論紅色文化融入高校思政課的三重邏輯

楊潤青 鄭嘉禹

(1.新疆財經大學 馬克思主義學院,新疆 烏魯木齊 830012;2.新疆職業大學 馬克思主義學院,新疆 烏魯木齊 830013)

習近平總書記指出:“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系,用好紅色資源,深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”[1]鑒于此,培養大學生的愛黨愛國之情,用紅色基因鑄魂育人,把紅色江山世世代代傳下去,是新時代高校思想政治教育的重要實踐命題。

1 價值邏輯:紅色文化融入高校思政課教學的價值意蘊

習近平總書記強調:“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化,為思政課建設提供了深厚力量。”[2]在中國特色社會主義新時代,如何在實現中華民族偉大復興中國夢的實踐中強化紅色文化擔當,已經成為時代賦予的新課題。因此,將紅色文化融入高校思政課有著重要的現實價值。

1.1 是堅定信仰信念信心的本質體現

紅色文化是中國共產黨在馬克思主義的科學指導下,帶領全國各族人民在艱苦卓絕的偉大斗爭中,結合中國具體實踐與中華優秀傳統文化過程中形成的先進文化。因此,紅色文化作為黨的初心和使命的文化載體和精神依托,以多種形式記錄了共產黨人的百年艱辛歷程,彰顯了黨的性質宗旨,體現了黨的優良作風。習近平總書記指出:“沒有中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的底蘊和滋養,信仰信念就難以深沉而執著。”[3]因此,紅色文化融入高校思政課對幫助大學生樹立馬克思主義信仰、堅定中國特色社會主義信念具有巨大價值。高校思政課是塑造學生三觀的重要陣地,應強化紅色文化在革命、建設、改革開放時期和新時代既一脈相承又各具特色的時代特征,提高大學生運用馬克思主義的科學立場和觀點分析解決問題的能力,加強理想信念教育,從而引導大學生牢固樹立共產主義遠大理想,立下愛國之志,激發學習動力,深刻認識到“中國共產黨為什么能,中國特色社會主義為什么好,歸根到底是馬克思主義行,是中國化時代化的馬克思主義行”[1]16。

1.2 是加強新時代愛國主義教育的重要途徑

習近平總書記指出:“愛國主義是我們民族精神的核心,是中國人民和中華民族同心同德、自強不息的精神紐帶。”[4]近代以來,中國共產黨帶領全國各族人民為爭取民族獨立和解放進行的一系列抗爭,就是中華民族精神升華的歷史進程。愛國不能停留在口號上,進行愛國主義教育是高校義不容辭的責任。高校思政課要將紅色文化中蘊含的豐富精神價值充分展現,要使學生涵養愛國主義情懷。青年處于人生理想信念、價值觀念和行為取向亟待形塑的關鍵階段。面對當前世界多極化、經濟全球化、社會信息化和文化多樣化等錯綜復雜的影響,如果不及時對其進行引導和加強愛國主義教育,就容易導致青年的國家意識淡薄和民族精神缺失。將紅色文化融入高校思政課,就是要以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為核心主線,以提升厚植愛國主義情懷為落腳點,讓學生深刻認識到紅色政權的來之不易,要守護好、傳承好黨領導人民創立的社會主義偉大事業,肩負歷史使命和時代責任,將濃厚的愛國熱情和家國情懷轉化為共創美好生活的實際行動。

1.3 是守牢意識形態主陣地的必然要求

“人們自己創造自己的歷史……是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創造。”[5]馬克思將唯物主義貫徹于社會歷史領域,從人類物質生產實踐活動出發把握人類社會歷史的本質,認為歷史是人有意識、有目的地在實踐基礎上構筑起來的。中國共產黨始終以馬克思主義為指導,不斷總結歷史經驗,在認識規律中把握前進的道路方向。高校大學生正處于“拔節孕穗期”,高校思政課教學一方面要結合其成長特點,用更為生動、翔實的紅色故事、紅色人物來破除歷史虛無主義唯心史觀,引導學生提高辨別是非的能力,把握歷史發展規律趨勢、主題主線;另一方面要立足黨的百年歷史,正確引導學生感知和認同紅色文化,使紅色文化入腦入心,樹立正確黨史觀,增強歷史主動性,從而堅定“四個自信”。

