基于新課標的藝術類高職院校四級英語課堂語法多模態教學模式建構研究

李明?陳昂

摘 要：信息化時代對高職學生的信息技術運用和多元識讀能力有較高要求，《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》則對高職英語教學，特別是語法教學提出了更為具體的要求。在此背景下，多模態教學模式在高職英語教學中得到應用。本文將對標新課標的具體要求，分析當下藝術類高職院校英語語法教學存在的問題，嘗試將多模態教學模式應用于藝術類高職院校英語語法教學，提出藝術類高職院校英語語法教學中多模態教學模式的構建途徑，以期提升藝術類高職院校英語語法教學質量，促進學生英語學科核心素養的發展。

關鍵詞：新課標；藝術類高職院校；英語語法教學；多模態教學；教學模式

作者簡介：李明，男，江南影視藝術職業學院，副教授；陳昂，女，江南影視藝術職業學院。

一、引言

在全球化背景下，高職院校越來越重視英語教學質量，旨在培養適應社會需求的高素質技能型人才。英語語法是高職英語教學的重要內容，語法教學效果與英語教學質量密切相關。在高職英語教學中強化語法教學，不僅有助于規范學生的英語表達，提升學生的英語水平，還有利于培養其自主學習能力。

《高等職業教育專科英語課程標準（2021年版）》（以下簡稱“新課標”），對提升學生英語核心素養提出了具體的要求，也對高職英語語法教學提出了更高的要求。然而現階段高職英語語法教學在教學內容和教學設計等方面存在一些不足，藝術類高職院校的四級英語課堂語法教學中這些不足尤為明顯。因此，為順應信息化時代職業教育發展趨勢，本文將對標新課標的具體要求，分析當下高職英語語法教學普遍存在的問題，嘗試將多模態教學模式應用到藝術類高職院校英語語法教學中，以期提升高職英語教學質量，促進高職學生英語學科核心素養的發展。

二、現階段高職英語語法教學存在的不足

（一）語法教學內容脫離情境

提升高職英語語法教學質量的首要條件在于科學、合理的內容設置。但當前高職英語語法教學主要聚焦對基礎性語法知識和規則的闡釋，集中于句子層面，缺乏對實際應用場景的分析和描述，難以凸顯高職英語的應用性特點。一旦脫離了具體使用情境，即使掌握了具體的語法規則及術語，學生依然難以在真實的語言交流中靈活運用所學到的抽象語法規則，也無法在未來職業場景中將所使用的專業性知識與語言技能有效結合。學生無法將語法規則轉化為語言能力。因此，現階段高職英語語法教學雖然教學目標明確，但教學內容的實效性與應用性均有待提高。

（二）語法教學過程缺乏互動性

現階段的藝術類高職院校四級英語課堂語法教學存在缺乏互動性的問題。一方面，教學過程中難以實施以學生為中心的教學模式，教學手段單一，往往采取“一言堂”“滿堂灌”的授課方式；即使運用多媒體，也往往僅限于播放視頻材料，并未充分發揮不同模態資源的作用。這種固化的教學方式雖然能讓部分學生掌握英語語法知識，卻缺乏與學生的互動，也無法激發學生對問題進行深入思考，導致學生難以融入課堂教學和討論。此外，互動性不足導致學生難以進行語法訓練，特別是多種情景下的語法訓練，從而缺乏語法實際應用能力。因此，現行高職英語語法教學模式難以充分調動學生的主動性、培養學生的發散性思維，遠未達到高職英語語法教學的預期效果。

三、多模態教學理論概述

模態指包括語言在內的所有表意符號，除語言之外，還包括圖像、顏色、聲音和動作等視覺、聽覺和行為方面的表意符號。這些表意符合和作為社會符合的語言一起，共同構成意義體系。多模態教學模式強調教師在多模態環境下整合語言、圖片、聲音、行動等來有效表達意義，并且指導學生應用多模態資源構建意義，進行交流。簡言之，就是在課堂上對不同模態進行應用，并對不同模態之間的配合協調方式進行設計、構建與解讀。

Royce不僅提出了“多模態教學方法論”，還將其運用到具體的英語教學中。Kress和van Leeuwen指出，在多模態課堂，圖像、聲音、手勢和動作等模態均是教學過程的有機組成部分。在國內，自多模態理論被引入外語教學領域后，其應用和實踐日益廣泛，具體研究范疇包括：第一，多模態話語分析理論在不同課程的應用，如網絡環境下口譯課多模態教學模式的構建、“互聯網+”多模態技術對英語“金課”的設計與啟示；第二，多模態外語教學的總體設計，如多模態外語教學的設計與模態調用初探、大學英語多模態課堂教學設計的原則和策略、英語課堂教學多模態文體分析路徑；第三，多模態教學的實證研究，如大學英語報刊閱讀中對多模態教學模式的接受度及其實際學習效果等。

雖然多模態教學模式在我國英語教學領域的應用日益廣泛，相關研究也愈加深入，但研究對象集中在本科院校英語教學，少有以高職英語教學為研究對象者，特別是針對藝術類高職院校英語語法教學中多模態教學模式的建構方面的研究更少。

四、藝術類高職院校四級英語課堂語法多模態教學模式的建構

新課標明確提出“注重現代信息技術在英語教學中的應用，努力實現英語教學與信息技術的深度融合，提高英語教學實效”。這說明為適應信息化時代高素質人才培養需求，應該在英語教學中有效應用信息技術，積極探索教學方法與學習方式的創新轉變。因此，有必要通過對高職英語語法教學內容、教學設計和教學過程的革新，建構多元輸入的多模態教學模式，以提升高職英語語法教學效果和學生的語言應用能力。

