高校校企合作高爾夫專業“訂單式”人才培養模式的現狀與優化

喻瑜 謝蓉 趙劍平

(湘南學院 湖南郴州 423000)

為了培養高素質的應用型人才，我國于20 世紀中期引進了校企合作人才培養模式。隨著校企合作的深入開展，推動教育教學改革已成為地方本科院校轉型發展的一項重要戰略［1］。并且隨著經濟時代的進步，以及社會對勞動力的要求也不斷提高，也使得學校和企業之間的合作需求變得更加迫切［2］。在總結如何更好地為地方經濟發展服務時，高等教育摸索出了一條新的培養模式——“訂單式”培養模式，讓學校與企業建立聯系，企業向學校發出人才“訂單”，并提出了意見和要求［3］。學校通過訂單的要求，對學生進行有目的的培養，培養出來的學生只要通過了企業考核，就能進入企業就業。這種教學模式的實施，將為我國培養出一大批高素質的應用型技術人才，同時也能讓學生更好地與專業相匹配，更好地促進學生就業［4］。“校企合作”成為高校與企業雙方實現互利共贏的必經之路。

1 研究目的

校企合作辦學模式是當前職業教育改革的一個重要方向［5］，但隨著這種模式的深入實踐，問題越來越多，繼續開展下去的難度越來越大［6］。該文以高爾夫專業為例，針對研究中發現的問題，對“訂單式”人才培養模式進行優化，使其能夠深度開展。

2 研究意義

該文以某高校高爾夫專業為例，研究高校校企合作專業“訂單式”人才培養模式的現狀和優化，加強對該模式的理解，了解出現的問題，再針對問題進行相應的模式優化和調整，該研究成果有利于在促進培養出更多應用型人才的同時，為校企合作相關后續的研究與實踐提供可靠的參考與借鑒。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

本文在研究過程中，通過梳理國內外文獻資料中的思路和經驗，尋找國內外有關校企合作的相關資料，分析當前校企合作人才培養的“訂單式”現狀。該方法主要為校企合作人才培養模式研究提供理論框架，為下一步的深入學習奠定基礎，作為研究的邏輯起點。

3.2 專家訪談法

通過深度訪談從事過高爾夫“訂單式”人才培養教育實踐的專家，了解高校高爾夫“訂單式”人才培養模式的系統性運作模式，以及在辦學過程中出現的問題，訪談結果為分析探討提供了依據。

3.3 邏輯分析法

通過對論文所得數據結果的分析研究，總結出校企合作中高爾夫“訂單式”人才培養模式在辦學過程中出現的一些代表性問題，并通過研究分析問題，提出相應的解決辦法。

4 研究結果與分析

4.1 高爾夫“訂單式”人才培養模式現狀分析

由于高爾夫專業是該校新增設的一個專業方向，通過校企合作培養還屬于探索階段，而且當時省內本科院校中開設高爾夫專業的也是屈指可數，沒有太多直接的經驗，所以在發展過程中產生了一系列問題。比如：缺乏高爾夫方向的專業教師。雖然有一批高爾夫師資通過校企合作培養得以補充，但與專業教師相比還有一定的差距。隨著學生人數的逐年增加，師資力量的建設也逐漸不能適應現狀。再如，國家雖然大力推行了校企合作，但相關的法律法規還不健全，缺少法律保證。培養出來的高爾夫人才雖有較廣的就業口徑，但各方面都難以讓每一位學員達到高標準，導致培養出來的高爾夫人才在特定的崗位上適應能力不足，即看上去每一個崗位都適合，但在實際操作中會有一定的困難，如有技能，但綜合技能水平不高。所以培養目標大而全，不匹配學生的就業崗位，對培養高爾夫人才的標準、素質等都會產生直接的影響。從中可以得出，培養目標不明確，也成為校企合作不能深入開展的原因之一。

4.2 “訂單式”人才培養模式中主要存在的問題

4.2.1 企業積極性不高

高爾夫專業院校和高爾夫球俱樂部簽署校企合作協議，主要是依托于高爾夫企業能夠為學校提供實訓場地，從而解決學校缺乏實訓場地的問題。然而，許多情況下，企業卻無法將校企合作的內容付諸實施。究其原因，一是企業認為學生的培養是學校的工作，企業僅僅涉及人才的引用問題，因此參與校企合作積極性不高。二是公司以盈利為目標，若無良好的經濟收益，很難維持公司的運行以及與高校之間的可持續合作。筆者通過專家訪談了解到，部分校企合作并未給企業方帶來所期望的經濟效益，直接導致校企雙方的協同合作無法持續性進行。三是校企合作的運行機制還不夠完善，缺乏相應的保障體系，學校的運行方式與企業運行方式不盡相同，導致校企合作在運行過程中存在一定的問題。由此可見，一些企業對于校企合作的參與熱情的高低，也是直接影響校企合作協同育人效果的重要原因之一。

4.2.2 缺乏政策支持

盡管國家高度重視校企合作，但缺乏相關的政策支持和制度保障，使得學校和企業參與熱情不高，在處理問題時缺乏具體的文件指導，導致校企合作在各種不同因素的作用下難以深入開展。目前，我國繼續教育相關法律缺失，政府出臺的法律法規雖然對繼續教育方面有所涉及，但缺乏具體實施。因此，在采用校企合作模式時，學校和企業的權益得不到相應的法律保護，因而導致校企合作無法進一步開展。

