高職生理想信念教育困境與對策

牛曉清

(淮北職業技術學院 五年制大專部,安徽 淮北 235000)

當前,世界各國剛經歷過新冠病毒感染疫情的猛烈沖擊,處于百年未有變局的動蕩之中,世界范圍內的意識、價值、思想爭鳴激烈。我國正面臨著國內外雙重復雜局勢影響,青年學生處于思想、價值觀念的可塑期,需要科學的思想觀念引導。理想信念作為精神之“鈣”,深刻影響著青年學子的成長。高職院校堅定不移的實施理想信念教育,確?！盀辄h育人、為國育才”根本方向不動搖。

1 高職生理想信念教育的困境

1.1 理想信念教育缺乏針對性

隨著互聯網等科學技術的發展,當代中國青年的成長環境有了很大變化,而高職院校在開展理想信念教育時,常常會陷入固化思維中,以經久不變的教學內容應對一屆屆的學生,難以引發情感上的共鳴、思維上的開拓等。主要表現在以下幾個方面:

第一,理想信念教育內容陳舊。當代“00后”高職生是與互聯網相伴而生的一代,互聯網已經成為學生學習與生活的一部分。作為喜歡接觸新鮮事物的一代,網絡上的熱點事件、網絡熱梗、網絡流行語等已經逐漸凝聚為高職院校學生日常生活與學習的一部分。在理想信念教育內容上,教師大多以教材為主進行照本宣科的灌輸式教育,在方式上脫離青年特質,不能滿足學生的個性化需求。理想信念教育應該結合時代背景和國家的最新形勢政策進行更新和調整,內容鮮活、生動新穎的課堂更能夠激發學生的學習興趣,提高學生課堂參與度。

第二,理想信念教育方式缺乏創新。當前,大部分高職院校在開展理想信念教育時,教師雖然能夠運用多媒體技術進行教學,但仍然沿用傳統的教學模式,課堂仍以教師為主體,教育教學手段和方法單一,未能充分調動學生的積極性。究其原因,部分高職院校在觀念上仍未脫離“專業課為王”的思維誤區,部分院校思政課程被專業課程擠壓,甚至出現思政課被邊緣化的現象。大部分高職院校在學制上采取 2+1 的模式,即:前兩年進行理論課學習,最后一年頂崗實習。在課程設置上以專業課為主,理想信念教育所占的比例相對較少,因此,在課程空間被擠壓、教師思維上輕視等多種因素影響下,學生理想信念教育常態化機制難以有效建立,其教育教學方式的多元化探索也止步不前。

第三,理想信念教育過分側重個人利益。理想信念教育包含個人理想、國家理想與社會理想。當前,理想信念教育整體上側重對學生個人理想信念的培育,如:個人專業技能的提升、職業理想的實現等,缺乏對家國情懷、理想信念教育內容的傳輸,導致學生在掌握專業技能的同時沒有合理的職業生涯規劃,不能將個人理想與國家的繁榮復興、社會的和諧穩定深度鏈接,不能以青春之小我,實現遠大的家國理想。

1.2 理想信念教育缺乏驅動性

理想信念教育相較于專業技能教育,要在高職院校中形成常態化機制并取得顯著效果,需要找到理想信念教育開展的驅動力。當前,大部分高職院校的理想信念教育存在驅動力不足現狀:

第一,教師與學生存在較大的閱歷隔閡。高職生整體思想稚嫩、年紀較小,其人生觀、世界觀、價值觀等均未完全建立,容易受到拜金主義等不正之風的影響,對其開展理想信念教育的難度較大,呈現出一堂生動、鮮活的理想教育課程所耗費的時間和精力較大,思政專業教師既需要克服繁重的教學科研壓力,還需要契合高職生的特征進行針對性備課,而在時間、精力及教學資源有限的情況下往往呈現出思想教育疲軟的狀態。

