社會音樂文化藝術培訓機構教師素質提升對策研究

【摘 要】本文從社會音樂文化藝術培訓機構教師素質現狀出發，在深入研究后梳理歸納出影響因素，并提出應對之策，為培訓機構提升教師素質提供參考性意見。希望社會音樂文化藝術培訓機構多關注教師素質的提升，有助于機構的良性可持續發展。

【關鍵詞】音樂文化；藝術培訓機構；教師素質；提升對策

【中圖分類號】G451.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）18—157—03

隨著我國經濟的飛速發展和生活水平的不斷提高，人們的需求不僅僅局限于物質層面，精神層面的需求引起了廣泛的關注，文化生活得到了越來越多的重視。音樂作為文化生活的重要組成之一，在社會需求的推動下，學習形式呈多樣化發展。其中社會音樂文化藝術培訓機構作為音樂學習的重要途徑，近幾年來發展迅速，數量急劇上升，隨之也帶了諸多問題，對于音樂文化藝術培訓機構管理中教師有著不可或缺的地位，教師素質的高低直接影響著教學質量。教育的關鍵在教師，所以想要社會音樂文化藝術培訓機構繼續良性發展，提升教師素質迫在眉睫。

一、社會音樂文化藝術培訓機構教師素質缺失的現狀分析

當前人們對于教師素質的關注，多放在一般的普通學校和一些重點學科方面，這就導致了社會音樂文化藝術培訓機構沒有統一標準的管理和準則，教師素質層次不齊。然而培訓機構教師區別于民辦教師和公辦教師，沒有一定的社會地位和相應的待遇，只能屬于“打工人”。所以好多音樂文化藝術培訓機構教師并沒有把自己當成神圣的教育工作者，而只是謀取利益的手段。培訓機構教師在事業上、專業上和職業上都缺乏正確的認知，發揮不出教師在培訓機構的作用，想要機構良性發展做大做強就很難，這也是導致目前社會培訓機構亂象叢生的根源之一。教師作為培訓機構的重要組成部分，教師素質的高低直接決定教學水平的高低，教師要不斷提高自己的專業水平和職業素質，這樣才能讓培訓機構有更高質量的教學水平，提高機構檔次，繼續的良性發展。但是，大部分音樂培訓機構的教師還是存在著或多或少的素質缺失，專業技能不達標，教學模式單一化，教師不在以培養學生對音樂的感知力、鑒賞力和審美能力為重點，而一味的追求一些社會效益，導致學生學習效率不高，學習興趣低下，因此，提升音樂文化藝術培訓機構的教師素質是當務之急。

二、社會音樂文化藝術培訓機構影響教師素質提升的因素

結合當前社會音樂文化藝術培訓機構教師素質的現狀，整理分析出如下幾點影響音樂文化藝術培訓機構教師素質提升的因素。

（一）職業意識缺乏

目前社會音樂文化藝術培訓機構教師中普遍存在缺乏職業理想，沒有責任感和使命感，沒有長期的職業規劃，對機構歸屬感不強，把機構當作一個臨時的跳板，對工作沒有敬畏心。究其原因，不難發現，現在社會音樂文化藝術培訓機構在招聘教師的時候，會優先考慮年輕教師，尤其是院校畢業生和在讀學生為主，畢業生剛剛進入社會，對自己的職業沒有長期的規劃，定位模糊，一開始只是想追求金錢上的滿足，沒有職業理想，而且容易受到其他誘惑而跳槽，不能專心投身工作中，浪費教學資源，缺乏職業意識。

教師職業意識缺乏直接導致教學精力不足，沒有穩定的工作心態，就不能全身心的投入教育教學中去，這也導致大量的優質教師流失，頻繁的更換教師，影響學生的學習質量和學習興趣，給機構帶來巨大的經濟損失。缺乏職業意識就無法從根源培養教師素質，阻礙機構的可持續發展。

（二）專業水平不齊

隨著社會的發展和藝術的普及，社會音樂文化藝術培訓機構的數量如雨后春筍般迅速發展，教師的需求量大大提高，機構在考慮利益的同時就會把招聘的標準一味的降低，雖然現在的音樂文化藝術培訓機構在教師組成方面有了極大地提高，教師的組成不再是以前那種只要會彈、會唱就可以開班的狀況，但由于招聘的時候沒有統一的標準和準確地判斷，所以教師的專業水平層次不齊。大部分培訓機構都是即招即上崗，新教師缺乏教學經驗，更沒有正規完善的教學理念和系統的教學方法，再受到自身專業能力的限制和學生的年齡、接受程度和自律性的差異性，不能因材施教，教學壓力徒增，無法專心教研。教師沒有認識到學習專業知識的重要性，沒有好的教學成果，就感受不到工作帶來的樂趣和成就感，好多教師就渾渾度日，靠著僅有的專業能力吃老本，教學積極性不高，教學質量難以保證。

