教育的內(nèi)在價(jià)值認(rèn)同，使教師樹立海洋教育的思想意識，形成“海納百川，勇立潮頭”的學(xué)校精神，夯實(shí)教師海洋教育的思想生態(tài)。

（二）建立海洋教育的理論生態(tài)

學(xué)校重視海洋教育師資隊(duì)伍專題培訓(xùn)，并依托浙江海洋大學(xué)定期組織教師培訓(xùn)，以提升教師的海洋教育專業(yè)理論水平，提高教師開展海洋主題實(shí)踐活動的指導(dǎo)能力。學(xué)校定期組織班主任赴海洋教育名校學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)借鑒名校的先進(jìn)教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校海洋少年科學(xué)院的師資培育，組織優(yōu)秀青年教師加入海洋少年科學(xué)院導(dǎo)師隊(duì)伍，開展相應(yīng)的課題研討、教學(xué)研究。學(xué)校還組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論，加強(qiáng)海洋教育骨干教師的培育，定期選派青年骨干教師、骨干班主任到國內(nèi)海洋教育名校跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的海洋教育管理經(jīng)驗(yàn)。

（三）建設(shè)海洋教育的制度生態(tài)

學(xué)校堅(jiān)持理事會領(lǐng)導(dǎo)下的行政領(lǐng)導(dǎo)體制，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持每年召開一次海洋文化研討會，做好對海洋教育的總結(jié)回顧與展望交流工作。同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)化海洋教育特色制度，包括教學(xué)常規(guī)管理制度、校本研修管理制度、課程研發(fā)管理制度、社團(tuán)課實(shí)施管理制度等，力求形成常態(tài)化、規(guī)范化、完備化、生態(tài)化海洋教育特色管理制度。此外，學(xué)校與浙江海洋大學(xué)合作，請浙江海洋大學(xué)提供技術(shù)指導(dǎo)，包括對骨干教師、班主任等的專項(xiàng)技術(shù)指導(dǎo)，對全體教師的基礎(chǔ)技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)校提供更專業(yè)的技術(shù)支持。如2019年和2023年暑期，學(xué)校組織全體教師赴浙江海洋大學(xué)參加海洋技能專題師資培訓(xùn)，提升了教師的海洋特色教育指導(dǎo)能力。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行開放性海洋教育制度，深化協(xié)作共建活動。學(xué)校與嘉興海事局、平湖市自然資源和規(guī)劃局、乍浦鎮(zhèn)山灣社區(qū)、“海上絲綢之路乍浦研究會”等單位或組織建立了緊密的協(xié)作伙伴關(guān)系，并依托這些單位開展多種形式的海洋探究活動，如與嘉興海事局、平湖市自然資源和規(guī)劃局合作開展海洋主題實(shí)踐探究，與乍浦鎮(zhèn)山灣社區(qū)協(xié)作推進(jìn)海洋文化進(jìn)社區(qū)活動，與“海上絲綢之路乍浦研究會”合作開展了解家鄉(xiāng)的海洋人文歷史，培育學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感等系列活動。

（四）建構(gòu)海洋教育的評價(jià)生態(tài)

學(xué)校通過以海洋文化為基礎(chǔ)的系統(tǒng)理想教育活動開展評價(jià)：七年級開展“我的理想是什么”立夢主題活動，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自身理想；八年級開展“如何用實(shí)際行動來追夢”系列活動，使學(xué)生能夠在活動中懂得方法；九年級開展“圓夢”等理想活動教育，即通過一系列活動使學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想，進(jìn)入理想學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校還將海洋文化特色滲透于評價(jià)過程中，制訂出臺了“珍彩學(xué)子”評價(jià)實(shí)施方案，每學(xué)年開展“十佳珍彩學(xué)子”評選，多元化、多角度地激勵(lì)學(xué)生健康成長，踐行“讓每一顆珍珠都閃閃發(fā)光”的育人理念。學(xué)校還構(gòu)建了三級評價(jià)機(jī)制，評選月度“珍彩××之星”、學(xué)期“珍彩××之星”和學(xué)年度“珍彩學(xué)子”（含提名獎(jiǎng)）。月度及學(xué)期的“珍彩××之星”包括“珍彩學(xué)習(xí)之星”“珍彩管理之星”“珍彩禮儀之星”“珍彩孝敬之星”“珍彩科技之星”“珍彩閱讀之星”“珍彩藝術(shù)之星”和“珍彩健體之星”，學(xué)年度“珍彩學(xué)子”共設(shè)十名以及提名獎(jiǎng)若干名。

三、學(xué)校海洋教育的生態(tài)教學(xué)建設(shè)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜地規(guī)劃了海洋教育的生態(tài)教學(xué)。

（一）打造海洋教育的生態(tài)課堂

學(xué)校要求教師根據(jù)海洋教育的需要備課，在國家課程和地方課程的備課時(shí)挖掘海洋教育的元素，做好滲透海洋教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校的海洋教育校本課程注重根據(jù)海洋教育特色，體現(xiàn)海洋性、活動性、教育性、科學(xué)性和趣味性，為海洋教育的生態(tài)課堂教學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。海洋教育的課堂教學(xué)分為學(xué)科滲透教學(xué)和專題教學(xué)。不管哪類教學(xué)，都要求教師少說教、多活動，采用與活動課程相適應(yīng)的情境法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法等注重體驗(yàn)的教學(xué)方法。在趣味性活動中，學(xué)生學(xué)到了海洋知識，鍛煉了動手能力，也培養(yǎng)了生態(tài)素養(yǎng)。

