跨時空朋輩教育在青年學生傳承紅色基因中的價值與路徑探析
——以無錫為例

趙后起

(無錫職業技術學院 馬克思主義學院, 江蘇 無錫 214000)

1 問題的提出

紅色基因是習近平總書記多次講話中的關鍵詞。2016年2月1日至3日,習近平總書記赴江西看望慰問廣大干部群眾時強調:“回想過去那段崢嶸歲月,我們要向革命先烈表示崇高的敬意,我們永遠懷念他們、牢記他們,傳承好他們的紅色基因?！盵1]2018年3月8日,習近平總書記參加十三屆全國人大一次會議山東代表團審議時講到:“紅色基因就是要傳承。中華民族從站起來、富起來到強起來,經歷了多少坎坷,創造了多少奇跡,要讓后代牢記,我們要不忘初心,永遠不可迷失了方向和道路?！盵2]習近平總書記在2021年2月20日黨史學習教育動員大會上指出:“要抓好青少年學習教育,著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感,讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”[3]

紅色基因是紅色文化的傳承密碼,是中國共產黨從建立到發展壯大過程中形成的能夠區別于其他政黨所特有的屬性和特質,是百年征程淬煉出來的價值追求,是先輩們用鮮血和生命鑄就的優良傳統、精神內核,包括堅如磐石的理想信念、一心為民的深切情懷、求真務實的優良傳統、淬火成鋼的精神品質、自我革命的偉大品格等。在百年奮進中,紅色基因存在于以偉大建黨精神、井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神等為代表的中國共產黨人的精神譜系中,展現于千千萬萬黨員的奮斗事跡里。

青年是國家的未來,民族的希望。引領青年一代傳承、弘揚紅色基因,就是要以紅色基因涵養青年的精神世界,指引其人生前進的方向,使他們不忘本、不迷途,知使命、重責任,成為能夠擔起民族復興大任的時代新人。近年來,國家通過多種途徑和形式大力宣傳紅色基因,紅色基因的影響力日益擴大,并逐漸內化為青年人的價值追求與理想信念。在高校里,青年學子積極上進,踴躍爭取入黨;面對危難險重任務,共青團員和共產黨員率先沖到一線,勇挑重擔;在各條戰線上,大家弘揚紅色精神,拼搏進取,爭創佳績。但是,在紅色傳統和紅色基因的宣傳教育過程中,也面臨遙遠的時空距離感帶來的困境。對“90后”“00后”青年而言,紅色基因承載的人與事無論在時間還是空間上都過于遙遠,尤其是革命年代的紅色人物與事跡。如何創新形式,打破時空隔閡,增強紅色基因宣傳教育的親和力、感染力,是教育者必須思考的問題。在此背景下,構建百年黨史中先進青年與當下新時代青年的跨時空對話空間,并充分運用好身邊的地方紅色文化資源,講好紅色故事,不失為增強紅色基因宣傳教育實效的一種有益嘗試。

2 跨時空朋輩教育在青年學生傳承紅色基因中的價值

2.1 跨時空朋輩教育的內涵

“朋輩”意指朋友和同輩?！芭筝吔逃敝浮熬哂邢嗤尘盎蚴怯捎谀撤N原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能,以實現教育目標的教育方法”[4]。在教育實踐中,朋輩教育多用于青少年成長領域。

在朋輩關系中,雙方一般年齡相仿、關系平等、志趣愛好相投、價值觀相近、易于交流,大家會相互學習、借鑒、模仿,進而對彼此的思想觀念、行為習慣等產生潛移默化的影響,起到潤物無聲的獨特效果。因此,利用朋輩關系促進青少年健康成長是重要的教育途徑。

在現實生活中,朋輩教育多指青少年身邊的同學、好友等的相互影響,這種影響可能產生于教育者的有意設計,例如,宣講身邊的同齡人為榜樣;也可能產生于自發的、偶然的場景,在朋輩雙方共同學習、工作、娛樂等的過程中自然生成,例如,某個不經意間的助人為樂的行為帶來的感動,某個刻苦鉆研的情景引起的觸動等。

