初中英語(yǔ)模塊主題式單元整體教學(xué)實(shí)例研究

摘 要：在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，單元整體教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，它不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)性地掌握課本中的核心知識(shí)，還有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一背景下，為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可開展模塊主題式單元整體教學(xué)，以統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)，有效減少影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，保證初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；模塊主題式；單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙皓辰，長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)。

在初中英語(yǔ)課堂，教師開展模塊主題式單元整體教學(xué)時(shí)，需要重組課本內(nèi)容，落實(shí)以生為本的理念，按照學(xué)生反饋的信息設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)方案，為學(xué)生布置多樣化的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)的抵觸情緒，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語(yǔ)模塊主題式單元整體教學(xué)的重點(diǎn)及價(jià)值

（一）教學(xué)重點(diǎn)

為了使初中英語(yǔ)模塊主題式單元整體教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)，規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及收獲，迅速掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，有效減少影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。單元整體教學(xué)中，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯性，教師所設(shè)置的主題為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)指明正確的方向。學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了單篇學(xué)習(xí)，因此在單元整體教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，從而影響學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的科學(xué)啟發(fā)以及引導(dǎo)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生能夠參與到單元學(xué)習(xí)中，探究出問(wèn)題的最終答案，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及收獲，全面保證模塊主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施效果。同時(shí)教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行深入了解，讓每個(gè)學(xué)生能夠從不同角度完成模塊化學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)要求，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容能夠具備較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化以及邏輯性，減少影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，并且將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)放在首要位置，形成良好的課堂教學(xué)體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課本內(nèi)容的印象，使學(xué)生收獲豐富的知識(shí)內(nèi)容，體會(huì)到單元學(xué)習(xí)的作用及價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)的單元學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。教師還需要以單元教學(xué)模塊為保障，將繁瑣的語(yǔ)言知識(shí)變得更加生動(dòng)直觀，還需要以不同的主題統(tǒng)一課本中的單元知識(shí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解各個(gè)單元知識(shí)之間的關(guān)系，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師要有系統(tǒng)性的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效調(diào)整以及創(chuàng)新，逐步改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此來(lái)保證模塊主題式單元整體教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)作用

在模塊主題式單元整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)體系的創(chuàng)新以及發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生能夠全面掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在以往單篇學(xué)習(xí)時(shí)，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生熟練掌握課本的重點(diǎn)知識(shí)。雖然學(xué)生能夠快速記憶知識(shí)，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，并且教師未注重不同知識(shí)之間的相互聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高造成了較為嚴(yán)重的影響，同時(shí)限制了學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。因此，教師在設(shè)置單元主題時(shí)可以融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)不同的模塊由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各項(xiàng)難題，使單元教學(xué)效果得到保證。同時(shí)，教師將抽象知識(shí)變得更加直觀，配合教學(xué)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生朝著正確的方向不斷努力，明確自身在知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。之后教師要讓學(xué)生總結(jié)自身的單元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從宏觀的角度快速掌握單元知識(shí)，保證單元教學(xué)的實(shí)施效果。

二、初中英語(yǔ)模塊主題式單元整體教學(xué)的策略

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異

在初中英語(yǔ)模塊主題式單元整體教學(xué)中，教師需要關(guān)注不同學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解方面存在一定的差異，再加上單元知識(shí)非常繁瑣，如果教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)很難讓學(xué)生快速掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提高。因此在課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)以生為本的原則，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)差異，再為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生能夠快速完成教師布置的單元學(xué)習(xí)任務(wù)，并且掌握學(xué)習(xí)方法以及技巧，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師還需要關(guān)注學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)幫助學(xué)生解決在單元學(xué)習(xí)中遇到的各種難題，讓學(xué)生能看到來(lái)自教師的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證模塊主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施效果。