（二）開展海洋教育的生態(tài)實(shí)踐

學(xué)校關(guān)注海洋的可持續(xù)發(fā)展，通過組織開展以海洋為主題的多形式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解海洋科技和文化，樹立海洋生態(tài)和環(huán)保意識。如：積極與浙江海洋大學(xué)、嘉興海事局、平湖市自然資源和規(guī)劃局、平湖市博物館等合作單位一起設(shè)計(jì)科普活動；邀請專家學(xué)者到校開展主題授課活動；參觀學(xué)校海洋館，了解魚類、珊瑚、貝類等生物；舉行航海日主題活動、家鄉(xiāng)的海洋保護(hù)及開發(fā)利用報(bào)告會、水上安全進(jìn)校園教育活動等。在浙江海洋大學(xué)和寧波海洋研究院的指導(dǎo)下，學(xué)校在暑期組織優(yōu)秀學(xué)生赴浙江海洋大學(xué)開展“海洋之約”夏令營活動，赴寧波海洋研究院開展暑期研學(xué)活動。同時(shí)，組織學(xué)校的“海洋小院士”帶著研究任務(wù)參觀嘉興海事局指揮中心，赴海巡艇實(shí)地了解杭州灣水文情況，赴嘉興船文化博物館了解船的進(jìn)化演變，參觀碼頭、污水處理中心等。此外，學(xué)校還通過展評學(xué)生用環(huán)保材料制作的海洋生物服飾與頭套，創(chuàng)編推廣海洋操，開展海洋生物故事創(chuàng)編活動、海洋生態(tài)繪畫比賽、海洋詩文誦讀比賽等，以及與山灣社區(qū)聯(lián)合開展山海文化節(jié)主題活動（包括走訪漁民、了解漁村歷史文化、繪制海洋主題宣傳畫等），讓學(xué)生感受改革開放后乍浦港日新月異的發(fā)展。

（三）建設(shè)海洋教育的生態(tài)課程

根據(jù)《浙江省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（試行）》的規(guī)定，作為專題教育之一的生態(tài)文明教育“已融合到國家課程、地方課程等相關(guān)課程教材中，以滲透為主，原則上不獨(dú)立設(shè)課”［4］。學(xué)校開齊開足開好國家課程，抓實(shí)學(xué)科滲透教學(xué)，一些學(xué)科教材滲透著海洋教育的多方面內(nèi)容，如地理、歷史、生物學(xué)學(xué)科中都有從本學(xué)科內(nèi)容組織的視角融合相關(guān)海洋教育的基本教育素材。學(xué)校注重在地理教學(xué)中滲透海洋地理知識，在歷史教學(xué)中滲透與海洋有關(guān)的歷史性事件，在生物學(xué)教學(xué)中介紹海洋生物，在語文教學(xué)中開展以“大?！睘轭}的童詩創(chuàng)作，在英語教學(xué)中選編海洋資料作為閱讀材料。同時(shí)，學(xué)校還要求上好具有嘉興特色的“可愛的嘉興”地方課程。

此外，學(xué)校還開發(fā)“海之博”“海之魂”“海之魄”“海之韻”系列校本課程，并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要分層、分類地實(shí)施?！昂Ｖ闭n程旨在以海之智慧啟迪人、以海之廣博成就人，以“海洋探究”為內(nèi)容由班主任在班隊(duì)課中實(shí)施；“海之魂”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的家國情懷，以“海洋生物小故事”為內(nèi)容共設(shè)28個(gè)課時(shí)；“海之魄”課程旨在以海之恢宏鍛煉人、以海之氣魄激發(fā)人，以“海洋操”“排球”“籃球”等為內(nèi)容多方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；“海之韻”課程旨在以海之雄美陶冶人、以海之意蘊(yùn)激勵(lì)人，以“七彩貝藝”為內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生利用海洋資源的能力。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)校培養(yǎng)了一批善于開展海洋教育的教師，形成了老中青一體化、有梯度的骨干教師群，培育了有海洋教育特色的教師團(tuán)隊(duì)，并在全校有效開展了海洋教育，培養(yǎng)了一批擁有海洋思想理念的學(xué)生。通過實(shí)踐，學(xué)生把海洋生態(tài)發(fā)展的思想與理念貫穿到自己的行動中，人人都爭做一名以建設(shè)海洋生態(tài)為榮的學(xué)生。近年來，學(xué)校以海洋文化為主題開展學(xué)校特色教育的頂層設(shè)計(jì)，不斷深化教育教學(xué)改革，辦學(xué)特色逐步顯現(xiàn)，社會聲譽(yù)也得到顯著提高，正朝著建設(shè)一所海洋特色鮮明的現(xiàn)代化學(xué)校的目標(biāo)邁進(jìn)。