將經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學實踐

陶玉宇,王藝睿

(1.阜陽職業技術學院 學前教育學院,安徽 阜陽 236031;2.武漢音樂學院 音樂教育學院,湖北 武漢 430000)

經典紅色歌曲作為中國音樂藝術的特殊組成部分,是中國共產黨領導中國人民從革命走向勝利的真實寫照,也是中國人民在艱苦年代書寫歷史的重要精神食糧。紅色歌曲之所以能夠成為經典,因其是由無數先烈前仆后繼拼搏和奮斗而來的成果,它有著與生俱來的群眾性、民族性和時代性。在當代聲樂教學中廣泛演唱經典紅色作品,不僅能夠喚起當代大學生的愛國熱情,也能有效體視紅色革命精神的當代價值。因此,經典紅色歌曲在高職聲樂教學中的實踐和應用就顯得至關重要。

1 經典紅色歌曲釋義

在《辭海》中,“紅色”釋義為“革命、信仰、中國共產主義”等,“紅色”本源于蘇聯紅軍,隨著中國革命運動的發展,中國人民也開創了中國紅色政權的新時代。紅色因其顏色特殊,容易引起人們的注意,代表著熱情和奔放,更代表著一種積極勇敢的狀態,而在中國革命的艱苦歲月里,紅色常帶有流血、恐怖的色調,在中國人民眼里紅色不僅是傳統文化色彩的圖騰和精神象征,也是國破家亡之際爭取民族獨立的戰斗符號。

經典紅色歌曲泛指自中國共產黨成立以來在中國革命戰爭、經濟建設和改革開放各個時期產生和流傳的革命進步歌曲,“作品題材以國內革命戰爭和民族解放戰爭為主,同時也包括在新中國成立以后的社會主義建設各個時期創作的反應人民群眾精神面貌與現實生活的優秀音樂作品。”[1]閻肅先生在江西衛視的《中國紅歌會》節目中認為紅歌是在漫長的歷史長河中融入我們民族血液、緊隨時代發展旋律、啟迪我們心智的作品。總而言之,經典紅色歌曲指的是見證中國共產黨的成長和發展,謳歌中華民族解放、國家富強的音樂作品,它作為社會主義文化的重要組成部分,是歌頌中國人民不怕犧牲、艱苦奮斗的經典藝術作品。

2 經典紅色歌曲分類

回顧浩如煙海的經典紅色歌曲,我們可以從學者關注的論文和出版發行的紅色歌曲集中得到一些基本的分類形式。

首先,在論文方面,謝林玲在《井岡山紅色歌曲的題材分類探析》[2]中認為紅色歌曲可分為反映軍民魚水情題材、反映歌唱新生活題材、歌頌黨和革命領袖題材、鼓舞青年參軍題材、表現婦女新生活題材、頌揚革命戰爭勝利題材的作品;趙鑫認為:“紅色歌曲的創作呈現為多樣化的特征,在不同歷史階段、不同地區都有分別與之適應的紅色歌曲,使其在廣為流傳的同時具有強大的感召力,把紅色歌曲分為了戰歌、壯歌、贊歌三種形式。”[3]陳偉、桂強認為紅色歌曲可以分為“‘五四’時期的左翼歌曲、土地革命時期流行的‘紅色歌謠’、抗日救亡歌曲和人解放戰爭歌曲等四種類型的歌曲”[4]。彭家璋在《中央蘇區時期紅色歌曲書籍簡析》一文中將紅色歌曲分為號召工農群眾投入戰斗、贊揚蘇區新生活、擴大紅軍革命根據地、表現軍民魚水情、開展宣傳分化瓦解敵人、謳歌革命戰爭等六個部分。[5]