第二,缺乏完善的課程評價體系。完善的課程評價體系能夠倒逼思政教師認真教學,能夠倒逼學生認真學習。當前,理想信念教育缺乏完善的課程評價體系。一方面,在以學院為單位開展的教學評價中,思政課一直以來處于邊緣化狀態,在課程評價比分占比上,作為思政教學范疇的理想信念教育占比一直不高。另一方面,從學生的課程評價占比來看,一般是由專業成績和日常課堂表現兩部分組成,大致是7∶3的比例;從專業課程上來看,學生通過熬夜復習、背誦考試范圍等突擊式學習能夠取得較好的成績,而平常課程缺乏具體量化的標準,導致理想信念教育的學習成果缺乏相應的評價空間。

第三,現實問題與理想信念的差距。理想信念教育活動本質上是指將馬克思主義理論、國家發展相關政策等與大學生自身思想相結合而進行的教育引導活動。從大學生自身來看,由于缺乏對馬克思主義等理論的滲悟,面對現實社會中的功利主義、機會主義、貧富差距等問題時容易搖擺心中的信仰,出現思想和行動上的偏差;從國內主要環境而言,在經濟騰飛的過程中,會伴隨著社會體制變革,新舊觀念交替更迭,不可避免的出現一些錯誤思潮,對青年學生產生了一定的影響;從國際環境來看,霸權主義、強權政治、普世價值等觀念的彌漫也為理想信念的堅守提出了挑戰。

1.3 理想信念教育缺乏內涵性

黨的十九大報告指出:“人民有信仰,國家有力量,民族有希望?！盵1]習近平高度重視青年的成長與發展,形成了關于青年的系統論述,為新時代深化青年理想信念教育提出了時代要求。當前,高職院校對理想信念教育內涵仍有待豐富,具體表現在以下幾個方面:

總結外貿業務員崗位基本能力需求，對應課程內容進行設計，設計思路為通過企業調研，并結合國家職業標準《國際貿易業務的職業分類與資質管理》，提煉各類外向型崗位的通識外貿能力；整合重組教學內容、設置實訓任務，開展項目教學；強化互聯網思維、大數據理念在外貿工作中的重要性，引導學生有意識地在跨境電子商務背景下開展各類外貿工作，并能對獲取的大數據進行整理，運用數據處理軟件分析，進而根據數據結論理性開展各項外貿工作。

第一,歷史傳統教育不足。初心和使命永遠是航行遠方的羅盤,走得再遠也要時刻擦亮初心、肩負使命。對于紅色黨史、新中國發展史等豐富鮮活的歷史素材應當積極融入思政課程中,內化到理想信念教育,但當前的理想信念教育,缺乏對百余年紅色黨史的細致梳理。

第二,基本路線貫徹不足?；韭肪€教育是青年理想信念教育的重要內容。學習貫徹黨和國家的基本路線,就是一個不斷引導青少年將個人理想與國家、社會理想融合的過程?；仡欬h和國家的歷史,從改革開放到今日的奮進新征程,從“三步走”戰略到“兩個一百年”奮斗目標,我們的基本路線是隨著時代發展等內外部環境變化而不斷調整,對于高職學生的理想教育也需要融合基本路線教育。

第三,基本國情教育不足。理想與信念要著眼現實,并依據理想中的藍圖逐漸雕刻,建設現實世界的一個過程。對于理想信念教育要將國家的基本國情融入其中,讓學生能夠著眼當下,放眼未來。國情教育包含對我國當前發展所取得的驕人成績,也包括行進過程中面臨的困境與挑戰,這也為高職學生不斷學習專業本領,積極投身社會主義事業建設提供一股強大的精神動能。

2 高職生理想信念教育的對策

2.1 探索高職生理想信念教育新載體

2.1.1 辦好“三大課堂”