1.4 是培養擔當民族復興大任時代新人的現實需要

紅色精神蘊含著愛國主義、集體主義的價值觀念,凝聚著一代又一代中國共產黨人堅定的共產主義信念,體現著黨百年奮斗四個歷史時期的優良社會風尚、倫理道德觀念和行為規范。因此,高校思政課融入紅色文化有利于讓學生深刻了解從摧鋒陷堅的崢嶸歲月到苦干實干的建設時期,從奮勇當先的改革開放到篤行不怠的新時代,不僅是黨帶領全國各族兒女砥礪前行的見證,而且是一代又一代中國青年成長的紅色印記。在砥礪奮進的新時代,把黨的光榮傳統和紅色基因傳承好,守好黨的重要陣地,對培養時代新人具有重大意義。當今世界面臨百年未有之大變局,青年一代要從紅色文化中汲取智慧和力量,強化對國家的認同感、榮譽感與歸屬感,構筑中國精神。“史者,所以明夫治天下之道也。”[6]高校思政課培養人才的目標就是培養擔當民族復興大任的時代新人。因此,高校要全面貫徹黨的教育方針,用馬克思主義理論武裝頭腦的同時,進一步增強歷史自覺,堅定文化自信,不僅有助于深化大學生的理論認知,而且對培養其愛國愛黨之情有積極的現實意義。

2 問題邏輯:紅色文化融入高校思政課的現實挑戰

2.1 融合過程中的課程契合程度不高

世情、國情、黨情不斷發生變化,對高校思想政治工作提出了更高的要求,紅色文化融入高校思政課的內容也必然要與時俱進。首先,融入內容要與新時代新要求相適應。目前,高校思政課建設整體進入質量提升和內涵發展的新階段,但是部分高校對思政課建設的重視程度不夠,調動各種社會資源的意識和能力不強,有的學校教師數量不足、質量不高,課程思政存在“硬融入”“表面化”等現象。其次,融入內容要與高校思政課本質相適應。2022年4月25日,習近平總書記在中國人民大學考察時指出,“思政課的本質是講道理”[7],并強調思政課教師要“把道理講深、講透、講活”[8],這就要求高校思政課教師在授課時要深入淺出、以小見大,貫通歷史和現實,突出重點、升華主題,將教學內容融入鮮活的社會現實之中,在真實、生動、親切的敘事情境中激發學生的情感和思想共鳴,從而進行思想引領和價值導向。最后,融入內容要根據5門思想政治理論基礎課程的教學目標和要求,以歷史唯物主義的基本觀點為理論基礎,通過系統梳理和深度闡釋,選取與本課程內容關聯緊密的、與時代精神契合的紅色文化典型案例進行選擇。高校教師要深入探究紅色文化融入高校思政課的內在契合性,增強融入合理性,凝聚學生價值認同,使學生從歷史和革命精神中汲取營養,厚植愛國情懷。

2.2 融合過程中的內容銜接程度不深

在實際教學過程中,紅色文化與教學內容銜接程度不深,教師對紅色文化的運用不充分,導致紅色文化與教學內容沒有達到良好的融合效果。造成這些問題主要有兩方面原因。一方面,教師專業素養不夠。教師自身對該部分內容概念模糊,沒有全面認識和把握中國共產黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律,無法保障教學效果,對學生樹立正確歷史觀造成嚴重的阻礙。目前,高校思政課教師學科背景差異較大,很多教師對紅色文化沒有進行系統全面地學習與研究,教學中往往根據自身原有知識儲備進行解讀,無法深刻把握其中蘊含的價值追求和精神實質,更無法將理論轉化為生動形象的語言,以引導學生深刻認識現代中國的發展脈絡。另一方面,紅色文化融入零散,不成系統。在實際教學過程中,教師往往會為了闡釋某一理論而引入紅色文化案例,融入內容十分有限,甚至淺薄地一帶而過。此時,紅色文化僅僅作為教學素材,并未真正融入教學內容。紅色文化與教學內容無法貫通的情況,使教學內容枯燥乏味、闡釋不清,在一定程度上削弱了學生學習紅色文化的熱情,從而不利于學生堅定理想信念,增強政治認同感。