4.2.3 專項師資力量和高爾夫課程建設有待改進

首先，學校雖然有充足的體育師資，但缺乏高爾夫專項教師，大部分任課教師多是主修其他運動項目，缺少相關的工作經歷和實踐經驗，缺少應用型能力。而為了培養良好的專業人才，高質量的師資是不可缺少的。其次，在課程建設方面，學校的課程安排不合理，課程量比較大，導致學生的學習負擔大，影響學生的學習積極性。

4.2.4 高校對校企合作的參與力度不夠

首先，高校與企業之間的觀點不同，高校太過于注重理論教學，對在企業中的實際運用不夠重視。其次，高校專業課的課程設置亦不合理，與企業的實際需求有所差異。此外，也有部分高校將重心放在重點學科的建設上，對學校其他專業不太重視，導致相關專業的資源不足，以至于校企合作無法正常運行。

4.2.5 培養目標不明確

精準定位既是校企合作人才培養的基礎性問題，也是課程建設的實踐方向。目前，高校的校企合作人才培養模式，缺乏精準的市場調研。在校企合作辦學中，人才培養千篇一律，缺乏院校自身特點。人才培養方案、專業課程設置等不能緊跟市場發展需求，缺乏長期規劃。因此，導致培養出來的人才雖然對外輸出口徑很廣，但很難使學生達到高要求，不能與就業崗位對應起來，直接影響到人才培養的規格和質量。

4.3 針對校企合作“訂單式”模式中的問題提出相應對策

4.3.1 優化校企資源配置，提高企業參與熱情

校企合作模式讓學校更有針對性地培養高爾夫人才，讓企業更有效率地獲得、使用人才，實現校企之間優勢互補的雙贏局面。為了更合理地優化校企的資源配置，提高企業參與校企合作模式的傾向性，學校和企業應密切聯系，利用二者優勢資源，培養出一批具有理論和實踐并舉能力的雙師型教師人才。雙師型教師可以降低企業的支出成本和彌補學校教育中實踐能力不足的缺點，可以避免企業為了單獨聘請專業教師而造成額外支出的問題，以提高企業參與校企合作的興趣。

4.3.2 出臺優惠政策，改善辦學環境

第一，對企業來說，主要的目的是盈利，往往參與校企合作模式的熱情不高。為了改變這種情況，國家和相關管理部門可以針對企業參與校企合作模式可能造成的額外支出，在政策上給予一定的支持，從而減少校企合作模式給企業帶來的經營壓力。第二，對學校來說，政府應該提供一些資金扶持，使學校的教育基礎設施得到改善。在國家政策指導下，以企業崗位需求為前提，分析具體任務，以提升專業人才的服務和管理能力為重點，有機結合高爾夫理論與工作實際，強化實戰訓練，為高爾夫企業培養更多的實用型人才。第三，學校和企業要加大對學生的職業安全教育力度，并要求企業和學生簽署就業合同，切實維護學生、學校和企業的利益。

4.3.3 加強師資隊伍建設和課程建設

師資隊伍的建設是校企合作培養人才的關鍵環節。首先，要進一步加強教師專業技能培訓，更新教師知識結構，促進校企雙方的有效合作交流，提升教學質量。其次，學校應制定一系列的教學考核措施，促使高水平教師提高教學水平及專業人才的培養能力，做到因材施教。在課程安排方面，學校應該合理地安排學生的本專業課程和校企合作的培養課程，減輕學生負擔，提高學生的學習積極性。

4.3.4 引導高校轉變發展觀念

理論學習抓得緊，實際操作卻存在不足。只有深刻認識到校企合作對高校教育改革和人才培養的重要意義，改變高校的發展觀念，才能從根本上提高高校人才培養的質量。同時，各高校要主動提高專業課程設置，在教學過程中，要把更多的精力放在適應市場需求與企業對接、學術教育與校企合作等方面。

4.3.5 制定符合雙方期待的人才培養目標

為了培養能滿足社會需求的高爾夫專業人才，高校與企業之間必須進行深度的協同合作。通過雙方系統地溝通和戰略協商，確定符合雙方期待的人才培養目標。其中，企業應該積極、主動地參與到高爾夫人才培養的過程中，與學校共同制訂人才培養的方案，并要注重強調“產出導向”理念，明確提出人才培養的重點。其次，企業可以充分發揮對社會需求高度敏感的優勢，及時向高校反饋行業中對高爾夫人才需求的變化，確保校方對高爾夫人才的培養重點能有針對性地進行及時改革與調整，以促進校企合作的高效開展。

5 結語

在開展的高爾夫“訂單式”人才培養模式的實踐過程中發現，校企合作的優勢和劣勢都非常明顯地表現在該培養模式的應用過程中。校企合作的“訂單式”人才培養模式，一方面有利于促進三方共贏：對高校而言，不管是企業需求，還是市場需求，都將有利于高校定位的明確，從而更好地得到滿足；對于企業而言，可以節約公司的培訓時間，有效降低了公司的人力資源費用；對學生而言，通過校企雙方的協同育人，學生可以在企業中順利找到與自己專業對口的崗位，并快速適應崗位要求。另一方面，在校企合作的過程中，也有很多問題需要優化和修正。為使校企合作更好地在應用型高等學府開展，應該從優化校企資源配置、出臺相關優惠政策、加強師資力量建設、引導高校轉變發展觀念等方面進行改善。為此，相關人員應該積極貫徹落實各項改革措施，不斷優化高校校企合作人才培養途徑，以推動高校教育事業的可持續發展。