其次,近20年,公開發行的紅色歌曲集如雨后春筍般涌現出來,大致可以分為以下幾類:一是針對紅色歌曲進行簡單的數量羅列,多以數字或者A、B、C、D……首字母作簡要介紹,并無具體的分類。如:2004年2月由齊江編著的《紅色歌曲經典:東方紅》、2007年6月由中國音樂家協會江西分會編輯再版的《紅色歌曲》、2009年5月由金巍編著的《中國紅色歌曲新編合唱》、2009年5月由海弘編著的《100首愛國歌曲大家唱》、2015年7月由賀斯躍編著的《遵義紅色歌曲精選》、2015年10月由樂海編著的《最愛唱的經典紅歌》、2013年9月由劉天禮和孫鵬編著的《經典紅色歌曲集》、2014年6月由張小芳編著的《一歌一世界:紅色歌曲背后的故事》、2017年10月由編委會主編《晉察冀邊區歌曲選》(上下卷)等作曲集;二是對紅色歌曲進行了詳盡的整理和分類。如:2015年6月由歡欣編著的《民族魂:紀念抗戰勝利70周年紅歌選》把書中110首紅歌分為紅軍歌謠和傳唱較高的愛國歌曲。2015年8月由人民音樂出版社編輯部編著的《正義之聲:100首優秀抗戰歌曲集》就把紅歌分為具有行進風格的群眾歌曲,如:《漁光曲》《義勇軍進行曲》《開路先鋒》。具有藝術性的抒情歌曲,如:《松花江上》《延安頌》《嘉陵江上》《思鄉曲》,以及反映抗戰題材的影視主題歌曲,如:《鐵蹄下的歌女》《梅娘曲》《南泥灣》等。2015年8月由王永媛編著的《中國抗戰經典歌曲集》把紅色歌曲分為抗戰歌曲和抗戰題材歌曲兩種類型。2015年11月,由燕錄音、許玉明、湯光華編著的《中央蘇區紅色歌曲集》把紅色歌曲按照紅軍發展壯大故事情節分為日頭一出紅彤彤、爭先恐后當紅軍、紅軍戰士呈英豪、打到豪紳地主、窮人翻身樂融融五大類。2019年3月由楊曙光編著的《經典紅歌200首》把紅色歌曲分為紅色經典——影視金曲,如:《我的祖國》《洪湖水》;紅色經典——軍旅歌曲,如:《我是一個兵》《打靶歸來》;紅色經典——祖國頌歌,如:《愛國中華》《山丹丹開花紅艷艷》;紅色經典——黨的頌歌,如:《走進新時代》《在希望的田野上》等。

筆者總結以上論文和著作,將經典紅色歌曲分為以下幾類:抗敵救亡的紅色革命歌曲、歌頌祖國大好河山的愛國歌曲、統一思想戰線的戰地歌曲,以及歌頌領袖的贊美歌曲等,這些紅色歌曲表演形式多彩多樣,有獨唱、齊唱、合唱、二重唱、三重唱、四重唱等,它們在表現的內容上雖有區別,但它們之間又具有統一性的特點。

3 經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學的基本功能

將經典紅色歌曲融入高職“聲樂”課程教學,用中國共產黨的革命精神、革命思想、革命理論來引領“聲樂”課的學習方向,不僅可以完善高職“聲樂”課程的知識結構,更是高校音樂美育育人,激發當代大學生愛國主義情感的重要途徑。在高職聲樂的教學中,要善于挖掘、利用經典紅色聲樂作品,進一步拓寬高職“聲樂”課程與課程思政同向同行的育人渠道,發揮經典紅色歌曲的協同育人能力。

3.1 方向引領:幫助學生樹立正確的人生目標

經典紅色歌曲是中國民族音樂文化的重要組成部分,在中國共產黨領導人民推翻三座大山、實現民族解放、走向民族復興的實踐中應運而生,無論是在新民主主義革命時期還是社會主義革命建設時期,紅色歌曲的旋律始終激勵著中華兒女英勇向前、奮發向上。經典紅色歌曲不僅是中華民族精神的重要體現,也是中國特色社會主義先進文化資源的瑰寶,在高職“聲樂”課程中融入經典紅色歌曲演唱,有利于引領“聲樂”課程教學堅持正確的政治方向,引導學生了解紅色歌曲背后不為人知的革命歷史,從而因地制宜地開展高職“聲樂”課程教學,滿足學生在演唱作品時對民族歷史的感知需求,讓學生了解中國共產黨的發展歷程,擁有明辨進步和落后的能力,幫助學生樹立正確的人生目標和理想信念。

3.2 教育感化:幫助學生構建科學的人生價值

中國紅色音樂種類繁多,經典紅色歌曲在中國共產黨革命旅程中呈現多樣化、地域化、共同化的特征,在不同省份、不同歷史階段都有瑯瑯上口的紅色歌曲,這些歌曲在抗戰年代不僅具有強大的感召能力,更具有凝聚人心、團結抗戰的思想內涵。高職院校“聲樂”課程是音樂教育、學前教育專業開展“課程思政”教育、落實立德樹人根本任務的重要平臺,在聲樂課堂中,要讓學生在學唱紅色歌曲過程中感受作品本身的精神內涵和時代含義,在教育感化的同時,激發愛國主義情感。高職院校的其他課程也應該像“聲樂”課程一樣,注重挖掘紅色音樂元素,幫助大學生樹立遠大理想抱負和堅定的理想信念,構建正確的人生觀,擔負起實現中華民族偉大復興的重任。