2.3 融合過程中的教學效果不佳

在實際融合過程中,教學效果不佳的原因是多方面的。首先,部分高校思政課沒有正確處理“主導性和主體性相統一”[2]331的原則,始終以教師為主導,沒有喚醒學生在思政課中的主體性。在實際教學中,學生習慣于灌輸式教育,把紅色文化案例當作故事情景服務于教學,不主動思考、探究故事背后凝聚的國家力量和社會共識的重要精神動力,這既不利于高校思政課鑄魂育人目標的實現,也不利于培養學生把握發展大勢的歷史自覺和歷史主動精神。其次,融入教學內容單一、闡釋不深入,教學資源薄弱。學生雖然從小接受“四史”教育,但學習過程的各階段各有側重,無法有效銜接,對紅色文化缺乏系統性了解。教師應結合學生興趣點和疑惑點融入紅色文化,利用國內外的事實、案例、素材,通過生動、深入、具體的縱橫比較,以透徹的學理分析回應學生,引導學生全面客觀地認識當代中國的發展。最后,教學方式有待創新。當前青年思想活躍,正處在價值觀的形成階段,傳統的教學方式無法滿足學生的需求。高校應在思政課上積極采用體驗式教學、互動式教學等方式,運用現代信息技術等手段把握紅色文化的特質,為學校鑄魂育人提供豐富內容和多元載體。

3 實踐邏輯:紅色文化融入高校思政課教學的路徑探賾

在紅色文化融入高校思政課教學的過程中存在一定的困難與挑戰,需要充分發揮高校思政課教師的主導作用,通過把握融入內容、創新話語表達方式、結合多種現代技術手段、注重理論教學與實踐教學相結合等途徑,提升紅色文化融入高校思政課教學的針對性、親和力及感染力,從而以高度的文化自信傳承紅色文化,以高度的文化自覺踐行紅色精神。

3.1 提升素養:提升教師運用紅色文化的能力

習近平總書記強調:“辦好思想政治理論課關鍵在教師。”[8]推動高校思政課改革創新,需要建設一支可信、可敬、可靠的思政課教師隊伍。在新時代背景下,只有高校思政課教師擁有深厚的教學功底、良好的政治理論水平,才能增強高校思政課的思想性和理論性。因此,將紅色文化融入高校思政課教學,一方面,教師只有增強理論水平,深入學習“四史”,加強對紅色文化的研究,不斷拓展理論深度和學史廣度,才能實現“以理服人”。另一方面,教師要增強擔當意識,形成責任自覺。歷史自信是文化自信的根基和支撐,只有擁有堅定的歷史自信,才能讓教師將紅色文化主動地融入課堂教學,融通歷史和現實,讓紅色故事擁有新時代的內涵;凝結紅色歷史中的精華,描繪傳統紅色故事中的感人細節,重現厚重的歷史畫面,在潛移默化中引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行,引導學生鑄牢國家意識、增強愛國情感,從而不斷增強教學的吸引力、感染力。