還有好多音樂文化藝術培訓機構在課程安排上都是只教授學生專業技能，而忽略了音基課，沒有扎實的理論基礎，就沒法真正的理解曲目，最終只會讓學生失去學習的興趣或者只會照本宣科，無法在學習中找到樂趣和理解曲目的內涵。應在建立專業的教研團隊，注重專業課和音樂基礎課理論相結合的模式，提高教師的專業水平，才能給學生帶來更好上課體驗。

（三）教學素質不高

教師勝任工作的基本條件是教師專業素質。隨著國家和社會對音樂文化的不斷關注，音樂文化藝術培訓機構的發展得到良好的契機，與此同時，教師專業素質就體現的尤為重要?，F階段，很多培訓機構并沒有完善的教師崗前培訓系統，社會音樂文化藝術培訓機構教師大都為專業院校畢業，他們在學校接受的都是專業基礎理論和自己本專業技能方面的知識，很少甚至沒有接受過專業的教育學、心理學和教育心理學方面的知識，導致教師的教學素質欠佳。還有部分培訓機構負責人自身的職業素質不高，對教師的教學要求也不高，導致好多教師“現學現賣”，這都體現在機構教師教學素質有待提高。教學素質的缺乏也體現在各個方面，不僅需要教師自身具備良好專業素質和完善的教學模式，還需要在與學生的溝通和理解方面，要讓學生真正的喜歡音樂，感受到音樂的魅力。

決定教師教學素質高低的最主要的原因在于教師對工作的態度上，沒有激情的工作，時間一長就會影響教學心情。所以，教師應該對工作一直保持熱愛，這樣才能更好的從工作中學習，完善教學素質。提高教師教學素質，就是提高教師對專業水平的學習，也是提高教師對工作熱情的手段，讓教師在教學中感受到激情和樂趣，才能讓學生在學習音樂中受益。

（四）工作時間太長

社會音樂文化藝術培訓機構教師工作時間較長，工作任務較重。機構中的教師幾乎都是一人帶多班，周六日教學，其余時間教研、備課，一周只能休息一天，寒暑假和節假日是培訓機構最忙的時候，教師根本沒有時間進行專業水平的提升和自身業務的提高，所以培訓機構教師素質的提升進步緩慢。這種不規范的教學管理，直接導致教師教學激情減退，降低了工作標準，減弱了工作效率，長期以往培訓機構就很難成長于發展下去。

發揮每個教師的特點，在整個教學結構中，分工明確，動態管理，每個教師的側重點不同，分教學階段管理，初級教師只帶初級班不越級代課，只有在今后的學習中達到標準才能逐步升級。這樣減輕了教師的負擔和工作量，才能更加高質量的進行教學活動，充分發揮教師作用，建立業務扎實、教學精湛的高素質教師隊伍。

三、社會音樂文化藝術培訓機構提升教師素質的有效對策

教師素質體現在方方面面，提升音樂文化藝術培訓機構教師素質是勢在必行的舉措，這樣才能讓培訓機構良性的可持續發展下去。

（一）合理完善機構管理

沒有規矩不成方圓，合理的機構管理才能有利于機構的可持續發展，才能更好的整體提升教師素質。圍繞機構整體發展目標，加強對教師的管理。首先，在招聘教師時必須考慮是否具備教師資格證，考取教師資格證就是初步考察教師素質高低的第一關，考試的形式內容越來越多樣化、全面化，也是對教師職業技能的一個把關，尤其是音樂文化藝術培訓機構，招聘時應聘者多考慮用自己成熟完善的曲目進行應聘，機構不能全面的了解應聘者，這時教師資格證就是一個保證；其次，尊重教師的差異性，音樂文化藝術培訓機構教師年輕人居多，年輕人工作熱情高，創新創意點多，應結合每個教師的自身特點，合理規劃教師的工作目標和任務，發揮每個教師的特長點、閃光處，并建立合理的獎懲機制，讓培訓機構保持活力；最后，加強機構文化建設，作為文化教育機構，營造好的人文環境才能更好的提高工作效率，提升機構教師整體素質。

合理完善的機構管理機制和合情溫暖的人文關懷，是加強社會音樂文化藝術培訓機構教師素質的根本動力，合理安排教師工作時間，創造柔性工作環境，讓教師素質的提升潛移默化的深入到每一個教師的心里。社會音樂文化藝術培訓機構教學的關鍵在教師，教師的關鍵在管理，所以想要機構可持續發展，首先要合理完善培訓機構對教師素質的管理機制。

（二）自覺提高專業水平

教師提高專業水平就是對學生負責，對機構負責，對自己負責?，F在的社會音樂文化藝術培訓機構在招聘教師的時候會考慮教師的教育情況，主要以專業藝術院校畢業生和綜合類或師范類大學藝術學院畢業生為主，但是吃老本現象普遍存在，作為一名專業教師，終生學習是自己的職業要求，應該不斷提升自身的專業水平，有學無止境的意識，加強專業基礎水平和音樂修養的積累。