3.3 激勵鼓舞:培養學生的成長動力

在落后、閉塞、封建的舊中國,中國人民群眾受難于內憂外患,是中國共產黨領導勞苦大眾走向了民族獨立、人民解放。經典紅色歌曲歌頌中國共產黨的正確領導,表達愛國情懷,各地軍民用紅色歌曲來統一人民群眾思想戰線,它一直鼓舞著一批批前赴后繼的中華兒女去拋頭顱、灑熱血,在物資、精神食糧匱乏的抗日戰爭、解放戰爭中起到了重要作用,如:聶耳創作的《義勇軍進行曲》、冼星海創作的大型合唱聲樂套曲《黃河大合唱》、張寒創作的《松花江上》等。在高職“聲樂”課程中學唱這些經典紅色歌曲,不僅可以了解歌曲的時代背景、創作手法、藝術特色,還可以傳承紅色歌曲中包含的民族精神和愛國情懷,用鮮活生動的旋律和故事激勵學生,喚醒學生內心的家國情懷,培養其一生的成長動力。

4 經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學的實踐路徑

“聲樂”課程是高職音樂教育專業的核心課程之一,也是學生培根鑄魂的紅色課程,它不僅肩負著向學生傳授歌唱基本知識、發聲技巧、歌曲二度創作的教學任務,更擔負著對學生開展愛國教育、革命教育、理想信念教育的民族復興重任。“聲樂”課程教師應積極拓展育人方式,將經典紅色歌曲有效地融入聲樂教學之中,提升“聲樂”課程育人實效。

4.1 做好經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學的內容銜接

目前,對于經典紅色歌曲如何有效融入高職“聲樂”教學并未形成系統的教學方式或方法,大多數聲樂教學內容需要教師因地制宜做好經典紅色歌曲融入課堂的銜接工作。面對浩如煙海的紅色歌曲,為了更好地契合高職院校學生的需求,一方面,要對經典紅色歌曲進行分類和整理,把握其發展的基本脈絡和方向,了解紅色作品所要表達的情感和內容,深入挖掘作品背后的紅色精神內涵;另一方面,要著手建立經典紅色歌曲教學資源庫,組建學習平臺,開展相關培訓,做好經典紅色歌曲在“聲樂”課內容上、形式上、方法上的對接,教師在聲樂教學實踐中要合理選擇經典紅色曲目,并將難易程度不同的歌曲合理地融入高職“聲樂”課程中,有效強化經典紅色歌曲與高職“聲樂”課程內容的銜接和融合。

4.2 推進經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學的教學改革

經典紅色歌曲融入高職“聲樂”課程的教學改革,需要緊貼當代高職院校的聲樂教學實際。首先,教師要優化高職聲樂教學理念。隨著社會日新月異的發展,教師作為聲樂教學的主體,要不斷優化自己的教學方式和方法。一方面,需要讓學生掌握扎實的歌唱基礎知識和發聲技巧;另一方面,在課堂中要根植于中國經典紅色音樂文化土壤,不失時機的用紅色音樂引導學生學習先輩們不怕犧牲,甘于吃苦的精神,幫助他們樹立正確的價值觀。其次,做好經典紅色歌曲線上線下混合教學模式的探索。“教育資源與云平臺的融合,有利于資源的聚類、共享、升級、推送,解決教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等問題,從而促進教育資源的均衡發展。”[6]過去的幾年,新型冠狀病毒肆虐,“聲樂”等實踐較強的課程也轉入線上,這進一步要求授課教師要積極運用互聯網優勢,豐富線上經典紅色歌曲的學習資源,建立理論和實踐相統一的聲樂學習一體化平臺,在突出紅色因素的同時,讓聲樂學習變得更加便捷,發揮經典紅色歌曲應有的育人價值。

4.3 形成經典紅色歌曲融入高職“聲樂”課程內外的雙重育人模式

“聲樂”學習是一門舞臺實踐能力較強的課程,想要擁有扎實的歌唱基礎就需要在“聲樂”課堂內外齊下苦功。第一,在校內第一課堂中,需要根據“聲樂”課程的特點,在歌唱基礎知識和聲樂舞臺表演的過程中有效融入經典紅色歌曲演唱環節,開展“紅色歌曲大家唱”“唱支山歌給黨聽”為主題的歌曲演唱比賽,通過這類比賽可以讓學生更加了解中國經典紅色歌曲的類型和思想內涵,從而潤物細無聲地陶冶學生的愛國情感,弘揚革命傳統;第二,在校外建立經典紅色歌曲第二課堂學習基地,拓寬聲樂學習的渠道,在校外實踐育人中,要培養學生積極向上的學習品格,讓學生積極參觀紅色文化教育基地,組織“微光支教團隊”的學生參與安徽金寨縣紅軍廣場、皖西烈士陵園等地方的社會公益演出,讓學生用自己的微薄力量踐行愛國愛黨的紅色情懷。

