山西工商學院：“五大工程”體系下的特色育人實踐探索

文 薛澤鵬

山西工商學院自1986 年創辦以來，始終秉持兢兢業業為社會培養合格人才的辦學宗旨，多年來學生就業率均位于山西省本科高校前列，為山西經濟社會發展培養了十余萬名高素質應用型人才，取得了良好的效益和社會聲譽，辦學成績得到了黨和政府的充分肯定。

“十四五”以來，學校立足“思政引領、德育為先、突破平凡、超越自己”的育人理念，實施“大商科”和“通才教育”特色人才培養模式，統籌推進“五大工程”育人項目，取得了良好效益。

一、構建“五大工程”特色育人項目

學校醞釀提出“大思政、大文化、大美育、大商科、大創業”五大工程育人項目，全面推進時代新人育人實踐，培養具有健全人格與健康體魄、人文底蘊與科學精神、家國情懷與全球視野，具備較強學習力、執行力和創新力，富有社會責任感，懂專業、會管理的高素質應用型人才，使學校成為培養“新晉商”的搖籃。

“大思政”工程。學校構建形成以思政課程為主體，以課程思政、文化思政為浸潤，以學科思政、項目思政、網絡思政為支撐的“大思政”育人格局。2020年，打造了“一湖五館”（樂思湖與思政教育館、傳統文化教育館、黨史教育館、四史教育館、高等教育館）大學生思想政治教育實踐課堂，奠定了“三全育人”體系格局。

“大文化”工程。構建“一支撐、三導向、多品牌”特色文化體系。連續舉辦26 屆校園文化藝術節；連續舉辦18 屆“情系中華月滿工商”中秋節大型詩歌朗誦演唱會；連續6 年邀請國家級樂團進行專場演出；首創并且連續舉辦8 屆“星光大道”藝術類展演項目，已發展為全國性校園文化盛會活動。

“大美育”工程。學校組建美育教學部，初步構建了藝術美育、課堂美育、校園文化美育、行為美育、實踐美育“五位一體”大美育工作體系，著力打造“校內+校外”“體驗+游學”雙渠道實踐美育模式，并在實踐檢驗中豐富和完善其內涵。

“大商科”工程。彌補專業教育的局限性，培養“懂專業、會管理”的高素質應用型人才，同時具備“會說話、會做事、會算賬、會寫作、會合作”的商科素養和管理技能，增加學生附加值，使學生在未來的職業規劃中實現錯位發展，不僅掌握專業知識，更重要的是學著做一個領導者、管理者。

“大創業”工程。就業工作作為學校“一把手工程”常抓不懈。2023 年，學校提出“領墑植樹工程”，致力于構建全員參與、全程服務、精準指導“兩全一精”的就業工作體系，助力工商“樹苗”厚植沃土、枝繁葉茂、高質量充分就業。學校連續4 年畢業生初次就業去向落實率位列全省本科高校第一。

二、探究應用型人才深化培養路徑

強化人才培養實踐教學。優化公共實踐和專業實踐兩個項目平臺，分別設置“基礎性實驗實訓課程-專業實驗實訓課程-綜合性設計性實驗實訓課程”三個模塊，全面推動校內與校外課程教學、行業企業實踐與項目教學融合，培養學生綜合應用能力和創新創業實踐能力。

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深化一體化人才培養。將教學指導委員會的基本要求、地方社會產業的人才需求和學校的整體人才培養定位結合起來，打造應用性突出、區域性鮮明的特色學科專業。將培養“雙師型”教師與引進行業企業的優秀技術人才并行，深化一體化人才培養機制。

加強大學生學科競賽。推動學科競賽項目與思想政治教育相融合、與創新創業教育相結合、與鄉村振興戰略相結合，搭建青年服務國家和社會的廣闊平臺，豐富和提高學科競賽項目的內涵和質量，在一級和超級賽事、“互聯網+”大學生創新創業大賽等重要項目上取得含金量更高的成績。

著力提高教師教學水平。不斷探索建立教師教學能力持續改進的長效機制，教師資格培訓、新開課試講、課堂教學觀摩、教學工作坊等實現常態化。注重更新教師的教育教學理念，將教育信息技術有效融入課堂教學，積極將科研成果轉化為教學內容。