跨時空朋輩教育是朋輩教育的拓展與創新,是指在教育過程中,為了使優秀的歷史人物和事跡在當下能夠更深刻地影響和感動青年一代,教育者通過精心選擇具有典型意義、能夠產生榜樣作用的并與當下教育對象年齡相近的歷史人物,有目的地設計教育內容與教育載體,例如,以講述方式展現歷史人物及故事,或以沉浸體驗、角色代入等形式構建起歷史人物與當代青年的心靈對話空間,打破阻礙教育影響力發生的時空屏障,使先輩的精神力量能夠穿越時空邊界,直抵當代青年的心靈。

2.2 以跨越時空朋輩教育促進青年學生傳承紅色基因的可能性

翻開中共黨史,一大批為共產主義事業奮斗終生的進步青年群像躍入眼簾。以無錫黨史為例,自五四運動以來,青年始終是走在時代前列的生力軍。從五四運動中的中華學生救國團、救國五七團,到1924年在無錫城中公花園成立的進步社團“錫社”、抗戰中的少年先鋒隊、青年抗日協會、追尋黨組織的“錫青”“錫流”等,皆以青年為主體。最先宣傳馬克思主義的是二十歲出頭的唐光明、糜文浩等;中共無錫第一個支部書記薛萼果(孫冶方)時年十七歲;打開無錫英烈錄,工人階級的優秀兒子張佐臣犧牲于21歲,無錫農民運動的領導人周水平被反動派殺害時年僅32歲,為革命奮斗終生的徐夢影犧牲于27歲……雖然經歷革命戰爭年代的絕大多數先輩已成為歷史人物,但是百年風霜,歸來仍是風華正茂。他們當中,有的人為革命犧牲,將自己的生命永遠定格在青春年華;有的人走過一生,不改赤子初心,矢志不渝。所有的先輩,為黨奮斗的心永遠年輕。正是有這樣一個群體存在,才讓今天跨時空對青年進行紅色基因朋輩教育有了可能。

2.3 跨時空朋輩教育對青年學生傳承紅色基因的價值

2.3.1以共情升華增強紅色基因的感染力 雖然隔著遙遠的時空距離,但是年輕的心可以相通。作為教育者,要善于發掘紅色榜樣人物與今天年輕一代的共同點。例如,他們都有青春夢想,有對美好生活的向往,有要完成的學業與工作,有親情、友情、戀情等。教育者應盡可能立體地展現英雄模范的形象,使學生覺得他們不僅可敬,而且可親,他們的崇高不是遙不可及,而是可以在成長中理解和企及的。打開黨史,我們看到,那些年輕的共產主義戰士并不是天生的革命家,他們也有過青春的迷惘、思想的困頓。在無錫,早期的秦邦憲經歷過清寒苦楚的少年時代,在追求進步的過程中,經歷了從以俠魂主義和革新主義為主要內容的錫社主義向共產主義的轉變;年少的陸定一曾因尋不到救國救民的“良方”,一度陷入迷茫之境。他們有家人、有戀人,有牽掛,極富情感,但都將這份愛轉化為對世人的大愛。高文華烈士曾在給妹妹的信中說:“我們做人不能只管叫自己做一個好人,還要叫個個做好人?！盵5]33歲犧牲的革命烈士李伯敏在給家人的信中道:“我是愛家的,愛我苦難的家,愛我年邁的爸媽!但我也愛千千萬萬人的家,這許多家都像我的家,是同樣苦難的?！盵6]這些青年曾是坐在課堂刻苦讀書的學生,是會寫詩、唱歌和熱愛生活的青年,這樣一群活潑的年輕人從普通人成長為堅定的共產主義者的人生選擇一定會在今天引起同齡人的共鳴。