新時代對學生的理想信念教育提出了更高要求,理想信念教育不應當僅僅局限于第一課堂,還應當擴展到第二課堂,并積極借助第三課堂開展理想信念教育。當前,第二課堂、第三課堂的占比需要進一步提升,形式也要更多元,內容也要更豐富。針對第二課堂而言,社會實踐是正確思想形成、發展的源泉和基礎,[2]可以通過參觀研學與基地合作的方式,將紅色歷史博物館、紅色紀念館等實物資源轉化為理想信念教育資源,定期以高職院校班級黨支部、團支部、班級等為研學單元,深入開展“黨建+”“團建+”活動,這些活動既豐富了高職院校學生的視野,也創新了黨建的形式。針對第三課堂而言,有效延伸第三課堂教學空間,能夠有效緩解高職院校思政教育資源相對匱乏的局面。在線上線下相結合的混合育人模式下,微博、微信公眾號等網絡平臺能夠及時更新咨詢,做到理想信念教育的“潤物細無聲”,在以學生為主體、學生主創、學生主推的線上平臺,真正實現以學生為主體的理想信念教育。

2.1.2 用好紅色資源“傳家寶”

紅色資源是最鮮活的歷史教材。中國革命的發展凝結了無數中國共產黨人的奮斗歷程,革命時期涌現出來的感人事跡、遺留下來的遺物、遺址等紅色資源,能夠很好地拉進學生和歷史之間的距離,引領高職學生厚植愛黨、愛國情懷,堅定理想信念;講好黨的故事、英烈的故事,通過課堂討論和演繹的形式讓紅色文化進課堂。還可以通過播放《英雄兒女》《覺醒年代》《建黨偉業》《長津湖》等紅色電影,激發高職學生崇高的革命理想,培養學生的家國情懷和擔當精神。結合重要的歷史時期,如:抗日戰爭勝利日、“九一八”事變等開展系列愛國活動,讓學生銘記歷史,勿忘國恥,奮發圖強,用實際行動弘揚先烈精神,為中華民族偉大復興貢獻力量。可以與區域內的紀念館、展覽館、博物館等開展基地合作,邀請館內專家擔任思政客座教授,專題開展理想信念教育,不斷豐富與完善學生的世界觀、價值觀等,逐步實現“三全育人”的目標。例如:安徽省高?？梢月摵系胤轿幕糜尉?組織開展紅色研學等一系列理想信念教育活動,推動淮海戰役精神、大別山精神、小崗精神、新四軍精神、渡江精神等往深里走、往實里走、往心里走,發揮本地紅色資源固本培元、鑄魂育人的作用。

理想信念教育緊緊靠簡單說教和理論學習是行不通的,需要與實踐相結合,只有學生親自感受和實際體驗才能達到更好的育人效果。

一是開展豐富的校園活動。高職院校應該結合學生的特點和社會的需求,開展有針對性的活動。例如:開展重溫入黨誓詞、黨史競賽、紅色故事演講比賽等活動,讓學生從中汲取力量、堅定信仰,激發學生自覺建功立業的熱情。二是組織開展志愿服務。可以結合學生專業特點,開展多樣的志愿服務,服務鄉村振興、關愛困境兒童、送法下鄉等,學生通過參與志愿服務,增強社會責任感,將理想信念化為履職盡責的實際行動。三是開展高質量的實習。高職院校應針對學生專業特色,給學生提供與專業關聯度高、口碑好的實習單位,有助于高職學生提前做好職業規劃,培養自身實踐能力,促進高職學生學有所成和學以致用。

2.2 豐富理想信念教育內涵

高職教育是致力于為社會培養生產崗位、管理崗位、服務崗位等面向一線工作的技術應用型專業人才。因此,在理想信念教育上,應當注重引導學生將個人理想與國家和社會的發展相結合,不斷培育高職生的家國情懷。因此,要深入貫徹國情教育、基本路線教育、工匠精神等民族精神和時代精神。理想信念教育內容要注重契合高職學生的特質及發展方向等。