推動學生中心教學變革。采用“大班授課+小班研討+輔導”的方式，強化學習指導，增加師生互動和生生互動。倡導開設“新生研討課”，推動翻轉課堂等混合式教學。鼓勵學生課前課后個性化學習，課中帶著問題參與討論、探究，深化知識。

三、探究發展型學生工作體系創新

“大思政”引領“1239”工作體系。“1”是堅持“思政引領、德育為先、突破平凡、超越自己”的育人理念；“2”是抓好“嚴格管理、嚴謹服務”兩嚴；“3”是貫徹“根本、中心、目標”三個育人要求；“9”是以立德樹人為根本，以學生發展為中心，實現“學生工作體系化、學生管理網格化、思政育人三全化、隊伍建設專業化、主題活動課程化、德育評價科學化、資助育人精準化、事務辦理信息化、輔線育人特色化”。

“大商科”持續深化通識教育思想。在人文社科通識教育方面，強調經典著作的深入研讀，堅持歷史自信和文化自信，把中華民族優秀傳統文化以及社會主義核心價值觀融入其中。在自然科學與技術通識教育方面，整合資源，搭建數學類、物理類、化學類、計算機類、電子電路類、工程制圖類等共同基礎課平臺。

“大商科”培養學生“五會”能力。“五會”能力包括會說話：表達能力、良好溝通和協調能力；會做事：領導組織和管理能力、分析和決策能力、處理突發事件能力；會算賬：經濟效益的意識、財務管理的能力；會寫作：書面表達能力；會合作：自我控制能力、合作共事能力。

“大商科”促進大學生自主化學習。教師從單純傳授知識轉變為幫助學生學會如何學習、如何工作、如何合作、如何生存，以適應未來不確定性所帶來的挑戰，最大限度地促進學生的個性發展與學生主體性的構建與提升，構建良性循環的可持續改進的教學機制。

“大創業”推動畢業生高質量就業。堅持以就業為導向，促進提升人才培養質量；實施就業工作“領墑植樹工程”，促進提升就業質量；突出就業優先導向，促進提升就業競爭力；不斷拓寬工作思路，促進創業帶動就業，兜底就業困難學生就業民生底線，兜底幫扶畢業生考研考公。

四、探究創新型育人模式更新迭代

“大思政”引領學生發展工作體系。發揮項目思政作用，創新微電影思政育人載體，提高思政育人成效。轉變以學生需求為導向的育人理念，將學生心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，教學中注重維護學生心理健康，發揮體育調節情緒、疏解壓力作用，發揮美育豐富精神、溫潤心靈作用。

“大文化”培育學生發展工作體系。校院聯動，釋放學生社團活力，豐富非專業學生藝術團內涵和外延，“社團搭臺、學生唱戲”，讓學生人人出彩。校團委統籌暑期“三下鄉”活動。從物質和精神兩個方面關注困難生，關心關注關愛學生。探索營造二級學院專業文化育人環境。

“大美育”涵養學生發展工作體系。以體制機制落實的“力度”確保藝術美育主渠道暢通，充分發揮辦學體制機制優勢；以教學改革的“深度”推動課程美育向課堂美育轉變，聚焦教改項目立項；以工商文化的“溫度”營造校園文化美育氛圍；以學生終身發展的“高度”增強行為美育效果；以實踐學習時空的“廣度”延伸實踐美育輻射范圍。

“大商科”培植學生發展工作體系。從2023-2024 學年起，做好大一新生分類發展規劃，每個二級學院至少建立一個考研考公班；加強大商科教育與專業教育的融合，爭取學生商科素養企業滿意度評價良好率達80%以上，非商科專業學生從事經營管理崗位的比率逐年提升，非商科專業學生創業率位居省內同類高校前列。

“大創業”助力學生發展工作體系。通過課程培訓、骨干研修、創新創業教學競賽等多種方式，使教師真正成為學生創新創業的支持者、參與者、引領者。選聘社會知名度高、經驗豐富的各領域創新創業優秀人士來校擔任“雙創”導師，助力學生創新創業。

作為一所地方新建本科院校，山西工商學院明確地方性、應用型、融合式普通本科院校辦學定位，著力加強大學生社會主義核心價值觀教育，主動面向山西省現代服務業發展實際需求，走好人才自主培養之路，扛牢培養高素質應用型人才的重任，在加快推進教育強國建設中彰顯民辦高等教育的使命擔當，為中國式現代化建設山西篇章做出新的更大貢獻。