2.3.2以心靈對話激發紅色基因的穿透力 在教育過程中,對話的發生不應局限于現實場域中真實主體之間的雙向交流,而是可以以多種形式呈現對話交流。中國人民大學何光滬教授曾說:“人生在世幾十年,大半時間在談話——與人談(公開言論)、與己談(內心獨白)、與古人談(讀書)、與來者談(著述)、與實在對象談(聊天、會談、講課、演說)、與虛幻對象談(胡話、夢囈,嘆喟、沉吟),幾乎可以說,人生就是談話?！盵7]在百年黨史里,為信仰而行的先輩們的言行著述是有聲或無聲、有形或無形的訴說,其中對國家發展、人生歷程的思考、期盼與希冀既面向當時、當地,又指向未來遠方。2016年,江蘇省廣播電視總臺以雨花臺烈士留下的遺言、遺書、詩詞為素材,制作了優秀紀錄片《致未來書》,片名即意指烈士們的遺述不僅是留給親友的真摯紀念,而且是給后來者的諄諄教誨和殷殷囑托,具有穿透時空的影響力。在黨史教育中,教育者可以構建多種形式的心靈對話空間,除了通過閱讀先輩手跡、觀看史料等傳統方式,還可通過想象穿越、VR體驗等新形式聆聽先輩們的心聲,感悟并傳承先輩精神,并以此作為指引自己前行的方向和動力,告慰先輩,銘記歷史。

2.3.3以力學篤行展現紅色基因的生命力 傳承紅色基因歸根到底是要讓紅色傳統、精神和價值觀真正內化為筋骨血肉,成為青年成長的內在力量支持,并在他們的人生實踐中落地生根發芽。在了解了黨史紅色歷程中的青年群像、青年故事后,一位學生寫下這樣一段話:“在黨史之中,總能看到一個又一個,一群又一群的青年才俊,為了革命與未來,前赴后繼,參與斗爭,投身到建設中去,他們不僅是歷史留給我們的一個個故事,更是一個個無私奉獻的英雄,以身作則地教導著后世的我們,到底該如何面對新時代,到底如何使國家富強。”當代青年學子如是說,亦如是做。他們不斷提升自己的綜合素質與能力,并盡力幫助他人,服務社會,使紅色基因展現出強大的現實生命力。

3 跨時空朋輩教育在青年學生學習傳承紅色基因中的路徑選擇

3.1 推出跨時空朋輩榜樣的典型人物

自五四運動以來,無錫涌現出一批批執著馬克思主義理想信念,投身民族復興大業的進步青年。他們中的許多人人格高潔、信仰堅定、才華出眾,都是新時代青年學習的杰出榜樣。然而,除陸定一、秦邦憲等人被大家熟知外,很多志士烈士的名字和事跡湮沒于史籍中,不為今天的年輕人所知。因此,應大力推出一批攜帶紅色基因密碼的青年榜樣,促進紅色基因的傳承。例如,在無錫城中公花園多壽樓前有一位年輕人的塑像,他就是中國共產黨的優秀黨員、無錫工人運動的杰出領袖、二十一歲的無錫總工會委員長秦起,1927年4月14日晚,他以為革命獻身的英勇壯舉,實踐了自己的諾言:“我伲青年要做一個革命的英雄,要為革命事業奮斗到底!”出生于無錫安鎮的安友石在《男兒》詩中自比為“為國不顧身”的男兒,1927年7月19日,與中共江蘇省委書記陳延年一起英勇就義,生命只度過了短短的22個年頭。在南京雨花臺,無錫籍革命烈士史硯芬25歲、顧衡25歲、高文華24歲,他們只是無錫英杰中的極少數人。在百年黨史中,生長于這美麗水鄉,為國家和民族進步做出巨大貢獻甚至獻出生命的無錫優秀兒女燦若星辰,他們值得被整個民族銘記。我們應當以更廣泛的形式、更多的平臺推出和宣傳紅色榜樣,使處于繁榮昌盛時代的年輕一代明白當下生活的來之不易,傳承并弘揚先輩的精神。