例如，為學(xué)生講解“How often do you exercise？”這個(gè)單元時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要和體育訓(xùn)練相聯(lián)系。教師為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的幫助。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語(yǔ)能力，這樣可以為后續(xù)的層次性教學(xué)提供重要的幫助。針對(duì)學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生，教師可以為其下發(fā)相關(guān)微課視頻或者跟讀視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容表達(dá)內(nèi)心的想法，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)感，還可讓學(xué)生介紹一下自己的鍛煉時(shí)間和頻次等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的培育。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師不僅讓其進(jìn)行跟讀，還要讓其以“How often do you exercise？ ”為題進(jìn)行作文創(chuàng)作，既可以介紹一下自己的鍛煉經(jīng)歷，也可以充分發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行情景對(duì)話的創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有一定的層次性，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要與學(xué)生開展良好的互動(dòng)交流，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，并且采取科學(xué)的引導(dǎo)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步保障，有效消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）情景創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境非常有趣，并且所涵蓋的內(nèi)容是學(xué)生特別熟悉的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被全面激發(fā)，學(xué)生可以以飽滿的情緒參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)完成知識(shí)的探究。因此在初中英語(yǔ)模塊主題式單元整體教學(xué)的過(guò)程中，教師可采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，按照課本中的知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)表達(dá)自己的想法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高教學(xué)效果。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，還需要為學(xué)生布置相關(guān)的探究任務(wù)，防止情景和單元教學(xué)脫節(jié)，要注重不同教育方案的科學(xué)實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生能感受到單元學(xué)習(xí)的快樂(lè)，積極配合教師完成知識(shí)的高效率學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，為學(xué)生講解“I am going to study computer science”這個(gè)單元時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)伊始為學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，展示這一單元的重點(diǎn)知識(shí)一般現(xiàn)在時(shí)的使用方法，讓學(xué)生能夠沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以為學(xué)生播放summer love和what makes you beautiful，這兩首歌曲多處應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)，同時(shí)學(xué)生在聆聽歌曲的過(guò)程中可以進(jìn)行聽力練習(xí)。為了使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)具備較強(qiáng)的邏輯性以及科學(xué)性，教師要讓學(xué)生在聆聽過(guò)程中記錄一下自己所聽到的使用一般現(xiàn)在時(shí)的歌詞，或者是總結(jié)一下一般現(xiàn)在時(shí)的應(yīng)用方法，讓學(xué)生能夠有目的地完成知識(shí)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的學(xué)生，教師可以讓其演唱運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使單元整體教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，保證課堂教學(xué)的效率。

（三）小組合作教學(xué)

一部分單元知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，為了全方位降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在課堂教學(xué)中教師采用小組合作學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生之間通過(guò)相互幫扶迅速把握課本中的核心知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己和同學(xué)在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的差異，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效果。為了使學(xué)生在小組合作中充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要給各小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生能夠參與到小組合作探究中來(lái)加深對(duì)課本知識(shí)的印象，全面提高教學(xué)效果。

例如，為學(xué)生講解“Will people have robots？ ”這個(gè)單元時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀這一單元的內(nèi)容，并且向同學(xué)介紹機(jī)器人的特點(diǎn)。學(xué)生在小組合作中要負(fù)責(zé)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如一名學(xué)生勾畫出這一單元關(guān)于介紹機(jī)器人的語(yǔ)句，另一名學(xué)生要負(fù)責(zé)信息的整理，從而形成良好的合作氛圍，幫助學(xué)生快速把握這一單元的重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不僅可以鍛煉自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還充滿探究欲望，從而保證課堂教學(xué)的效果。教師可以在課堂上開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生將小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，看看哪個(gè)小組所整理的內(nèi)容更為豐富和完整，全方位喚醒學(xué)生的參與欲望，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解單元知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）挖掘單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)單元的編排具有較強(qiáng)的邏輯性，因此在模塊主題式單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在腦海中留下深刻的印象，凸顯單元整體教學(xué)的價(jià)值。

例如，學(xué)生講解“Why don't you talk to your parents？ ”時(shí)，教師可以以知識(shí)整合為主題，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)整理這個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)置詞匯、語(yǔ)法等不同模塊，讓學(xué)生能夠通過(guò)層次性學(xué)習(xí)深入把握這一單元的重點(diǎn)知識(shí)，全面提高學(xué)生的知識(shí)整合能力。學(xué)生完成知識(shí)整理之后，教師可以讓學(xué)生自由地和同學(xué)分享自己整理的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)查漏補(bǔ)缺，迅速把握核心重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂開展模塊主題式單元整體教學(xué)，有助于構(gòu)建全新的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生深入掌握課本中的重點(diǎn)知識(shí)。教師要按照課本的單元內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地適應(yīng)單元整體教學(xué)的節(jié)奏。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩.基于主題語(yǔ)境的初中英語(yǔ)單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)探究：以譯林版八（上）Unit 2 School life為例[J].初中生世界，2022（4）：60-62.

[2]黃錦湖.基于主題意義的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的思考[J].校園英語(yǔ)，2020（22）：124-125.

[3]沈磊，基于主題意義的譯林版初中英語(yǔ)教材單元整體教學(xué)思考[J].校園英語(yǔ)，2022（17）：154-156.

[4]蔡娜.基于主題語(yǔ)境探討初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2021（48）：64-65.