培訓機構應該給教師提供學習平臺，采用老帶新，一對一的方式，做好新教師崗前培訓，在上崗前就提高教師教學能力，開展新教師在教學能力與專業水平等方面的學習和培訓，規范專業技巧和教學方法。老教師應該在機構的幫扶下多參加各種音樂大師課和培訓活動，不斷提高自身的專業基礎知識水平，與其他音樂文化藝術培訓機構教師進行交流學習，取長補短，完善自身，開展基礎教學的公開課和講座，讓教師在交流中碰撞知識的火花和與時俱進的新思維。

加強機構考核機制，一年舉辦一次教師技能考核，聘請相關專業的專家當評委，這樣就能有針對性的發現教師的優點和不足，圍繞機構教學目標和教學方法，相互交流教學經驗，把最適合本機構的基礎教學方式形成模板，結合每個老師的閃光點進行教學。對于教師而言知識就是資本，應該珍惜培訓機構提供的鍛煉學習平臺，不斷學習，不斷總結，要有與時俱進的學習意識，提高自身的專業水平，為學生提供優質的教學內容，這樣才能在嚴峻的行業競爭中生存下去。

（三）科學規范職業素養

教師素質的核心就是加強師德師風，也是教師教學的內在動力，規范教師職業素養，注重教育服務意識和因材施教的理念，就是加強師德師風的體現。社會音樂文化藝術培訓機構中學生主要以中小學為主，主要目的是為了激發、引導和培養學生對音樂的興趣，尤其在學習音樂技巧的同時培養學生堅持不懈、持之以恒的品質，所以要求教師在教學過程中要有耐心、有信心和有責任心，建立學生對音樂的正確價值觀念及取向，時刻關注學生對學習音樂的心理狀態，把興趣和技巧相結合的發展是教師需要一直深思的問題。

社會音樂文化藝術培訓機構要規范教師師德師風，將教師的職業道德素養培養與專業技能水平提高結合培訓，創建良好的機構文化精神，以人為本，尊重學生差異性，因材施教。按照機構的教學要求進行教學活動，鼓勵學生主動學習音樂知識，對接受能力強的學生給予更大的平臺和發展空間，對于接受能力較差的學生，應當循序漸進，制定學習目標，多關注多鼓勵，保持音樂學習興趣，讓學生都學有所得，在理解中學習，提升學習效果，促進學生的全面發展。

（四）綜合提升教師素質

隨著近年來素質教育的不斷完善，社會音樂文化藝術培訓機構得到了廣闊的發展空間。機構教師想要自己的職業生涯越來越長久，那就必須把握發展機遇，發揮自身優勢綜合提升教師素質。注重內在素質和外在素質的結合發展，提高教師質量，教師素質的高低是機構教學質量的關鍵性因素。

新課改給教師素質提出了新要求，那就是培養專業精神，更新教學觀念，跨站專業知識，掌握現代教育技術，極高教學實踐能力和科研能力。當今社會，新媒體飛速發展，一名高素質的音樂文化藝術培訓機構教師應當具備現代的教學方法和手段，從各個方面綜合提升自身素質，與現代教學技術相結合，適應當前教學環境。

音樂文化藝術培訓機構教師提升綜合素質的方式主要有以下幾方面，一是從自身方面提升，發揮自己的學習資源，不斷學習音樂基礎理論和專業技能水平，結合機構教學模板完善自己的教學方法；二是從他人方面提升，與其他音樂教師多交流，在機構教研活動中與同伴互幫互助，取長補短，在交流中創新，提高自己的綜合素質；三是從機構方面提升，珍惜機構的鍛煉平臺，多參與機構組織的學習活動，懂得科學的教學規律，在實踐中提升，成為真正地將學生培養成人的教師。總之，沒有高素質的音樂教師就沒有高質量的培訓機構教學。

四、結語

教師素質是現在備受關注的話題，但是對于社會音樂文化藝術培訓機構教師素質的關注度還不是很高，本文旨在通過對音樂文化藝術培訓機構提升教師素質的現狀和影響因素總結分析，提出一些個人的應對之策?？傊鐣魳肺幕囆g培訓機構提升教師素質就是為機構可持續發展提供保障。教師整體素質，是培訓機構的關鍵，是培訓機構有效發揮作用和教學質量提高的根本。雖然在提升音樂文化藝術培訓機構教師素質還會遇到很多新的問題，但是只要機構一直有提升教師素質的觀念，我想很多問題都會被輕易解決。

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作者簡介：史張煒（1997—），男，山西忻州人，碩士研究生，研究方向為音樂藝術管理。