2.2.1 工匠精神的學習與傳承

工匠源于手工業領域,是技藝傳承和文明賡續的重要主體。工匠精神的內涵主要包括:“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越?！盵2]高職院校作為培養技能型人才的搖籃,工匠精神的灌輸與弘揚無疑是時代之要。通過深入挖掘大國工匠、大師勞模們的成長故事、先進事跡,將工匠精神融入課程思政,讓學生在專業學習過程中,眼中有標桿、心中有榜樣、效學有依托,能不斷鼓足干勁、鉆勁與韌勁,進而在全球產業鏈深刻重塑的時代背景下刻苦鉆研,將高精尖技術研發主動權牢牢掌握在自己手中,不斷樹立遠大理想。

2.2.2 偉大建黨精神的學習與傳承

中國共產黨始終是中國特色社會主義事業的領導核心,將偉大建黨精神融入理想信念教育之中,不斷引導高職學生提升政治站位。在新時代背景下,要創新教學方法和課程實踐,利用多媒體技術,做到課上和課下、線上和線下聯動機制,將上下五千年、崢嶸一百年的光輝歷程和偉大的建黨精神真正融入思政教育中,以鮮明的政治旗幟、鮮活的案例語言為學生講述先進榜樣事跡,在答疑解惑中引導青年學子堅定政治立場,明確使命擔當,不斷提升其對中華優秀傳統文化的認同感,牢固樹立社會主義遠大理想。[3]一直以來,中國共產黨始終牢記初心,擔當使命,學習中國共產黨的紅色黨史,感悟波瀾壯闊的歷史進程,能夠不斷激發高職學生的蓬勃朝氣和愛國熱情。

2.3 加強教師隊伍建設

習近平強調:“要讓有信仰的人講信仰?！盵4]高職院校的教師作為理想信念教育的主力軍,其思想水平、價值觀念、理論素養直接影響教育效果。加強高職生的理想信念教育,就要打造一支政治信仰堅定、教學本領過硬的教育隊伍。

2.3.1 樹立教師崇高的政治信仰

教師打牢理論根基,保持政治上的堅定,才能教育引導學生堅定理想信念。首先,教師要加強政治理論學習。認真學習馬克思主義基本原理,具備馬克思主義理論素養,形成馬克思主義世界觀。其次,高校要為政治學習提供平臺。通過開展專題研討、集中培訓、研究論壇等方式,不斷提高教師的理論水平。再次,教師要堅持真理、堅守理想。把馬克思主義內化于心、外化于行,引領學生樹立正確的人生方向,培養擔當中華民族復興大任的時代新人。

2.3.2 提升教師隊伍專業素養

教師要用自己豐富的學識閱歷引領學生對真善美的向往,使理想信念浸潤學生心田,轉化為學生的日常行為,引領學生健康成長。思政教師、輔導員作為理想信念教育的主力軍,要不斷創新教學方法,提升教學實效,要常常講新課、講好課。高校組建思政教學名師隊伍,依托名師工作室等,積極對外交流學習,不斷擴寬思政教師的眼界和學識,進而創新教學形式,調動學生課堂參與的積極性。要利用全國高校大學生講思政課公開課展示活動、全國思政課教師基本功大賽等平臺,以賽促學,做好自身備賽和輔導學生備賽,在競賽中不斷提升教書育人的本領和水平。

2.3.3 加強師德師風建設

教師的言行對學生產生深刻的影響,這就要求教師在思想道德素質、人格品質修養上有更高追求,通過自身的力量去影響帶動學生。教師要明大德,牢記立德樹人的初心和為黨育人、為國育才的使命,深入學習黨的創新理論,堅定馬克思主義信仰。[5]要真正走進學生的生活與學習,做學生的知心朋友,在生活上關愛學生,在思想上教育引導學生,承擔起理想信念教育的責任。教師要自覺規范自己的言行和舉止,保持嚴謹治學的態度,發揚奉獻精神,廉潔從教,堅決抵制不良風氣,真正提升教學效果,深化理想信念教育。