（一）教學內容的多模態呈現

教師應充分運用現代信息技術創新教材輔助資源的呈現形式，因此教學內容的多模態化呈現是實現語法多模態教學目標的基本條件。藝術類高職院校四級英語語法教學過程中，由于學生語法基礎較差，側重實際場景（作文、翻譯）中的練習，僅有單一的文字資料無法適應語法教學的需求，所以教師應針對教學內容的各個方面，有效整合語言、圖像、聲音和動作等不同模態的資源，實現各種模態協同配合，從而提升教學質量。

例如，在基本語法知識的講解過程中，教師首先可以利用文字和PPT演示圖像等不同模態的組合設計特定情境，將多個語法點有效結合，提升語法學習過程中學生的專注度，強化學生對語法知識的理解和應用，有效推動語法教學進程。其次，教師可以利用視頻模態，如電影片段、新聞短片等，并配以相關文字模態對重要語法知識進行詳細說明，將教學內容與具象性的動畫模態相結合，使學生深入了解語法知識在具體、真實場景中的含義和用法，以此加深學生對語法知識點的理解。最后，教師可以借助英文歌曲這種聲音模態，對歌曲中某些語法點加以特別標注，以此增強學生對英語語法知識的記憶與聯想。教學內容的多模態呈現，一方面有助于動態、立體地展示語法教學的重點和難點，提升學生的感知與理解力；另一方面能夠擺脫時間與空間的阻礙，通過不同模態資源的組合為學生提供多元而豐富的感知對象，從而激發學生的學習主動性，提高學生的課堂參與度，使學生在潛移默化中內化語法知識，進一步提高語法教學的效果。

（二）教學設計的多模態情境

實踐性始終是高職教育的顯著特性，教師應“引入經典案例和職場情境，將職場英語應用能力培養滲透到教材各個模塊，充分反映主要崗位群及典型工作任務的職業能力要求”。學生可通過自主學習提升語言思維能力，展示職場涉外溝通能力、多元文化交流能力。因此，在高職英語語法教學中應引入多模態教學模式，通過多模態情境，將實踐能力的培養貫穿于高職英語語法教學的始終，提高學生的英語應用能力。

具體而言，高職英語語法教學設計中，教師應注重多模態的輸入，注重語法應用場景的設置。在英語語法教學設計中，教師要針對教學的對象（藝術類高職院校學生）和目的（提高大學英語四級考試通過率），利用語言、圖像、音頻、動作等語言和非語言符號，在課堂不同環節（如導入、講解、練習、總結等）構建語法使用的特色工作情境。多種模態符號資源的使用協調不僅要與高職英語語法教學的重難點相對應，還要符合學生的實際水平和教學目標。這樣的多模態教學設計有助于學生在特定的語境中積極觀察、發現并總結語法規則，從而結合語境理解語法規則，進而實現教學目標的完善以及教學方式的優化。另外，在英語語法教學中構建實際工作場景，讓學生實際應用語法知識，最大限度還原真實的職場環境。這不僅能為學生提供良好的體驗環境，還能夠增強學生的實際語法運用能力和溝通能力，從而更好地應對未來的工作。

（三）教學過程的多模態互動

現階段藝術類高職院校四級英語語法教學聚焦語法內容的教授，存在教學模式單一、缺少課堂互動的弊病。而多模態教學模式強調主動性、社會性和情境性，為高職英語語法教學中的互動提供了可能性。

為了在高職語法教學中實現有效的多模態互動，一方面教師應積極運用多媒體技術，創新課堂教學形式，強化教學環境與學生之間的相互影響。多媒體技術為多模態話語交際提供了新的環境、條件和途徑。在教學過程中，教師應充分利用多媒體技術，打破傳統教學的時空局限，實現學生與學生、學生與教師、師生與教學內容之間和諧有效的多向積極互動，從而為學生構建多模態英語語法學習環境。另一方面，在高職英語語法教學過程中，教師作為引導者，不僅需要通過語言傳遞意義，還需要通過積極運用肢體語言符號，如手勢、姿勢、表情和眼神等與學生進行互動，充分調動他們的積極性與能動性，促進學生對構建語法知識的多種模態資源進行感知、理解和記憶，提高學生對語法知識的認知能力，并通過多種模態共同構建的新穎的語法訓練形式，提高學生的語法學習興趣、語法運用能力，最終實現提高語法教學效果的目的。

五、結語

信息化時代對高職學生的信息技術運用和多元識讀能力有較高要求，新課標則對高職英語教學，特別是語法教學提出了更為具體的要求，這些都促使高職英語教師有效應用多模態教學模式。因此，本文立足新課標提出的具體要求，提出了藝術類高職院校四級英語課堂語法多模態教學模式的建構途徑，具體包括教學內容的多模態呈現、教學設計的多模態情境和教學過程的多模態互動，旨在通過多模態教學模式在高職英語教學中的應用，構建真實的語法多模態應用場景，完善語法教學目標，優化語法教學過程，提升語法教學質量。多模態教學模式在高職英語語法教學中應用，有助于激發學生的英語學習熱情，提高語法學習效率，提升學生的多元讀寫能力，有助于培養符合新時代要求、適應社會需求的高素質技能型人才。

基金項目：本文系2022年江蘇高校“共建高質量的外語教育新生態”專項研究一般課題“藝術類高職院校四級英語課堂語法教法研究”（項目編號：2022WJYB005）的研究成果。

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