3.2 創新跨時空朋輩榜樣的展現形式

百年黨史中進步青年的形象不應僅僅停留在教材的字里行間,而要能夠以更生動多樣的方式展現,使其更加可親、可信、可敬,更好地走進年輕人的心里。例如,2021年重大革命歷史題材電視劇《覺醒年代》在尊重史實的前提下,以鮮活飽滿的筆觸刻畫了五四運動前后追求真理、點燃信仰的一代先進知識分子和熱血青年群像,實現了宏大的跨代敘事,鼓舞了當代青年人學習黨史的熱情。有數據顯示,20～29歲年齡群體是《覺醒年代》的追劇主力軍,他們通過彈幕等新時代的點評方式,表達對100年前的青年人在思想追求和革命精神上的崇敬之情[8]。在常州,為使年輕人更好地了解“常州三杰”( 瞿秋白、張太雷、惲代英)這三位卓越的共產主義戰士的感人事跡,“常州三杰”紀念館和有關學校聯合推出了一系列充滿正能量又不失清新、美觀,符合當下青少年審美要求的文創產品。例如,金屬創意書簽、文件夾、滴膠筆記本、帆布袋等物品融合三杰元素,突出英烈精神,受到了廣大年輕人的喜愛。無錫市提出以紅色文化“圈粉”年輕人,例如,“紅色故事匯”和依托紅色文物故居制作的可供群眾掃碼觀看的小視頻,立體多面地展示了無錫革命先輩的事跡品格。宜興市以宜興近現代名人和革命先輩蔣南翔、史硯芬、萬益等的肖像和語錄為藍本,推出文創產品“宜興近現代名人紅色印章”,激勵今人學習先輩精神,賡續紅色血脈。

3.3 構建跨時空朋輩教育的對話空間

在跨時空朋輩教育中,精心構建讓年輕人有身臨其境、觸動心靈之感的跨時空對話空間,有助于受教育者更深入地體會歷史上那些進步青年的心路歷程及理想抱負。例如,在話劇舞臺上,讓年輕人穿越時間,代入先輩角色,展開與先輩的心靈交流;設置VR虛擬仿真場景,讓年輕人和革命前輩一起過雪山草地,并肩飛奪瀘定橋等。為促進紅色基因的傳承和弘揚,筆者曾組織老師和同學們在學校推出《青年學生與無錫英烈跨時空對話》朗誦劇。我們選擇了在無錫英烈中較有代表性的三位青年:高文華、馮金妹、顧衡為主角,他們都受到過良好的教育,或家庭條件優渥,或機敏聰慧,本來都能謀得衣食無憂的個人前程,但為了民族獨立、人民幸福,他們毅然拋頭顱、灑熱血,壯烈犧牲在最美好的青年時期。他們的年紀與我們的學生相仿,學習經歷相似,他們對人生的思考和追求能夠使學生產生強烈共鳴。在朗誦劇中,我們請學生扮演先輩,在重現的歷史場景中深入角色,切身體會九十多年前熱愛生活的三位年輕人為理想信念奮不顧身的執著追求,同時讓學生親筆致信先烈,告慰先烈:“您看,現在的壯麗山河,錦繡中國,是您所期盼、滿意的樣子嗎?”或表達對先烈高尚選擇的理解與崇敬:“您的生命像流星劃過天際一樣短暫,但發出的光芒卻無比耀眼。您傳播的革命理論影響了無數人,您的獻身精神和頑強斗志激勵了無數人,您為中國革命和人民解放做出的貢獻永遠被我們深深銘記。您放心,今天,強國有我,我們一定會學習先輩,不負青春,不負時代!”通過開展形式新穎的跨時空朋輩對話,引領學生思想成長、堅定理想信念、傳承好紅色基因。