3.2 守正創新:構建具有地方特色的課堂氛圍

“在構建中國革命故事這棵參天大樹的過程中,全國性的敘事是軀干,地方性的敘事是枝葉。”[9]廣袤的中華大地上星羅棋布的地方紅色資源,既是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證,又是黨史學習教育的重要載體,也是高校思政課的優質素材。各地高校應著力打造具有地方特色的思政課堂,使大學生獲得更加直觀的情感體驗,增強高校思政課的親和力。一方面,高校教師要根據教學重難點,靈活運用紅色文化資源。教師要充分挖掘案例中蘊含的理想信念、價值判斷、社會主義道德等寶貴資源,找準其與高校思政課的對接點,從而將思想政治教育深層次滲透教學內容,實現“以情動人”,達到“潤物細無聲”的效果。另一方面,要創新教學理念。紅色革命文化延續著我們黨的精神血脈,既需要薪火相傳、代代守護,又需要與時俱進、推陳出新,要重視歷史發展進程中不斷涌現出來的新人新事以及新的時代精神,以實現紅色革命文化精神內涵的不斷拓展。因此,高校在內容的遴選上應堅持主體性原則,充分挖掘地方特色,從豐富的資源中選擇貼近大學生學習和生活實際的素材進行提煉和升華。

3.3 協同聯動:創新教學方式方法

針對青年好奇心、求知欲強的特點,高校思政課應打破單一的傳統教授法,重視教學方法創新,使學生保持對思政課的熱情,讓高校思政課保持活力。一是注重發揮學生的主體性,激發學生的創新意識,開展“翻轉課堂”,充分利用信息技術手段豐富教學內容。二是在翻轉課堂實踐的經驗基礎上,對現有思政課教學模式進行升級,在智能技術的支持下,構建智慧課堂。通過對教學理念、教學流程、教學資源、教學方法等方面進行系統設計,發揮學生的主體性,激發學生的創新意識。通過師生互動、生生互動、人機互動、人際互動等方式增強學生對思政課教學的深度學習與沉浸式體驗,幫助學生掌握歷史事件和歷史發展的基本脈絡,在接地氣、青春化的講述中,讓歷史事件、歷史人物走進學生的“生活世界”,使其產生情感共鳴,從而提升課堂吸引力、感染力與號召力。三是培養大學生自主學習紅色文化的能力。新時代高校思政課應秉持“教育與自我教育”相結合的原則,進一步突破高校傳統思政課理論講授單一的局限,通過多種教學方法深度激活學生自主學習的主體性,深化學生對紅色文化的思考,進而增強和鞏固學生對高校思政課理論知識的認同。

3.4 知行合一:提升實踐教學育人實效

思政課要始終堅持理論與實踐相統一,真正實現學以致用。2021年全國兩會期間,習近平總書記強調“思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講”[10]。實踐教學作為課堂理論教學的有效延伸與拓展,是高校思政課的一種教學形式。近年來,國家對高校開展思政課實踐教學高度重視,雖然展開了多種多樣的教學改革,但是總體發展較為緩慢。高校應構建完整的立體化實踐教學體系,開展主題鮮明、內容新穎、形式得當的實踐活動,引導學生主動感悟實踐,有效實現高校思政課實踐育人的目標。紅色文化融入高校思政課實踐教學可采取三種實踐方式,一是課內實踐,通過演講、朗誦、歷史情景劇等方式,讓學生運用課堂理論知識對紅色故事、人物進行剖析,提升學生的思辨能力和理論探究能力。二是校內社會實踐。通過舉辦形式多樣的活動,將紅色文化教育落細、落實、落地,對學生產生潛移默化的影響,從而起到良好的育人效果。三是校外社會實踐。利用地方紅色資源,組織學生走訪紅色遺址、革命圣地以及烈士陵園等,開展體驗式、沉浸式教學,引導學生走進歷史深處,拓展歷史視野,從歷史規律和經驗啟示中獲取強大動力之源,把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

4 結語

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,發揮著培根鑄魂的重要作用。紅色革命文化不能只是傳統的載體和歷史的反映,而要讓它成為培育當代社會主義先進文化的酵母,為培養新時代青年提供精神養分。在高校思政課中教師要從多方面、多角度不斷實現紅色文化的創新發展,引導學生用紅色基因補鈣壯骨,努力為實現第二個百年奮斗目標,實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。