4.4 開展經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學的課程評價改革

評價是對學生聲樂學習的總結和評判。教師應該積極開展經典紅色歌曲融入高職“聲樂”的課程評價改革,培養學生養成正確的價值觀和政治導向,從而獲得良好的聲樂教學效果。有學者認為:“課程評價改革應該以實踐為中心,在立足教學實際的情況下,改變現在的課程評價模式單一化以及課程評價滯后的情況。”[7]“聲樂”課程屬于實操性較強的核心課程,其課程評價改革應該把經典紅色歌曲演唱能力納入學生評價的范圍,進而豐富對學生多元評價的體系,培育有扎實歌唱知識、有舞臺表演能力的學生。

5 經典紅色歌曲融入高職“聲樂”教學的重要啟示

經典紅色歌曲是歷史饋贈給我們的藝術財富,如何把這些蘊含革命精神的優秀作品傳承下來,是每一位教育工作者的重要任務。經典紅色歌曲在弘揚社會主義主旋律方面,有著獨特的優勢,在當今高校“聲樂”教學中要持續唱響經典紅色歌曲,弘揚紅色革命精神。

5.1 經典紅色歌曲是高職“聲樂”教學中優質的土壤

首先,在高職“聲樂”教學中融入經典紅色歌曲是踐行愛國主義價值觀的具體體現。雖然我們生活在和平年代,但并不代表著這個世界沒有戰爭,我們需要在“聲樂”課堂上牢固樹立對祖國的熱愛之情,因為每一首紅色歌曲都是中華兒女不畏強敵、敢于犧牲的真實寫照,包含著對祖國的無盡熱愛。其次,在高職“聲樂”教學中融入經典紅色歌曲具有深刻的思想教育價值。經典紅色歌曲雖然是特定歷史階段的產物,但更是廣大人民群眾在中國共產黨領導下不屈不撓、敢于斗爭的真實寫照,在“聲樂”教學中要大膽喚醒學生內心的紅色基因,激發學生對中國革命教育功能的認知。再次,在高職“聲樂”教學中融入經典紅色歌曲就是對革命精神的傳承。經典紅色歌曲既是戰爭年代大浪淘沙后的寶貴精神財富,也是紅色革命精神的傳承的藝術載體,經典紅色歌曲天生和人民群眾渾然一體,因為,其多借用民族民間音樂,旋律優美、瑯瑯上口,特別適合群眾的情感表達,在抗日戰爭、國內民族解放戰爭統一戰線建立起到了重要作用。

5.2 經典紅色歌曲是高職“聲樂”課程凸顯中國革命精神的窗口

音樂最善于表現人們內心的悲苦和快樂,尤其是經過炮火洗禮的經典紅色歌曲對當代大學生成長有著良好的心靈凈化作用。中國革命精神是中國共產黨領導廣大人民群眾推翻三座大山,走向民族獨立,走向中華民族偉大復興實踐而來最寶貴的革命精神財富,它也是“在百年黨史進程中創造出來的重要紅色文化資源,不僅有孕育、生發、弘揚的實踐過程和基本規律,還具有基因統一、前后相繼、不斷豐富的開放性特征”[8]。經典紅色歌曲題材廣泛、內容豐富,反映了廣大人民群眾的心理需求,它作為文化傳播載體,時刻記錄著中國共產黨發展的光輝歷程。想要充分展示中國革命精神的當代價值和作用,當代高職學生不僅需要在課本上進行理論學習,更需要在經典紅色歌曲演唱方面深入挖掘中國革命精神內容,彰顯時代價值。

5.3 經典紅色歌曲是高職“聲樂”課程思政的最佳媒介

習近平指出:“高校要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人。”[9]高職“聲樂”課堂教學是實施課程內容和課程思政建設的主渠道,“聲樂”課程作為課程思政的載體有著先天性的優勢,自中國共產黨誕生后,聲樂的發展主線就是由一部部紅色音樂作品構建而來,因為“聲樂”課程與經典紅色音樂文化具有天然的統一性,有學者認為:“課程思政,并不是一門特定課程,它是一種教育教學理念,其內涵是要所有基礎課、專業課在傳授學生知識能力的前提上具備相應的思政教育功能,擔負起培養學生正確人生價值觀的作用。”[10]所以,將經典紅色歌曲融入高職“聲樂”課程就是踐行“所有課程與思政課程同向同行”的理念,經典紅色歌曲中蘊含著博大精深的革命精神財富,具有“立德樹人”的教育功能,學生通過學唱不僅可以傳承優秀的音樂作品,更可以將愛國情懷牢牢根植于學生的內心。